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上世纪80年代以来，为了推动大学生创业，促进高校知识成果转化，加强高校与企业间的合作，印度政府启动了一系列创业教育计划，通过设立创业项目、提供资金保障、建立管理机构、开展教学研究、服务大学生创业等措施，积极推动创业教育的发展。分析印度高校创业教育，对我国高校创业教育的开展具有借鉴意义。
创业教育的发展动因
印度发展创业教育的背景非常复杂，其中人口与经济是推动印度大力推进高校创业教育的两个关键因素。
人口激增与高失业率的困扰 印度就业状况的严峻，集中表现在就业数量与就业质量方面。《世界人口展望》报告认为，到2050年前，世界人口将超过90亿，其中印度人口将达到15.93亿。根据印度计划委员会的报告，印度劳动力处于自我就业状态，将近30%的人从事临时性工作，十分贫穷。
适龄工作人口的快速增长，对印度的资源、环境和经济发展造成巨大压力。根据人口年龄层分布（20岁至29岁）的增长曲线，大学生就业问题亟待解决。如何通过开展印度高校创业教育，缓解印度社会就业压力、稳定社会、增强印度经济和社会发展备受关注。
培养青年人创业精神的需要 2003年，经合组织商务产业咨询委员会指出：“培育创业精神的政策是创造就业机会和促进经济增长的关键。”在创业经济被认为是创新经济的重要模式的背景下，提高社会成员的创业激情是发展创业经济的动力。全球创业观察报告显示：对于政府来说，创业精神是在各类社会中刺激经济增长和创造就业机会的一个必要因素。在发展中国家，成功的小企业是创造就业机会、增加收入和减少贫困的主要动力。对于个人来说，创业精神有利于加速个体的成长，提高个体的责任感，提升个体的生活品质，营造努力向上的生活氛围。在社会成员的创业期望方面，印度的现状不容乐观。根据调查，在全球普遍高期待创业的成年人口（18岁至64岁）群体参与率调查中，世界平均比例为0.66%。印度则仅为0.25%，不足世界平均比例的一半；远低于中国高期待创业的成年人口所占比例（1.75%）。
显然，印度成人期待创业率明显低于全球平均期待创业率，印度创业精神培养力度有待加强。倡导印度青年创业精神与提高印度青年积极参与创业的热情势在必行。正是在这种背景下，2005年4月6日《印度斯坦时报》发表了印度总统阿普杜勒·卡拉姆关于开展高校创业教育的声明：“学校和学院开设创业科目，引导学生创办企业，培养他们创新、自由和创造财富的能力。”
表1：2008年参与教育和培训专题的
全球创业观察国家分布
“ ”代表该国家正在向下一个经济发展水平过渡
资料来源：全球创业观察报告（GEM，2010年）
印度经济增长的迫切需要 如表1所示，2008年，在根据经济发展水平进行分组参与教育和培训专题的全球创业观察国家中，印度属于因素—驱动型国家。与效率—驱动型和创新—驱动型两类经济发展水平不同，因素—驱动型的经济发展国家特点集中表现为：国家基本需求，如基础设施建设、宏观经济环境、卫生与初等教育、高等教育等水平较低。2010年至2011年度世界经济论坛139个国家排名中，印度卫生与初等教育排在104位、高等教育与培训排名为85位。如何使印度快速改变现有经济水平，跻身发达国家是印度经济突破困境所面临的难题，大规模开展创业教育成为印度经济发展的先行方案之一。
创业教育组织模式
印度高校试图通过多种类型的创业教育以打造更多具备潜力的未来创业者或企业家，其创业教育组织模式呈现出多样性、多层次、多元化等特征，大致可分商学院模式、独立自治模式及创业中心模式。
商学院模式——印度商学院 印度商学院创业教育包括开设创业课程、创办创业发展中心，致力于为印度培养未来的工商管理人才。这类学院开设了多种类型的创业教育项目，如：创业研究生文凭课程，学制为9个月，学习对象为本科毕业生；创业管理研究生文凭，要求学生具备中层管理经验，学制9个月；面向本科毕业生的6个月创业管理研究生文凭课程。此外，还有国际贸易物流证书课程、工商学管理硕士课程（MBA）、行政管理研究生项目、国际贸易行政硕士、中小企业管理硕士文凭、管理研究计划（博士）等专业学历、学位课程等。另外，商院同时创建了创业孵化中心，如：印度海德拉巴商学院的瓦德瓦尼创业发展中心。
