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摘要：语言学习应该听说读写全面发展。英语作为交流的工具，口语教学也要得到重视。现阶段初中英语的教习在口语方面存在严重问题，教师教学水平不高，学生口语能力薄弱，语言环境比较差。因此，初中英语教师要积极引导、鼓励学生进行口语交流，不断创新教学方法，提高学生口语能力。
关键词：初中英语教学 口语教学 语言环境
现阶段初中学生在英语学习中重点发展的是阅读与写作，在口语方面有很大的缺失，再加上教学中对于口语的不重视，缺乏口语交流的环境，导致口语学习存在很大的问题。所以，教师要改变传统的教学理念，对英语口语教学进行方法革新，探索更合适的方法，以实现更高层次的口语教学水平。
一、初中英语口语教学问题分析
（1）英语教师教学水平不高。对于语言教学，首先对于教师自身能力有很大要求。现阶段对学生素质教育的不断增强对教师自身能力提出更高的要求。如果英语老师自身口语能力不强，就无法传达正确的口语表达，还原真实的交流情境，无法对学生口语错误及时进行纠正，学生的口语水平自然无法得到提升。
（2）学生自身存在语言障碍。语言学习不是一朝一夕形成的，汉语与英语在口语方面存在很大差异。由于语言自身巨大差异使学生在进行英语表达时呈现句式杂糅的情况。英语表达中的词汇、语法不只在写作与阅读中重要，在口语中也同样重要。连贯的语言表达、正确的语法一直是口语学习的目标，所以要通过长期学习才能够突破语言障碍。
（3）学生自身存在心理障碍。初中生接触英语学习的时间不长，在口语发音、语调上并不标准，在进行表达时词汇缺乏、句型混乱。由于英语学习基本功不到位导致学生害怕开口讲英语，对英语口语形成畏惧心理，就是所谓的“哑巴英语”。长此以往学生会慢慢失去对英语的兴趣，口语水平也无法得到很好的提升。
（4）缺乏英语口语学习环境。如今学生进行英语学习大多是在课堂上，课外很少有时间接触到英语，且课堂英语教学大多时间是教师传授知识，学生被动接受，学生与老师用英语进行交流的时间并不多。除此之外，英语课堂中教师仍大量使用中文传授内容，在课堂上也大多学习英语阅读与写作，因此初中英语口语学习环境的缺失同样影响学生进行口语交流的能力。
二、初中英语口语教学的有效策略
（1）加强教师口语能力考核。对于英语教师口语水平不高的问题，学校应当加强对英语教师口语能力考核。一个优秀的传播者对于语言学习很重要，加强教师口语能力的考核会使其意识到的口语教学的重要性，重视口语教学，促使其不断提高自身能力，更好教授口语。
（2）引导学生克服学习障碍。由于存在语言障碍与心理障碍，学生总是害怕开口讲英语，便会减少进行口语训练的机会。教师要积极引导学生克服学习障碍，鼓励学生进行口语学习，例如：每周选择几节课，提前设定一个主题让同学课下进行准备，在课前根据主题进行小组英语交流并与全班同学分享，增加学生交流的机会，对表现优异的学生进行重点表扬;鼓励同学用英文回答问题。其中对于主题的设定可以不拘泥于课程内容，包括同学感兴趣的内容与时下热点。兴趣是最好的老师，培养口语兴趣其自然愿意进行口语学习，自信心也会不断增强。对于内向的学生，教师要用心去了解学生的特点观察发现其在英语学习中表现的长处，积极引导其发挥自身优势。
（3）营造良好的语言环境。现阶段英语教师总是用英语汉语混合的方法进行教学，且课堂中汉语的使用占多数，这样学生的确会更容易理解老师教授的内容，但并不是长久的英语口语学习方法。虽然纯英文的教学方式会让学生在短时间内难以接受，但学生可以在纯英文的学习环境下掌握更多的英语词汇与正确发音，有利于提升学生口语能力。因此，为了提升学生长期学习英语的能力，教师可以坚持用英语教学。在教授过程中教师可以自主控制语速，刚开始进行英文教学时、遇到长难句时放慢语速。教师可以对课文中的内容进行延伸，分享有关的故事经历，活跃课堂氛围，营造一种轻松的学习环境。
（4）开展英语第二课堂。语言学习只在课堂上进行是远远不够的，将英语口语练习渗透到课余时间能够更大程度地促进口语学习。因此，英语老师应当组织一些有趣丰富的的课外实践活动：选择一些经典的英文电影与音乐剧片段进行小组演绎;开展英文演讲与英文辩论;每周为学生推荐一部经典影片，课上交流自已观看感受。丰富的学习方式会让学生有更多机会接触到英语口语，同学的口语能力也会得到极大提升。
任何学习都不能一蹴而就，语言学习也不例外。对于英語口语的学习，教师首先要提升自己的教学能力;其次，教师要创造良好的语言环境激发学生的口语学习积极性，鼓励学生不断克服自己的学习障碍，将英语融入生活;最后，坚持开展第二课堂，提高学生英语综合能力，培养其英语兴趣。
参考文献：
[1]黄美英.谈谈口语教学在初中英语中的开展策略[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（12）：665.
