【关键词】 数学教学；转换；角色；教学情境；自学能力；合作意识
　　【中图分类号】 G633.6
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）
　　14—0048—01
　　新課程改革实施以来，教师们都在尝试如何更好地搞好课堂教学。下面，笔者结合自己的教学实践，谈一下在新课改背景下如何做好初中的数学教学工作。
　　一、教师应转换角色
　　新课标提出，教师是教学活动的组织者、参与者、引导者、协调者。教师明确了自身的角色定位后，就要转变教学观念，充分发挥学生的主体作用，使之由被动参与向主动参与转变。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生的平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
　　二、创设良好的教学情境
　　良好的教学情境可以使教学内容触及学生的情绪和意志领域，让学生深切感受学习活动的全过程并升华到自己精神的需要。因此，在教学中，教师要根据教材内容的特点和学生的具体学情，在课堂上创设适宜的教学情境，让学生在教学情境中获取知识与能力。
　　例如，教学“三角形全等的判定”时，可以创设这样的情境：小刚的奶奶把家里的三角形镜弄碎了，想重新配一个，该拿哪一块？请你给她拿个主意。问题提出后，学生们十分感兴趣，纷纷议论，连平时数学成绩较差的学生也跃跃欲试，学生们学习的主体性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入到了数学知识的学习中。
　　三、培养学生的自学能力
　　初中数学新教材更重视培养学生探索求真的学习习惯和学习数学的能力，因此在课堂教学过程中，教师要注意培养学生的自学能力，有目的、有计划地安排学生自学教材。教师要对学生提出自学的建议，即自学什么内容，用多长时间，用什么自学方法等等。
　　如，在教学“角的比较和运算”时，笔者提出两个自学指导：1.你能用几种方法来比较两个角的大小？2.用一副三角尺，你能画出哪些特殊的角？同时，还要求学生自学五分钟，四人小组讨论三分钟，到时由各小组派代表回答问题。这样就让学生快速通过“引桥”，进入自学的最佳状态。教师在学生自学的基础上，引导学生分析疑难问题，促使学生独立思考，并紧紧抓住培养学生创新思维的契机。
　　四、培养学生的合作意识
　　现代教学论认为，数学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流合作的过程，为学生主动学习提供了开放的活动方式，提供了宽松和民主的环境，更有利于发展学生的主体性，促进学生智力、情感和社会技能的发展及创造能力的发展。为此，教师要以强化小组交流与合作学习为核心，彻底改变课堂教学中“教师主讲，学生主听”的单一的教学组织形式，促进各个层次的学生都能得到应有的发展。
　　1. 改革课堂教学的空间形式。小组交流与合作学习的空间形式多种多样，小组一般由5人或7人组成，也有4人或6人小组等。小组的这种排列缩短了学生与学生之间的距离，增加了学生间交往的机会，有利于小组内成员的交流。
　　2. 小组学习任务的布置。教师在组织小组交流与合作学习活动中，应把需要讨论、互相启发、反复推敲的问题布置给学习小组，让学生围绕问题进行交流和合作学习。
　　3. 注意培养学生的合作意识，训练学生的合作技能。 教育学生树立集体主义观念和互帮互助的合作意识，使每个人都能为集体目标的实现尽心尽力。在具体实施过程中，教师要及时地、有针对性地予以指导，训练学生养成良好的合作学习习惯。
　　总之，在新课改下，在数学课堂教学中，要提高学生自身的学习效率，教师就应该提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用，以学生的发展与成才为目标，优化教学方法，提高教学效果。
　　编辑：谢颖丽