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英语教学的成果不仅仅在于培养语言知识应用人才，能力和更应该在此基础上丰富学生的文化内涵，培养其良好的学习态度，强化其独立思考能力和创新意识。译林版《牛津初中英语》教材内容信息量大，设置灵活，创新特点十分鲜明，顺应了新课程标准“以人为本”的教学要求。作为英语教师，应该在平常教学中善于利用教材这一特点，发掘教材潜力，将教学方法创新引入至课堂，达到课程教学要求，从而真正落实素质教育。
一、译林版牛津英语教材的独特魅力
1. 教材内容丰富、紧贴学生生活
译林版牛津英语教材信息量大，涵盖的知识面非常广，每个单元的设置安排都有词汇、语法、阅读、综合技能、口语等内容，其内容紧贴学生生活，融知识和生活为一体，不仅为学生拓展了知识面，而且还使学生在生活和运用中学习英语，体现了英语语言的实用性。传统的教材一般是英语单词的学习先于课文的学习，而译林版教材突破了这一传统模式，将课文内容安排地非常自然，教材选用的素材也非常贴近现实生活。
2. 注重学生的个性化差异
这套教材的很鲜明的一个特征就是注重了学生的个体差异性，更加倾向于学生综合素质的培养。在教育形式上也做了非常大的调整，突破了以往堆砌式的知识教育形式，体现出了更多的灵活性。就拿其词汇的编写来说，译林版教材的生词一般不出现在课文单词列表里，在实际的教学中，我们经常会碰到水平参差不齐的学生，无论是其词汇基础，还是对单词接受能力的强弱都表现着非常大的个性差异，教材这么处理的目的也正是根据学生这一现实情况，可以使不同学习能力和基础的学生根据自己意愿自主选择教材内容，以满足各个层次学生需要。
3. 注重思维能力、交际能力培养
由于教材的每个单元话题都是紧贴学生实际生活，因而更加能够为学生所理解和接受，学生在课堂学习中学习积极性更高。此外，因为教材是以任务型设置为主要手段，让学生通过参与交际活动亲身体验和实践，并且在合作交流中自然地使用习得语言，从而培养他们的语言运用能力、合作精神和创新精神。
二、课堂教学中创新教学方法
1. 充分挖掘教材，激发学习热情
学习兴趣是学习过程中最为活跃和现实的心理因素，能极大地激发学生的学习动机，开启他们的思维。英语课程对一些本身语言天赋有所欠缺的学生来说更多的是对这门学科的畏惧和由课程难度给他们带来的焦虑。 因而，英语教师若能在课堂中对学生态度和情感加以调节和控制，消除他们紧张、畏惧和焦虑心理，取而代之的是在交际中使他们获得成就感和积极的学习动机，必能收到事半功倍的教学效果。
根据教材内容丰富多样、贴近学生生活这一特点，教师可以深层挖掘教材中有利于激发学生兴趣的一面，充分调动学习的主观能动性。例如在学习7B Countries and capitals一课时，这一课主要向学生介绍了各国及其首都，教师可在课前布置学生通过上网查询有关各个国家及其首都相关信息。课堂中，教师首先可以让学生自由谈谈学生在网上掌握的资料，对获取信息多、正确的学生给予及时表扬，这个年龄段的学生本来对上网很感兴趣，而且还能在上网过程中获取知识，这个过程给了他们成就感。课堂中，教师还可以利用多媒体介绍各国的风土人情、著名景点，通过图文并茂的形式让学生在轻松愉悦的环境中了解文化知识。
2. 创设真实生动的情境，培养学生独立思考能力
营造良好的学习氛围使我们每一位英语教师都在努力追求的。译林教材的最大特点也就是符合了学生的心理特征，内容与学生生活贴近。教师在每个单元的学习之前都可以根据其內容精心设计生动、活泼的情境，从而让学生根据其任务需求出发，在真实的情境中自主地运用其习得的语言知识。创设情境的方式多种多样，可以结合教学内容的特点、学生的实际兴趣设置形式多样的课堂活动，不拘泥于某一种形式、某一种方法。
例如在单词教学中讲授到服装的时候，教师可以根据课堂上学生的具体穿着来进行教学设计，让穿着不同的款式，如sweater，dress，skirt，shirt等同学站上讲台，其他学生根据他们穿着讲出相应单词。还可以通过创设游戏情境、学生表演、现场调查等多种形式，增加生生之间、师生之间的互动。
3. 创新教学评价机制，培养学生自主学习能力
译林版牛津英语教材的特点是注重学生的个性差异，兼顾了各个能力层次学生。根据这一教材特点，教师可以改革教学评价机制，给学生更多的自我评价机会，从而让他们在学习过程中善于发现自己的长处和不足，发展他们的自我学习能力。例如可以为每一个学生建立一个学习文件夹，在文件夹中根据每一个学生的接受能力和基础不同给他们设置学习目标，然后在实际的学习过程中指导学生记录自己的学习过程和学习成果，可以给学生分发提问单，让学生根据提问单上的问题进行自我询问和自我检查并及时记录下来。提问单的设计要简单，符合实际。一个学习阶段下来，学生可以根据自我检查的结果了解自己学到了哪些，还有哪些尚待努力。这种评价机制的改革和创新更加注重到学生的个别差异，让他们针对自己实际情况给自己定目标，不断进步，减少了一些学生因为语言天赋不好而产生的自卑心理的现象。
