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摘要：随着社会的进步，我国教育事业发展的越来越完善。中小学生是我们国家的未来，是国家的栋梁。中小学阶段是中小学生身心发育的重要时期，他们的心理和思想尚未发展成熟，却处在发展启蒙的黄金阶段。因此在中小学时期开展思想政治教育是至关重要的，它可以使学生产生良好的思想政治思维，为学生将来的身心发展奠定良好基础。
关键词：爱国主义教育;中小学思政课;路径;原则
引言
为顺应时代要求和社会发展需要，新世纪对人才提出了培养核心素养的要求。核心素养是指学生在学习基础理论和实践知识以外应该具备的适应个人全面发展需要和社会需求的必备品格和关键能力。与从前的应试教育和单一的素质教育不同，核心素养教育更加突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与和创新实践。
一、爱国主义教育融入中小学思政课的基本原则
（一）必须坚持爱国主义教育方向的高尚性要求
“为谁培养人”的问题是每一个教育工作者必须面对的“时代之问”。习近平总书记在2018年全国教育大会和2019年学校思想政治理论课教师座谈会上都提出了培养“一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才”的要求，是对这个“时代之问”的经典回答。爱国主义教育也要充分体现这一要求，明确从培养爱国者、国家建设者角度落实相关教育内容的重要性。有学者将新时代的爱国主义教育概括为“让高尚成为自然”的教育，强调“全球化背景下应培养有‘中国心，全球脑’的爱国人才”中小学中小学，是对爱国主义教育高尚性的典型概括。对此，我们应该有非常清楚的认识。不能把爱国主义教育讲成“厚古非今”，更不能让爱国主义教育成为滋生“崇洋媚外”观念的媒介。
（二）必须坚持爱国主义教育内容的整体性推进
爱国主义教育是需要整体推进的系统工程。有学者明确提出：“对于学生爱国品行的培养，不能片面化、孤立化地看待，而是要确立整体性视野进行系统审视。”中小学明确了这一原则，我们就可以比较好地处理古与今、一与多、全与深等方面的关系，切实发挥爱国主义教育的整体推进效应，为学生形成系统化的认识和理解奠定基础。就教育内容的整体性而言，《纲要》首次明确了新时代爱国主义教育的内容框架，明确提出习近平新时代中国特色社会主义思想，中国特色社会主义和中国梦教育，国情教育和形势政策教育，民族精神和时代精神，党史、国史、改革开放史教育，中华优秀传统文化，祖国统一和民族团结进步教育，国家安全教育和国防教育，是新时代爱国主义教育的基本内容。这些内容之间既各有侧重、有相对独立性，又相得益彰、有紧密关联性。在实施爱国主义教育的过程中，我们应该以这些内容的有机统一为追求，从整体性角度推进爱国主义教育在中小学思政课中的落实。
二、爱国主义教育融入中小学思政课的路径探索
（一）改进教学模式
基于新时期下，为改善中小学思想政治教育现状，首先需要改进教学模式。思想政治教师需始终坚持“学生为主体、教师为主导”的教学理念，在课堂教学中充分运用先进的信息技术，利用多媒体声音、图片及视频等形式吸引学生注意力，同时也能够创设轻松愉悦的课堂环境，教师在课堂教学中，应运用多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，还可运用风趣幽默的语言，为课堂注入新鲜活力。因此，教师在课前需要深入了解思想政治教育的功能与价值，以身作则树立榜样去营造良好的思想政治氛围，让学生在氛围内被熏陶与感染，从而潜移默化地受到影响。除此之外，可运用多媒体设备进行教学，将教材内容与生活实际相联系，如在课堂上适当讲解一些学生感兴趣的时事新闻，培养学生的爱国情怀，同时也能讲身边发生的好人好事，引领学生感受正确的情感，促进良好的道德素质的培养。
（二）引进专业教师