[2]刘露霞.浅谈口语在初中英语教学中的开展[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（29）：157.
[3]吴玲.谈初中英语教学口语训练的方法[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（26）：84-85.
关键词：初中英语教学 口语教学 语言环境
现阶段初中学生在英语学习中重点发展的是阅读与写作，在口语方面有很大的缺失，再加上教学中对于口语的不重视，缺乏口语交流的环境，导致口语学习存在很大的问题。所以，教师要改变传统的教学理念，对英语口语教学进行方法革新，探索更合适的方法，以实现更高层次的口语教学水平。
一、初中英语口语教学问题分析
（1）英语教师教学水平不高。对于语言教学，首先对于教师自身能力有很大要求。现阶段对学生素质教育的不断增强对教师自身能力提出更高的要求。如果英语老师自身口语能力不强，就无法传达正确的口语表达，还原真实的交流情境，无法对学生口语错误及时进行纠正，学生的口语水平自然无法得到提升。
（2）学生自身存在语言障碍。语言学习不是一朝一夕形成的，汉语与英语在口语方面存在很大差异。由于语言自身巨大差异使学生在进行英语表达时呈现句式杂糅的情况。英语表达中的词汇、语法不只在写作与阅读中重要，在口语中也同样重要。连贯的语言表达、正确的语法一直是口语学习的目标，所以要通过长期学习才能够突破语言障碍。
（3）学生自身存在心理障碍。初中生接触英语学习的时间不长，在口语发音、语调上并不标准，在进行表达时词汇缺乏、句型混乱。由于英语学习基本功不到位导致学生害怕开口讲英语，对英语口语形成畏惧心理，就是所谓的“哑巴英语”。长此以往学生会慢慢失去对英语的兴趣，口语水平也无法得到很好的提升。
（4）缺乏英语口语学习环境。如今学生进行英语学习大多是在课堂上，课外很少有时间接触到英语，且课堂英语教学大多时间是教师传授知识，学生被动接受，学生与老师用英语进行交流的时间并不多。除此之外，英语课堂中教师仍大量使用中文传授内容，在课堂上也大多学习英语阅读与写作，因此初中英语口语学习环境的缺失同样影响学生进行口语交流的能力。
二、初中英语口语教学的有效策略
（1）加强教师口语能力考核。对于英语教师口语水平不高的问题，学校应当加强对英语教师口语能力考核。一个优秀的传播者对于语言学习很重要，加强教师口语能力的考核会使其意识到的口语教学的重要性，重视口语教学，促使其不断提高自身能力，更好教授口语。
（2）引导学生克服学习障碍。由于存在语言障碍与心理障碍，学生总是害怕开口讲英语，便会减少进行口语训练的机会。教师要积极引导学生克服学习障碍，鼓励学生进行口语学习，例如：每周选择几节课，提前设定一个主题让同学课下进行准备，在课前根据主题进行小组英语交流并与全班同学分享，增加学生交流的机会，对表现优异的学生进行重点表扬;鼓励同学用英文回答问题。其中对于主题的设定可以不拘泥于课程内容，包括同学感兴趣的内容与时下热点。兴趣是最好的老师，培养口语兴趣其自然愿意进行口语学习，自信心也会不断增强。对于内向的学生，教师要用心去了解学生的特点观察发现其在英语学习中表现的长处，积极引导其发挥自身优势。
（3）营造良好的语言环境。现阶段英语教师总是用英语汉语混合的方法进行教学，且课堂中汉语的使用占多数，这样学生的确会更容易理解老师教授的内容，但并不是长久的英语口语学习方法。虽然纯英文的教学方式会让学生在短时间内难以接受，但学生可以在纯英文的学习环境下掌握更多的英语词汇与正确发音，有利于提升学生口语能力。因此，为了提升学生长期学习英语的能力，教师可以坚持用英语教学。在教授过程中教师可以自主控制语速，刚开始进行英文教学时、遇到长难句时放慢语速。教师可以对课文中的内容进行延伸，分享有关的故事经历，活跃课堂氛围，营造一种轻松的学习环境。
（4）开展英语第二课堂。语言学习只在课堂上进行是远远不够的，将英语口语练习渗透到课余时间能够更大程度地促进口语学习。因此，英语老师应当组织一些有趣丰富的的课外实践活动：选择一些经典的英文电影与音乐剧片段进行小组演绎;开展英文演讲与英文辩论;每周为学生推荐一部经典影片，课上交流自已观看感受。丰富的学习方式会让学生有更多机会接触到英语口语，同学的口语能力也会得到极大提升。
任何学习都不能一蹴而就，语言学习也不例外。对于英語口语的学习，教师首先要提升自己的教学能力;其次，教师要创造良好的语言环境激发学生的口语学习积极性，鼓励学生不断克服自己的学习障碍，将英语融入生活;最后，坚持开展第二课堂，提高学生英语综合能力，培养其英语兴趣。
参考文献：
[1]黄美英.谈谈口语教学在初中英语中的开展策略[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（12）：665.
[2]刘露霞.浅谈口语在初中英语教学中的开展[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（29）：157.
[3]吴玲.谈初中英语教学口语训练的方法[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（26）：84-85.