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摘要：民族地区中学课堂教学是教学工作重要的组成部分之一，随着社会的不断进步与发展，民族地区也跟随时代变化，将新课程教学理念与素质教学理念应用到教学中，但是即使这样，教学中仍然存在很多的问题，其中之一就是教学脱离学生的实际生活，使得学生对学习没有兴趣，导致教学效果不佳。所以，作为一名民族地区的中学教师，我们要积极探寻学生的实际情况，并结合教学的实际情况，将生活化的教学方法用于教学中，使得教学接近学生的生活实际，使学生的学习积极性大增，学习兴趣不断提升，进而取得理想的教学效果。
关键词：民族地区;中学课堂;教学生活化;实施方式
民族教育是我国教育的重要组成部分之一，在我国的教育教学工作中发挥着重要的作用，而在民族地区的教育教学工作中，中学教学显示出其重要的地位，中学生正处于身体与心理不断成长的重要阶段[1]，因此，民族地区的中学教学工作任务很重，作用很大。据目前的现实情况反应，民族地区中学课堂教学的效果并不理想，因为老师教学还是沿用传统的教学模式，脱离学生的生活实际，让学生没有踪迹可寻，久而久之导致学生对学习失去兴趣并感到厌倦，不能取得理想的学习效果，所以，作为一名教育工作者，我们有责任将生活化的教学模式应用于其中，让学生认识到知识是与实际生活是有密切联系的，进而感受到学习的趣味性，学习积极性大增，进而获得理想的学习效果。
一、教学设计要突显生活化
一堂课教学效果如何与教师对教学的设计有密切关系，因此，教师要重视对教学的设计，确保教学设计科学化、生活化。老师要从教学目标的达成、教学流程的设计、教学环节与教学步骤的衔接和组合、教学时间的安排等方面考虑设计教学整个流程，并且这些内容都要突显生活化。老师要充分了解学生的现实情况，并结合教学工作的实际情况，多站在学生的角度去思考问题，考虑学生喜欢什么样的教学方式，喜欢什么样的组织形式，什么样的课堂能够充分挖掘学生的潜力等，立足学生的生活世界来构思教学设计，全面考量教学计划的可用性与全面性。
二、教学内容要突显生活化
老师要不断改变自己的教学理念，将陈旧的教学理念摒弃，要学会创造性地使用教材，做生活的有心人，多观察生活，从生活中备课，提炼社会热点焦点、本地本校本班的真实事例等并结合学生的实际生活提炼出教学内容，让学生真正感受到知识来源于生活并用于生活中，将教学内容真正走进学生的心灵深入，唤起他们内心的真实情感和强烈共鸣，进而激发学生的学习兴趣，取得理想的教学效果。
三、在教学中老师要应用生活化的教学方法去教学
实践是检验真理的唯一标准，所以老师在教学过程中要应用与生活实践紧密相连的教学方法去教学，这样才会看到理想的效果，与生活紧密相连的教学方法主要有：体验教学、对话教学、多媒体教学、活动式教学、探究式教学等等，老师在选择教学方式的时候要充分结合学生的实际情况与教学实际情况，选择学生接受程度高、能够积极投入的教学方式去教学，通过模拟表演、知识擂台、辩论、演讲、时政评论等展示教学内容，使学生充分认识到知识与现实生活的密切关联，加深学生对知识的理解，进而取得理想的学习效果[2]。
四、建构生活化的教学过程
其实如果我们深入感知就会发现，我们所学习的很多知识都是与实际生活密切相关的，而所学习到的知识常常能够用于解决实际问题中，所以，教育者在教学中，要不断改善教学理念，提倡学习过程中的“六大解放”，即解放学生的眼睛、手、头脑、嘴、空间和时间，把生活化的课堂还给学生，充分挖掘学生的潜能，并启迪学生的智慧与心灵。在教学中，老师要将学生作为教学的主人，老师在教学过程中只是起到指导与引导的作用，并充分尊重学生，给学生以最大的关心与爱护，并让学生感受到来自老师的关爱，以此构建和谐的师生关系，产生亲其师、近其道的效果，老师要多向学生展示知识的生活化，取得学生更加深入的理解，进而取得理想的学习效果。
五、构建民主化的师生关系
在传统的教学过程中，老师是居高临下的状态，教师严肃的态度往往让学生感到恐惧，而新型教学理念的应用[3]，将师生这种不平等的关系转向“平等中的首席”。随着网络时代的全球化，教师不再是知识的掌控者，学生可以借助互联网獲取更多的知识与信息，而作为教师，要认清形势，与时俱进，尊重学生，平等地对待学生，以其人格的魅力潜移默化地影响学生，使学生“亲其师、信其道”，以此来营造和谐融洽、民主平等的师生关系[4]。
六、小结
总之，在民族地区的中学课堂教学中，老师要不断转变教学观念，积极践行新课程教学理念与素质教育教学理念，充分了解学生的现实情况与教学的实际情况，将教学变得更加接近生活化，即将生活化的教学方式用于其中，让学生充分感知教师的魅力，感受到知识与实际生活的密切联系，进而提升学习兴趣，取得理想的学习效果[5]。
参考文献
[1]加措.藏地区初中藏语文教学的几点建议[J].小作家选刊，2015，000（025）：98.
[2]卢春.中学化学教学生活化的策略[J].当代教育科学，2011，000（012）：63-64.
[3]卢佳.初中地理教学生活化教学的实施策略研究[J].神州，2013（11）：228-228.
[4]穆玉芳，何英姿.中学生物生活化教学策略探讨[J].中学教学参考，2016，000（017）：109-110.
