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【摘 要】提升小学语文教学成效需要综合着力，重点在突破陈旧理念、陈旧模式和陈旧体现上下功夫，将先进的教学理念和方式方法运用到教学实践之中，实现语文教学成效的全面提升。
【关键词】小学语文;教学研究;教学成效
当前小学语文教学改革已经进入了攻坚阶段和关键时期，教育研究更加注重向实践指导方向发展，为语文教学工作的深入开展注入了动力。广大小学语文教师应当认真分析教学改革的形势，主动投入到教学改革的洪流之中，特别是要强化教学实践方面的研究，加大教学难点的破解力度，为教学成效提升提供保障。
一、小学语文教学要突破陈旧理念制约
传统的语文教学模式中，更加注重的是知识点的掌握，归根结底还是聚焦在卷面分数上，没有体现对学生语文综合素质的全面培养。社会的进步对教育工作的要求越来越高，素质化教育的理念已经提出很久一段时间，但是真正得到重视和落实还是在近5年左右。大家已经形成了思想上的共识，就是要将学生的全面发展作为整个教育工作的主要方向，坚持一手抓知识的传授，一手抓能力的培养。首先，教师要将单纯的应试理念转变为素质教育理念。围绕这一目标方向，语文教学设计不再局限与知识点的强化理解与记忆，还要重视学生的能力养成，重点强化学生与语文阅读理解能力、语言表达与作文构思能力等方面的探索。将能力培养作为语文教学设计与组织的重要环节，同时还要强化思想教育的引导，引领学生健康地成长，体现三维教学目标。其次，语文教师在教学中对师生关系的定位一定要准确，特别是要平等民主对待学生，并且落实在教学工作之中，坚持引导探究、共同分析这样的原则，从而保证教学设计以及教学组织环节能够更加贴近学生思想发展，更加有利于语文教学目标的实现。另外，教师还要善于为学生“画像”，针对不同的学生制定不同的目标，提出不同的要求，这也是体现因材施教原则的具体措施。根据不同学生的实际发展状况，确定语文教学的目标要求，并将目标贯穿于整个教学流程，确保语文教学活动具有更强的针对性，从教学提问到教学考核，从课堂互动到课外延伸，处处体现以人为本，实现语文教学成效的有效提升。
二、小学语文教学要突破陈旧模式制约
小学语文教学中的模式选择，在一定程度上决定了教学的实际成效。如果还是采取单一的灌输教学模式，整个语文课堂始终难以真正活跃起来，学生的思维处于沉寂状态，教学的氛围也格外单调。提高学生语文综合素养，是建立在学生积极参与学习活动基础上的，教师要重视搭建平台让学生参与学习活动，同时提高学习能力与技巧水平。笔者认为，教师应当从三个方面进行教学模式的提升与突破。首先，小学语文课堂教学模式一定要体现“学生为主体”。语文教师要将教学活动设计为启发引导学生思维的过程，既可以通过提问启发引导学生深入研究教学内容，也可以布置学生开展自主思考与研究活动，借助于更为开放和灵活的教学形式，真正实现教学模式上的提升与拓展，营造更加活泼的语文课堂教学氛围。有许多语文教师运用的小组合作教学法，就是非常成功的案例，学生在语文学习活动中依靠自己的努力去解决问题，不仅获得了知识，也培养了思维能力和探究习惯。其次，教师在语文教学模式的选择上可以尝试角色的创新。教师在课堂上也不一定都是出于讲解、引导的角色，学生也不一定都是出于听讲的角色。教师可以设置一些内容，鼓励学生走上讲台开展讲解，从自己理解的角度开展分析，和其他学生一起来研究，以新颖的方式增强学习理解效果。此外，教师还要注重及时搜集来自学生的学习反馈信息，特别是在课堂上进行搜集，得到的信息更为及时和精准。
三、小学语文教学要突破陈旧体系制约