針对部分学校专业师资力量不足的现象，首先需要国家与政府高度重视思想政治教育，加大教育资金投入，为学校尤其是偏远地区的学校引进教育设施，同时也大力引进政治教师，为中小学思想政治教育提供有力支持。此外，学校也要重视思想政治教育，除了大力引进专业教师以外，还可开展专业培训，通过培训不断培养教师的思想政治专业素养，并且需在校内外大力宣传思想政治教育，增加课时，定期组织教师交流会，营造出良好的思想政治教育环境，让教师与学生能够提高对思想政治课的重视程度，用发展的眼光去看待新时期思想政治教育，将思想政治与新时期国家建设任务相联系，引导学生认知到身上所肩负的历史使命，进而感受到自身的责任与义务，从根本上提高学生对思想政治课程的关注与重视。
（三）评价多样化
教学评价是课堂教学中不可或缺的重要环节，在以往中小学思想政治课中，教学评价较为单一老套，一般是通过学生的考试成绩来评价学生所获取的理论知识，从而忽略了对学生实践能力的评价。为提高中小学思想政治课教学效果，应该优化评价体系，使教学评价更为多样化，可根据学生的实际情况利用口头或书面的方式对学生进行考察与评价，而针对学生的实践能力评价，可通过日常教学中对学生的行为习惯进行观察与评价，教师应在教学中做好评价记录，还可通过以思想政治为主题开展趣味化活动，通过活动创设情景进行模拟测评，以激发学生的兴趣。多样化的教学评价能够促进教师更好地了解学生实际学习情况，进而根据学生学习实际与学习需求对教学方式进行改进，以提升思想政治教学效果。
结语
综上所述，小学生是我们国家的希望和未来，肩负着重要使命，在中小学这个思想道德和行为举止培养的关键时期，应积极认真开展思想政治教育工作，帮助学生养成良好的思想道德品格和行为习惯，为学生树立正确的人生观、社会观、价值观奠定基础。教育部门应抓紧改善思想政治教育现状，让思想政治教育发挥其应有的作用，促进学生综合素质的提高。
参考文献：
[1]陈嬿如.让高尚成为自然中小学—中小学新时代爱国主义教育如何取得实效[J].人民教育，2019（Z1）：96.
[2]白显良.新时代推进大中小学爱国主义教育一体化建设的几点思考[J].思想理论教育，2019（4）：18.
[3]骆郁廷.新时代爱国主义教育的“破”与“立”[J].思想理论教育导刊，2018（2）：58.
[4]乔立新，闫诗嘉.新时期小学生思想政治教育现状研究[J].法制与社会，2018（7中小学下）：247-248.
关键词：爱国主义教育;中小学思政课;路径;原则
引言
为顺应时代要求和社会发展需要，新世纪对人才提出了培养核心素养的要求。核心素养是指学生在学习基础理论和实践知识以外应该具备的适应个人全面发展需要和社会需求的必备品格和关键能力。与从前的应试教育和单一的素质教育不同，核心素养教育更加突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与和创新实践。
一、爱国主义教育融入中小学思政课的基本原则
（一）必须坚持爱国主义教育方向的高尚性要求
“为谁培养人”的问题是每一个教育工作者必须面对的“时代之问”。习近平总书记在2018年全国教育大会和2019年学校思想政治理论课教师座谈会上都提出了培养“一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才”的要求，是对这个“时代之问”的经典回答。爱国主义教育也要充分体现这一要求，明确从培养爱国者、国家建设者角度落实相关教育内容的重要性。有学者将新时代的爱国主义教育概括为“让高尚成为自然”的教育，强调“全球化背景下应培养有‘中国心，全球脑’的爱国人才”中小学中小学，是对爱国主义教育高尚性的典型概括。对此，我们应该有非常清楚的认识。不能把爱国主义教育讲成“厚古非今”，更不能让爱国主义教育成为滋生“崇洋媚外”观念的媒介。
（二）必须坚持爱国主义教育内容的整体性推进