印度管理学院的创业教育模式与商学院相似。印度艾哈迈达巴德管理学院在开设选修课“创业与新创业规划”之后，启动了“创业动机实验室”课程，作为研究生课程的另外一门选修课，并于2001年成立了创新、孵化和创业中心。印度加尔各答管理学院设立创业和创新中心，开展宣传活动，提升、培训和孵化创业企业。孟买索买亚管理研究学院成立了创业卓越中心。
独立自治模式——印度创业发展学院 印度创业发展学院属于独立自治的非营利组织模式，致力于创业教育、研究及培训。印度创业发展学院现为世界公认的资源中心，参与创业教育、科研和培训，实现国家和国际水平创业。该机构被选定作为联合国经济和社会委员会（亚太经社会）亚洲及太平洋成员，负责该地区人力资源开发研究和培训，积极推动创业、提高全国及国际水平的经济效益。它提供丰富的短期和中期计划项目，包括新企业创建、家族企业、继任（接班人）计划和创业的连续性、商业机会和鉴定、集群发展、人力资源开发、能力建设等方案。印度创业发展学院还为发展中国家提供诸如创业见习、工业项目准备和考核方案。
在创业课程方面，印度创业发展学院1988年在印度率先开设创业教育课程。其2年全日制企业创业和管理毕业文凭课程为学生提供量化的、分析的、战略的技能，涵盖商业与管理实践，享有国际知名度。印度创业发展学院开设创业课程的专业包括：新企业创建、家族企业管理、农业创业和服务管理，约75%的学生成功创业。印度创业发展学院也为社会部门提供非政府组织管理研究生文凭。 创业中心模式——印度理工学院 被称为印度“科学皇冠上的瑰宝”的印度理工学院是由7所自治工程与技术学院组成，是印度最顶尖的工程教育与研究机构。为充分提供学生创业机会，其创业中心致力于鼓励和产生创新、创业生态系统，帮助学生和目标创业者实现梦想，开创和拥有自己的企业。创业中心全年组织不同活动，旨在提高和促进学生创业精神，推进国家创新。其创业教育活动类型如表2所示：
创业中心通过创业工作坊提高学生创业意识，通过为学生提供创业必要资源——监督、咨询、种子资金、网络等，支持未来的创业者。以创业中心为主导的创业教育模式已被越来越多的高校所采纳。
经验与启示
上世纪80年代以来，印度高校创业教育的兴起与开展，有助于解决印度人口增长带来的就业压力，并在很大程度上推动了印度经济和社会的发展，其经验对我国高校开展创业教育具有一定的参考价值。
积极拓展高校创业教育模式 印度高校已经打破了印度商学院与管理学院独揽创业教育的局面，印度创业发展学院在创业教育中发挥了重要作用。另外，印度技术与管理学院，如国家设计学院、印度对外贸易研究学院、尼荷马管理学院为学生提供类似创业课程，激发学生开展创业生涯。目前，印度大部分知名院校在研究生二年级至少开设一门与创业相关的选修课，学生们的学习兴趣都很高。
为了鼓励创业教育多样化，在《印度2010-2011年度报告》中，又提出了一些新的创业教育改革方案：大学拨款委员会支持印度高校开设以开创事业为目标、以市场为导向、以强化技能为途径、有利于学生就业、实现自我雇用的创业课程；颁发相关学位、学历、高级文凭，同时授予传统文、理、商学位证书；持续5年为人文、商业、理工学科提供种子基金；自2010年至2011年度开始，印度的大学和学院最多可开设3门与创业相关的课程。
加强高校创业中心作用 印度高校创业中心通过为本校、其他合作院校及社会各层面人员提供相应的创业教育课程，逐渐帮助在校学生形成创业意识、培养创业能力。通过开展基本的创业技能实践活动，为致力于创业的学生个人及群体提供广阔的平台，营造印度社会良好的创业氛围。事实上，印度商学院、管理学院、创业发展学院、印度理工学院的创业中心已经成为印度高校开展创业教育实践的平台，为高等院校的学生创业提供了多元化的途径，为企业技术开发搭建了良好的沟通平台，成功实现了高校、企业的双重合作。
充分发挥政府与非政府组织的参与力度 为了推动创业教育发展，印度政府与非政府组织协力合作，发挥各自的独特作用。2005年，印度总统阿普杜勒·卡拉姆在“雇用与收入安全”国际会议上明确提出：银行必须积极支持年轻创业者通过创新产品成为创造财富的一代。印度政府“十一五”（2007-2012年）工作计划指出：创业教育应在社会各个层面展开。中央、地方政府创业发展部门为印度创业发展学院提供资金支持，包括非常规性的设施建设、设备维护与其他服务投入，与E-DI的资金投入达到50%配比。此外，非政府组织也积极推动创业教育，如：由瓦德瓦尼基金会成立的非营利性组织——国家创业网致力于启发、教育和支持下一代印度企业家及创业者。国家创业网堪称印度教育校园创业教育的催化剂，努力帮助创业者实现理想，并希望通过初创企业实现数以千计的就业职位。