[5]朱勇弟，朱晓兰.关于中小学英语生活化教学的几点建议[J].教育实践与研究：a，2012（05）：38-39.
注：中央民族大学“民族教育应用研究奖学金项目”和桂林师范高等专科学校教研教改项目“新形势下师范高专教育实习模式的探索与实践”的阶段研究成果
关键词：民族地区;中学课堂;教学生活化;实施方式
民族教育是我国教育的重要组成部分之一，在我国的教育教学工作中发挥着重要的作用，而在民族地区的教育教学工作中，中学教学显示出其重要的地位，中学生正处于身体与心理不断成长的重要阶段[1]，因此，民族地区的中学教学工作任务很重，作用很大。据目前的现实情况反应，民族地区中学课堂教学的效果并不理想，因为老师教学还是沿用传统的教学模式，脱离学生的生活实际，让学生没有踪迹可寻，久而久之导致学生对学习失去兴趣并感到厌倦，不能取得理想的学习效果，所以，作为一名教育工作者，我们有责任将生活化的教学模式应用于其中，让学生认识到知识是与实际生活是有密切联系的，进而感受到学习的趣味性，学习积极性大增，进而获得理想的学习效果。
一、教学设计要突显生活化
一堂课教学效果如何与教师对教学的设计有密切关系，因此，教师要重视对教学的设计，确保教学设计科学化、生活化。老师要从教学目标的达成、教学流程的设计、教学环节与教学步骤的衔接和组合、教学时间的安排等方面考虑设计教学整个流程，并且这些内容都要突显生活化。老师要充分了解学生的现实情况，并结合教学工作的实际情况，多站在学生的角度去思考问题，考虑学生喜欢什么样的教学方式，喜欢什么样的组织形式，什么样的课堂能够充分挖掘学生的潜力等，立足学生的生活世界来构思教学设计，全面考量教学计划的可用性与全面性。
二、教学内容要突显生活化
老师要不断改变自己的教学理念，将陈旧的教学理念摒弃，要学会创造性地使用教材，做生活的有心人，多观察生活，从生活中备课，提炼社会热点焦点、本地本校本班的真实事例等并结合学生的实际生活提炼出教学内容，让学生真正感受到知识来源于生活并用于生活中，将教学内容真正走进学生的心灵深入，唤起他们内心的真实情感和强烈共鸣，进而激发学生的学习兴趣，取得理想的教学效果。
三、在教学中老师要应用生活化的教学方法去教学
实践是检验真理的唯一标准，所以老师在教学过程中要应用与生活实践紧密相连的教学方法去教学，这样才会看到理想的效果，与生活紧密相连的教学方法主要有：体验教学、对话教学、多媒体教学、活动式教学、探究式教学等等，老师在选择教学方式的时候要充分结合学生的实际情况与教学实际情况，选择学生接受程度高、能够积极投入的教学方式去教学，通过模拟表演、知识擂台、辩论、演讲、时政评论等展示教学内容，使学生充分认识到知识与现实生活的密切关联，加深学生对知识的理解，进而取得理想的学习效果[2]。
四、建构生活化的教学过程
其实如果我们深入感知就会发现，我们所学习的很多知识都是与实际生活密切相关的，而所学习到的知识常常能够用于解决实际问题中，所以，教育者在教学中，要不断改善教学理念，提倡学习过程中的“六大解放”，即解放学生的眼睛、手、头脑、嘴、空间和时间，把生活化的课堂还给学生，充分挖掘学生的潜能，并启迪学生的智慧与心灵。在教学中，老师要将学生作为教学的主人，老师在教学过程中只是起到指导与引导的作用，并充分尊重学生，给学生以最大的关心与爱护，并让学生感受到来自老师的关爱，以此构建和谐的师生关系，产生亲其师、近其道的效果，老师要多向学生展示知识的生活化，取得学生更加深入的理解，进而取得理想的学习效果。
五、构建民主化的师生关系
在传统的教学过程中，老师是居高临下的状态，教师严肃的态度往往让学生感到恐惧，而新型教学理念的应用[3]，将师生这种不平等的关系转向“平等中的首席”。随着网络时代的全球化，教师不再是知识的掌控者，学生可以借助互联网獲取更多的知识与信息，而作为教师，要认清形势，与时俱进，尊重学生，平等地对待学生，以其人格的魅力潜移默化地影响学生，使学生“亲其师、信其道”，以此来营造和谐融洽、民主平等的师生关系[4]。
六、小结
总之，在民族地区的中学课堂教学中，老师要不断转变教学观念，积极践行新课程教学理念与素质教育教学理念，充分了解学生的现实情况与教学的实际情况，将教学变得更加接近生活化，即将生活化的教学方式用于其中，让学生充分感知教师的魅力，感受到知识与实际生活的密切联系，进而提升学习兴趣，取得理想的学习效果[5]。
参考文献
[1]加措.藏地区初中藏语文教学的几点建议[J].小作家选刊，2015，000（025）：98.
[2]卢春.中学化学教学生活化的策略[J].当代教育科学，2011，000（012）：63-64.
[3]卢佳.初中地理教学生活化教学的实施策略研究[J].神州，2013（11）：228-228.
[4]穆玉芳，何英姿.中学生物生活化教学策略探讨[J].中学教学参考，2016，000（017）：109-110.
[5]朱勇弟，朱晓兰.关于中小学英语生活化教学的几点建议[J].教育实践与研究：a，2012（05）：38-39.
注：中央民族大学“民族教育应用研究奖学金项目”和桂林师范高等专科学校教研教改项目“新形势下师范高专教育实习模式的探索与实践”的阶段研究成果