爱国主义教育是需要整体推进的系统工程。有学者明确提出：“对于学生爱国品行的培养，不能片面化、孤立化地看待，而是要确立整体性视野进行系统审视。”中小学明确了这一原则，我们就可以比较好地处理古与今、一与多、全与深等方面的关系，切实发挥爱国主义教育的整体推进效应，为学生形成系统化的认识和理解奠定基础。就教育内容的整体性而言，《纲要》首次明确了新时代爱国主义教育的内容框架，明确提出习近平新时代中国特色社会主义思想，中国特色社会主义和中国梦教育，国情教育和形势政策教育，民族精神和时代精神，党史、国史、改革开放史教育，中华优秀传统文化，祖国统一和民族团结进步教育，国家安全教育和国防教育，是新时代爱国主义教育的基本内容。这些内容之间既各有侧重、有相对独立性，又相得益彰、有紧密关联性。在实施爱国主义教育的过程中，我们应该以这些内容的有机统一为追求，从整体性角度推进爱国主义教育在中小学思政课中的落实。
二、爱国主义教育融入中小学思政课的路径探索
（一）改进教学模式
基于新时期下，为改善中小学思想政治教育现状，首先需要改进教学模式。思想政治教师需始终坚持“学生为主体、教师为主导”的教学理念，在课堂教学中充分运用先进的信息技术，利用多媒体声音、图片及视频等形式吸引学生注意力，同时也能够创设轻松愉悦的课堂环境，教师在课堂教学中，应运用多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，还可运用风趣幽默的语言，为课堂注入新鲜活力。因此，教师在课前需要深入了解思想政治教育的功能与价值，以身作则树立榜样去营造良好的思想政治氛围，让学生在氛围内被熏陶与感染，从而潜移默化地受到影响。除此之外，可运用多媒体设备进行教学，将教材内容与生活实际相联系，如在课堂上适当讲解一些学生感兴趣的时事新闻，培养学生的爱国情怀，同时也能讲身边发生的好人好事，引领学生感受正确的情感，促进良好的道德素质的培养。
（二）引进专业教师
針对部分学校专业师资力量不足的现象，首先需要国家与政府高度重视思想政治教育，加大教育资金投入，为学校尤其是偏远地区的学校引进教育设施，同时也大力引进政治教师，为中小学思想政治教育提供有力支持。此外，学校也要重视思想政治教育，除了大力引进专业教师以外，还可开展专业培训，通过培训不断培养教师的思想政治专业素养，并且需在校内外大力宣传思想政治教育，增加课时，定期组织教师交流会，营造出良好的思想政治教育环境，让教师与学生能够提高对思想政治课的重视程度，用发展的眼光去看待新时期思想政治教育，将思想政治与新时期国家建设任务相联系，引导学生认知到身上所肩负的历史使命，进而感受到自身的责任与义务，从根本上提高学生对思想政治课程的关注与重视。
（三）评价多样化
教学评价是课堂教学中不可或缺的重要环节，在以往中小学思想政治课中，教学评价较为单一老套，一般是通过学生的考试成绩来评价学生所获取的理论知识，从而忽略了对学生实践能力的评价。为提高中小学思想政治课教学效果，应该优化评价体系，使教学评价更为多样化，可根据学生的实际情况利用口头或书面的方式对学生进行考察与评价，而针对学生的实践能力评价，可通过日常教学中对学生的行为习惯进行观察与评价，教师应在教学中做好评价记录，还可通过以思想政治为主题开展趣味化活动，通过活动创设情景进行模拟测评，以激发学生的兴趣。多样化的教学评价能够促进教师更好地了解学生实际学习情况，进而根据学生学习实际与学习需求对教学方式进行改进，以提升思想政治教学效果。
结语
综上所述，小学生是我们国家的希望和未来，肩负着重要使命，在中小学这个思想道德和行为举止培养的关键时期，应积极认真开展思想政治教育工作，帮助学生养成良好的思想道德品格和行为习惯，为学生树立正确的人生观、社会观、价值观奠定基础。教育部门应抓紧改善思想政治教育现状，让思想政治教育发挥其应有的作用，促进学生综合素质的提高。
参考文献：
[1]陈嬿如.让高尚成为自然中小学—中小学新时代爱国主义教育如何取得实效[J].人民教育，2019（Z1）：96.
[2]白显良.新时代推进大中小学爱国主义教育一体化建设的几点思考[J].思想理论教育，2019（4）：18.
[3]骆郁廷.新时代爱国主义教育的“破”与“立”[J].思想理论教育导刊，2018（2）：58.
[4]乔立新，闫诗嘉.新时期小学生思想政治教育现状研究[J].法制与社会，2018（7中小学下）：247-248.