创业教育的发展动因
印度发展创业教育的背景非常复杂，其中人口与经济是推动印度大力推进高校创业教育的两个关键因素。
人口激增与高失业率的困扰 印度就业状况的严峻，集中表现在就业数量与就业质量方面。《世界人口展望》报告认为，到2050年前，世界人口将超过90亿，其中印度人口将达到15.93亿。根据印度计划委员会的报告，印度劳动力处于自我就业状态，将近30%的人从事临时性工作，十分贫穷。
适龄工作人口的快速增长，对印度的资源、环境和经济发展造成巨大压力。根据人口年龄层分布（20岁至29岁）的增长曲线，大学生就业问题亟待解决。如何通过开展印度高校创业教育，缓解印度社会就业压力、稳定社会、增强印度经济和社会发展备受关注。
培养青年人创业精神的需要 2003年，经合组织商务产业咨询委员会指出：“培育创业精神的政策是创造就业机会和促进经济增长的关键。”在创业经济被认为是创新经济的重要模式的背景下，提高社会成员的创业激情是发展创业经济的动力。全球创业观察报告显示：对于政府来说，创业精神是在各类社会中刺激经济增长和创造就业机会的一个必要因素。在发展中国家，成功的小企业是创造就业机会、增加收入和减少贫困的主要动力。对于个人来说，创业精神有利于加速个体的成长，提高个体的责任感，提升个体的生活品质，营造努力向上的生活氛围。在社会成员的创业期望方面，印度的现状不容乐观。根据调查，在全球普遍高期待创业的成年人口（18岁至64岁）群体参与率调查中，世界平均比例为0.66%。印度则仅为0.25%，不足世界平均比例的一半；远低于中国高期待创业的成年人口所占比例（1.75%）。
显然，印度成人期待创业率明显低于全球平均期待创业率，印度创业精神培养力度有待加强。倡导印度青年创业精神与提高印度青年积极参与创业的热情势在必行。正是在这种背景下，2005年4月6日《印度斯坦时报》发表了印度总统阿普杜勒·卡拉姆关于开展高校创业教育的声明：“学校和学院开设创业科目，引导学生创办企业，培养他们创新、自由和创造财富的能力。”
表1：2008年参与教育和培训专题的
全球创业观察国家分布
“ ”代表该国家正在向下一个经济发展水平过渡
资料来源：全球创业观察报告（GEM，2010年）
印度经济增长的迫切需要 如表1所示，2008年，在根据经济发展水平进行分组参与教育和培训专题的全球创业观察国家中，印度属于因素—驱动型国家。与效率—驱动型和创新—驱动型两类经济发展水平不同，因素—驱动型的经济发展国家特点集中表现为：国家基本需求，如基础设施建设、宏观经济环境、卫生与初等教育、高等教育等水平较低。2010年至2011年度世界经济论坛139个国家排名中，印度卫生与初等教育排在104位、高等教育与培训排名为85位。如何使印度快速改变现有经济水平，跻身发达国家是印度经济突破困境所面临的难题，大规模开展创业教育成为印度经济发展的先行方案之一。
创业教育组织模式
印度高校试图通过多种类型的创业教育以打造更多具备潜力的未来创业者或企业家，其创业教育组织模式呈现出多样性、多层次、多元化等特征，大致可分商学院模式、独立自治模式及创业中心模式。
商学院模式——印度商学院 印度商学院创业教育包括开设创业课程、创办创业发展中心，致力于为印度培养未来的工商管理人才。这类学院开设了多种类型的创业教育项目，如：创业研究生文凭课程，学制为9个月，学习对象为本科毕业生；创业管理研究生文凭，要求学生具备中层管理经验，学制9个月；面向本科毕业生的6个月创业管理研究生文凭课程。此外，还有国际贸易物流证书课程、工商学管理硕士课程（MBA）、行政管理研究生项目、国际贸易行政硕士、中小企业管理硕士文凭、管理研究计划（博士）等专业学历、学位课程等。另外，商院同时创建了创业孵化中心，如：印度海德拉巴商学院的瓦德瓦尼创业发展中心。
印度管理学院的创业教育模式与商学院相似。印度艾哈迈达巴德管理学院在开设选修课“创业与新创业规划”之后，启动了“创业动机实验室”课程，作为研究生课程的另外一门选修课，并于2001年成立了创新、孵化和创业中心。印度加尔各答管理学院设立创业和创新中心，开展宣传活动，提升、培训和孵化创业企业。孟买索买亚管理研究学院成立了创业卓越中心。