总而言之，译林版牛津初中英语教材体现了新课标全新的教育理念，在素质教育的新时代，英语教师应该把握这一契机，充分利用教材中的有利因素，在课堂教学中创新教学方法，开展多样的教学活动，激发学生的学习兴趣和自主学习能力，为我国素质教育培养出更多的创新人才。
一、译林版牛津英语教材的独特魅力
1. 教材内容丰富、紧贴学生生活
译林版牛津英语教材信息量大，涵盖的知识面非常广，每个单元的设置安排都有词汇、语法、阅读、综合技能、口语等内容，其内容紧贴学生生活，融知识和生活为一体，不仅为学生拓展了知识面，而且还使学生在生活和运用中学习英语，体现了英语语言的实用性。传统的教材一般是英语单词的学习先于课文的学习，而译林版教材突破了这一传统模式，将课文内容安排地非常自然，教材选用的素材也非常贴近现实生活。
2. 注重学生的个性化差异
这套教材的很鲜明的一个特征就是注重了学生的个体差异性，更加倾向于学生综合素质的培养。在教育形式上也做了非常大的调整，突破了以往堆砌式的知识教育形式，体现出了更多的灵活性。就拿其词汇的编写来说，译林版教材的生词一般不出现在课文单词列表里，在实际的教学中，我们经常会碰到水平参差不齐的学生，无论是其词汇基础，还是对单词接受能力的强弱都表现着非常大的个性差异，教材这么处理的目的也正是根据学生这一现实情况，可以使不同学习能力和基础的学生根据自己意愿自主选择教材内容，以满足各个层次学生需要。
3. 注重思维能力、交际能力培养
由于教材的每个单元话题都是紧贴学生实际生活，因而更加能够为学生所理解和接受，学生在课堂学习中学习积极性更高。此外，因为教材是以任务型设置为主要手段，让学生通过参与交际活动亲身体验和实践，并且在合作交流中自然地使用习得语言，从而培养他们的语言运用能力、合作精神和创新精神。
二、课堂教学中创新教学方法
1. 充分挖掘教材，激发学习热情
学习兴趣是学习过程中最为活跃和现实的心理因素，能极大地激发学生的学习动机，开启他们的思维。英语课程对一些本身语言天赋有所欠缺的学生来说更多的是对这门学科的畏惧和由课程难度给他们带来的焦虑。 因而，英语教师若能在课堂中对学生态度和情感加以调节和控制，消除他们紧张、畏惧和焦虑心理，取而代之的是在交际中使他们获得成就感和积极的学习动机，必能收到事半功倍的教学效果。
根据教材内容丰富多样、贴近学生生活这一特点，教师可以深层挖掘教材中有利于激发学生兴趣的一面，充分调动学习的主观能动性。例如在学习7B Countries and capitals一课时，这一课主要向学生介绍了各国及其首都，教师可在课前布置学生通过上网查询有关各个国家及其首都相关信息。课堂中，教师首先可以让学生自由谈谈学生在网上掌握的资料，对获取信息多、正确的学生给予及时表扬，这个年龄段的学生本来对上网很感兴趣，而且还能在上网过程中获取知识，这个过程给了他们成就感。课堂中，教师还可以利用多媒体介绍各国的风土人情、著名景点，通过图文并茂的形式让学生在轻松愉悦的环境中了解文化知识。
2. 创设真实生动的情境，培养学生独立思考能力
营造良好的学习氛围使我们每一位英语教师都在努力追求的。译林教材的最大特点也就是符合了学生的心理特征，内容与学生生活贴近。教师在每个单元的学习之前都可以根据其內容精心设计生动、活泼的情境，从而让学生根据其任务需求出发，在真实的情境中自主地运用其习得的语言知识。创设情境的方式多种多样，可以结合教学内容的特点、学生的实际兴趣设置形式多样的课堂活动，不拘泥于某一种形式、某一种方法。
例如在单词教学中讲授到服装的时候，教师可以根据课堂上学生的具体穿着来进行教学设计，让穿着不同的款式，如sweater，dress，skirt，shirt等同学站上讲台，其他学生根据他们穿着讲出相应单词。还可以通过创设游戏情境、学生表演、现场调查等多种形式，增加生生之间、师生之间的互动。
3. 创新教学评价机制，培养学生自主学习能力
译林版牛津英语教材的特点是注重学生的个性差异，兼顾了各个能力层次学生。根据这一教材特点，教师可以改革教学评价机制，给学生更多的自我评价机会，从而让他们在学习过程中善于发现自己的长处和不足，发展他们的自我学习能力。例如可以为每一个学生建立一个学习文件夹，在文件夹中根据每一个学生的接受能力和基础不同给他们设置学习目标，然后在实际的学习过程中指导学生记录自己的学习过程和学习成果，可以给学生分发提问单，让学生根据提问单上的问题进行自我询问和自我检查并及时记录下来。提问单的设计要简单，符合实际。一个学习阶段下来，学生可以根据自我检查的结果了解自己学到了哪些，还有哪些尚待努力。这种评价机制的改革和创新更加注重到学生的个别差异，让他们针对自己实际情况给自己定目标，不断进步，减少了一些学生因为语言天赋不好而产生的自卑心理的现象。
总而言之，译林版牛津初中英语教材体现了新课标全新的教育理念，在素质教育的新时代，英语教师应该把握这一契机，充分利用教材中的有利因素，在课堂教学中创新教学方法，开展多样的教学活动，激发学生的学习兴趣和自主学习能力，为我国素质教育培养出更多的创新人才。