有这么一个有趣的现象：有的老师温文尔雅，批评学生时却能叫那些顽皮不驯的学生心服口服;有的老师批评学生，学生却有着强烈的逆反心理。这些都是令人深思的现象，它除了说明思想教育工作要注意方式之外，还说明师生心理相互沟通的重要性。那么，如何才能处理好教师与学生之间的关系，使学生愿意也敢于与老师说心里话呢？根据多年的教学经验，我认为做好以下几点对沟通师生间的关系很重要。
　　一、 了解学生是开导教育学生的基础
　　对班主任老师来说，了解学生是必不可少的教学工作。在接收新班级时，我们都应主动了解他们有什么新的打算，能不能适应新班级和新环境，问问他们学习上是否跟得上，他们的兴趣与爱好等等，在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，以求更深入地了解每位学生各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题，为顺利地开展工作准备。当然，了解的方式有很多。
　　巧选谈址。师生之间的语言交流可以增进师生情感、打开学生心结。和学生谈话应根据不同学生的性格特点选准合适的场合。如谈论比较严肃的话题可以在正式场合，如课堂、办公室;当谈论比较轻松的话题，则可以在非正式场合，如课间、操场、劳动场地，或在放学回家的路上等。然而不管在什么场合谈话，，要谈得好、有收获，最关键的是要选准交谈的突破口，从学生最熟悉、最感兴趣的话题入手，使他们解除顾虑，打开心扉，愿意跟你说说心里话。
　　善于言辞。与学生进行言语交谈也是一门艺术。老师用亲切和蔼的态度、婉转的语言，就会像和煦的春风吹进学生心田。实践证明，用亲切的语言开展教学工作，能在较短的时间内消除学生对老师的心理戒备。如尽量多用“我们、我们班”，学生会感觉老师与他们是同一阵线的;多说些“怎么样、考虑”之词，学生听起来觉得很舒服;教师叫学生时，只呼其名，他會觉得老师与自己是平等的。在请学生帮忙前后多说“请，能否，谢谢，辛苦了”，学生会倍感亲切，以后更愿意与你亲近。
　　观察细致。这是了解学生的前提。教师要有一双善于观察的慧眼，不仅要观察班集体的变化，更需要透过每个学生的细微表现发现其思想本质，真正做到知微见著。这样才能及时发现问题，妥善处理，把工作做在前头。
　　二、 爱护学生是理解教育学生的前提
　　教育家陶行知先生曾说过一句名言：“在你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。我们尤其不能把差生看死了，随着年龄的增长，环境的变化，教师工作方法的改进，他们也会发展变化，我们也要把他们塑造成对社会有益的人。
　　对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量。这种爱是无私的，是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当教师给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界，才能“亲其师，信其道”。因此，我们必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到更好的效果。
　　三、奖惩分明是顺利疏导学生的保证
　　对学生除了倾注一片爱心之外，还必须时时约束他们，严格要求他们，才会收到良好效果。我在教学中，特别注意处理好与不同层次学生的关系：对班干部要严格要求，要他们在认真学习的同时积极为班级搞好服务，要各施其职，各尽其责，做得好表扬，有违纪照样批评，决不姑息迁就。当然对他们的批评要讲究方法方式，肯定他们的成绩，维护他们在同学中的威信。而对优秀生应该更加严格要求，否则他们便自认为是“天之骄子”，以致萌发莫名其妙的“优越感”，甚至发展到瞧不起同学，直至无视老师的教育。因此，教育优秀生自尊、自爱是非常重要的。然而，后进生往往由于学习成绩，或者某方面不如人而显出悲观、苦闷、忧郁等消极情绪，所以对待后进生特别要注意尊重、理解他们，千万不能伤了他们的自尊心。而应肯定他们的长处，指明他们的努力方向，调动他们的积极性，激励他们克服自身的缺点。只有这样，学生才感到教师是公正的，没有袒护谁，为师生心理沟通扫除了心里障碍。对于个别多次犯错的学生，则需要老师满腔爱心、耐心和严厉的语言指出问题的严重性。
　　可见，师生心理沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙，是教育成功的基础。可以说，没有沟通就没有爱，没有爱就没有教育。教师必须与学生沟通心理，才能使学生从情感上深深地体验到教师是可敬可亲的，既是学业上的导师，又是生活中的父母，更是个人成长中的朋友，学生会主动跟老师说出他们的心里话。我想，只要为师者满腔热忱，做到“真诚到永远”，就能打开学生的心扉，架起一座师生间沟通的桥梁！