独立自治模式——印度创业发展学院 印度创业发展学院属于独立自治的非营利组织模式，致力于创业教育、研究及培训。印度创业发展学院现为世界公认的资源中心，参与创业教育、科研和培训，实现国家和国际水平创业。该机构被选定作为联合国经济和社会委员会（亚太经社会）亚洲及太平洋成员，负责该地区人力资源开发研究和培训，积极推动创业、提高全国及国际水平的经济效益。它提供丰富的短期和中期计划项目，包括新企业创建、家族企业、继任（接班人）计划和创业的连续性、商业机会和鉴定、集群发展、人力资源开发、能力建设等方案。印度创业发展学院还为发展中国家提供诸如创业见习、工业项目准备和考核方案。
在创业课程方面，印度创业发展学院1988年在印度率先开设创业教育课程。其2年全日制企业创业和管理毕业文凭课程为学生提供量化的、分析的、战略的技能，涵盖商业与管理实践，享有国际知名度。印度创业发展学院开设创业课程的专业包括：新企业创建、家族企业管理、农业创业和服务管理，约75%的学生成功创业。印度创业发展学院也为社会部门提供非政府组织管理研究生文凭。 创业中心模式——印度理工学院 被称为印度“科学皇冠上的瑰宝”的印度理工学院是由7所自治工程与技术学院组成，是印度最顶尖的工程教育与研究机构。为充分提供学生创业机会，其创业中心致力于鼓励和产生创新、创业生态系统，帮助学生和目标创业者实现梦想，开创和拥有自己的企业。创业中心全年组织不同活动，旨在提高和促进学生创业精神，推进国家创新。其创业教育活动类型如表2所示：
创业中心通过创业工作坊提高学生创业意识，通过为学生提供创业必要资源——监督、咨询、种子资金、网络等，支持未来的创业者。以创业中心为主导的创业教育模式已被越来越多的高校所采纳。
经验与启示
上世纪80年代以来，印度高校创业教育的兴起与开展，有助于解决印度人口增长带来的就业压力，并在很大程度上推动了印度经济和社会的发展，其经验对我国高校开展创业教育具有一定的参考价值。
积极拓展高校创业教育模式 印度高校已经打破了印度商学院与管理学院独揽创业教育的局面，印度创业发展学院在创业教育中发挥了重要作用。另外，印度技术与管理学院，如国家设计学院、印度对外贸易研究学院、尼荷马管理学院为学生提供类似创业课程，激发学生开展创业生涯。目前，印度大部分知名院校在研究生二年级至少开设一门与创业相关的选修课，学生们的学习兴趣都很高。
为了鼓励创业教育多样化，在《印度2010-2011年度报告》中，又提出了一些新的创业教育改革方案：大学拨款委员会支持印度高校开设以开创事业为目标、以市场为导向、以强化技能为途径、有利于学生就业、实现自我雇用的创业课程；颁发相关学位、学历、高级文凭，同时授予传统文、理、商学位证书；持续5年为人文、商业、理工学科提供种子基金；自2010年至2011年度开始，印度的大学和学院最多可开设3门与创业相关的课程。
加强高校创业中心作用 印度高校创业中心通过为本校、其他合作院校及社会各层面人员提供相应的创业教育课程，逐渐帮助在校学生形成创业意识、培养创业能力。通过开展基本的创业技能实践活动，为致力于创业的学生个人及群体提供广阔的平台，营造印度社会良好的创业氛围。事实上，印度商学院、管理学院、创业发展学院、印度理工学院的创业中心已经成为印度高校开展创业教育实践的平台，为高等院校的学生创业提供了多元化的途径，为企业技术开发搭建了良好的沟通平台，成功实现了高校、企业的双重合作。
充分发挥政府与非政府组织的参与力度 为了推动创业教育发展，印度政府与非政府组织协力合作，发挥各自的独特作用。2005年，印度总统阿普杜勒·卡拉姆在“雇用与收入安全”国际会议上明确提出：银行必须积极支持年轻创业者通过创新产品成为创造财富的一代。印度政府“十一五”（2007-2012年）工作计划指出：创业教育应在社会各个层面展开。中央、地方政府创业发展部门为印度创业发展学院提供资金支持，包括非常规性的设施建设、设备维护与其他服务投入，与E-DI的资金投入达到50%配比。此外，非政府组织也积极推动创业教育，如：由瓦德瓦尼基金会成立的非营利性组织——国家创业网致力于启发、教育和支持下一代印度企业家及创业者。国家创业网堪称印度教育校园创业教育的催化剂，努力帮助创业者实现理想，并希望通过初创企业实现数以千计的就业职位。