〔关键词〕 学生；主体地位；实现；体育
　　〔中图分类号〕 G633.96〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）03（B）—0026—01
　　
　　 传统的教育观念往往只注重教师的主导作用，忽视了发挥学生的主体作用。在实施素质教育的今天，这一问题严重阻碍了新课程的改革。而新课改《课程标准》提出：“要以学生发展为中心，重视学生主体地位。”那么，如何在体育教学中提高学生的主体地位呢？
　　
　　 一、学生主体地位的认识
　　
　　 1.传统教学中存在学生主体地位被忽视的弊端。
　　 （1）缺乏学生主体的自主活动。在过去的体育教学中，教师往往都比较重视发挥自己的主体作用。这样，使学生的自主发展和自主思维活动被忽略。
　　 （2）缺乏学生主体间的交流活动。在传统的体育课教学中，学生常处于被动交流状态。教学形式主要以教师与全班学生、学生个体单向的交流为主，严重缺乏教师与小组、学生个体与个体以及群体与个体间的交流。
　　 （3）缺乏师生间情感交流。传统的体育课堂教学大都忽略了师生间的情感交流，教学过程中固守“师道尊严”，一味强调以教师为中心，以其主观意志去安排教学过程。
　　 2.在新课程背景下教师应对学生主体地位提高认识。
　　 2001年7月发行的《体育与健康（7-12年级）课程标准》的实验稿中提出课程基本理念：“以学生发展为中心，重视学生主体地位。”可见新课程关注的核心是以促进学生全面发展为中心，满足学生的需求和重视学生的情感体验。而学生的主体性主要体现在学生的自主性、主动性、创造性等几个方面。
　　 （1）学生是具有独立人格的主体。教师在教学中要让学生学会独立思考、练习，而不是告诉学生该做什么、怎么做，要让学生对所学的内容做出正确的选择和判断。
　　 （2）学生是具有主观能动性的主体。在教学中，教师要引导学生主动配合教学，积极参与教学过程，尽可能调动其自身的积极性，变学生被动参加体育活动为主动参与。
　　 （3）学生是具有创造性的主体。创造性来自于思维的活跃性，而学生思维的活跃依赖于其对活动的积极参与，这就要求教师要建立一个宽松、和谐、民主的教学环境。
　　
　　 二、教学中实现学生主体地位的实践
　　
　　 1.丰富教学方法，变学生被动学习为主动学习。
　　 （1）强调教与学并重。体育教学中，教师既要重视自己的教法，又要重视学生的学法。教师应激励、启发、引导学生，教会其如何学习。
　　 （2）重视学生智力与创造力的培养。体育教学中教师必须具有创新精神，这样才能提高学生的创新意识和能力。
　　 （3）按教学的需求，教师要交叉运用多元化的教学方法，以发挥学生的整体功能。
　　 （4）教师应运用形式多样的课堂教学方法，使学生更加喜欢体育。
　　 2.教师转变观念，唤醒学生主体意识。
　　 （1）备课时心中要有学生。
　　 （2）在课堂上眼中要有学生。
　　 （3）让学生参与教学的决策权。
　　 （4）让学生参与教学重点、难点的确定。
　　 3.选择性是实现学生主体地位的具体体现。
　　 在体育学习的目标、内容、方法、难度等方面，如果教师能为学生提供更多的选择，就会使学生的个体差异得到真正的尊重。同时，这也是引导学生由主动学习到学会学习的有效措施。
　　 4.生动活泼的教学氛围是实现学生主体地位的必要条件。
　　 教师要关注学生在课堂上是否积极地参与、主动地学习，可以做如下尝试。
　　 （1）建立平等和谐的师生关系，教师应是学生的合作者、鼓励者和引导者。
　　 （2）充分发扬教学民主。
　　 （3）教师要注意调控学生情绪，通过自己的情绪感染学生。
　　 （4）教师要创设条件让学生独立思考、决策。
　　
　　 三、实现学生主体地位应该注意的几个问题
　　
　　 1.要关注学生的个体差异和不同需求。
　　 要在教学中实现学生个体地位，教师就要尊重学生个体差异，并把学生之间的客观差异看作是一种教学资源加以开发和利用，力求满足每一个学生的需要，保证每一个学生都获得成功的体验，从而提高每一个学生参与学习和活动的兴趣。
　　 2.要重视并优化课堂教学结构。
　　 要让学生成为学习的主人，在教学中，教师就必须重视并优化课堂教学结构，从关注教材、关注知识，转变为关注学生、突出学生的主体地位，使体育课成为学生进行自主学习、自我发展的舞台。