小学语文教学从广义概念上讲，应当包括课堂为主体、其他教学空间相结合的综合体系。如果仅仅局限于课堂的45分钟，显然无法将教学资源全部整合出来，也无法有效利用时间。笔者在教学工作中致力于构建立体化的语文教学体系，除了抓好课堂教学活动之外，还积极向课外拓展延伸，主要从三个方面着手。首先，鼓励和指导学生课前开展自主预习活动。将预习要求揭示给学生，利用课前的自主时间学习语文基础知识，搜集与课文相关的资料信息，做好新课学习的充分准备。组织开展有效的预习活动，学生在课堂上策应教师的启发引导时，更为高效和热烈，教学的主要着力点就放在了难点的突破上。其次，笔者在课外组织开展了一系列的活动课程，对课堂教学进行有效的补充。比如开展兴趣小组活动，针对学生在语文学习中遇到的难点，特别是阅读、作文以及古诗词等方面的难点，组织学生进行专门研究，利用课外的广泛空间弥补学生课堂学习存在的不足。另外，笔者还鼓励学生将闲暇时间充分利用起来，将点点滴滴时间为语文学习所用，真正让语文学习渗透到学生生活的每一个角落。在笔者的精心组织下，学生分成了多个学习合作小组，在相互研究之中总结学习方面的难点，并注重罗列出来进行摘记，随身携带，利用学习生活的空闲时间巩固记忆，将平时的点滴时间运用到极致。千万不要小看这点点滴滴的语文学习活动，确实可以对学生的语文学习活动起到拾遗补缺的作用，长期坚持下去就是一笔可贵的学习时间。
综上所述，小学语文教学改革是一个系统推进的过程，广大教师要主动适应并积极投入，立足实际开展探究，推动教学工作向前发展。
【参考文献】
[1]陈永杰.新课改下的小学语文阅读教学模式探索[J]. 考试周刊，2011（87）
[2]任伟.新理念 新教学 新课改——小学语文教学探究[J].新课程（中），2011（09）
[3]吕雅慧.刍议小学语文教学的有效性[J].求知导刊，2015（21）
[4]陈缦琳.小学语文的趣味性教学探讨[J].求知导刊，2015（22）
【关键词】小学语文;教学研究;教学成效
当前小学语文教学改革已经进入了攻坚阶段和关键时期，教育研究更加注重向实践指导方向发展，为语文教学工作的深入开展注入了动力。广大小学语文教师应当认真分析教学改革的形势，主动投入到教学改革的洪流之中，特别是要强化教学实践方面的研究，加大教学难点的破解力度，为教学成效提升提供保障。
一、小学语文教学要突破陈旧理念制约
传统的语文教学模式中，更加注重的是知识点的掌握，归根结底还是聚焦在卷面分数上，没有体现对学生语文综合素质的全面培养。社会的进步对教育工作的要求越来越高，素质化教育的理念已经提出很久一段时间，但是真正得到重视和落实还是在近5年左右。大家已经形成了思想上的共识，就是要将学生的全面发展作为整个教育工作的主要方向，坚持一手抓知识的传授，一手抓能力的培养。首先，教师要将单纯的应试理念转变为素质教育理念。围绕这一目标方向，语文教学设计不再局限与知识点的强化理解与记忆，还要重视学生的能力养成，重点强化学生与语文阅读理解能力、语言表达与作文构思能力等方面的探索。将能力培养作为语文教学设计与组织的重要环节，同时还要强化思想教育的引导，引领学生健康地成长，体现三维教学目标。其次，语文教师在教学中对师生关系的定位一定要准确，特别是要平等民主对待学生，并且落实在教学工作之中，坚持引导探究、共同分析这样的原则，从而保证教学设计以及教学组织环节能够更加贴近学生思想发展，更加有利于语文教学目标的实现。另外，教师还要善于为学生“画像”，针对不同的学生制定不同的目标，提出不同的要求，这也是体现因材施教原则的具体措施。根据不同学生的实际发展状况，确定语文教学的目标要求，并将目标贯穿于整个教学流程，确保语文教学活动具有更强的针对性，从教学提问到教学考核，从课堂互动到课外延伸，处处体现以人为本，实现语文教学成效的有效提升。
二、小学语文教学要突破陈旧模式制约
小学语文教学中的模式选择，在一定程度上决定了教学的实际成效。如果还是采取单一的灌输教学模式，整个语文课堂始终难以真正活跃起来，学生的思维处于沉寂状态，教学的氛围也格外单调。提高学生语文综合素养，是建立在学生积极参与学习活动基础上的，教师要重视搭建平台让学生参与学习活动，同时提高学习能力与技巧水平。笔者认为，教师应当从三个方面进行教学模式的提升与突破。首先，小学语文课堂教学模式一定要体现“学生为主体”。语文教师要将教学活动设计为启发引导学生思维的过程，既可以通过提问启发引导学生深入研究教学内容，也可以布置学生开展自主思考与研究活动，借助于更为开放和灵活的教学形式，真正实现教学模式上的提升与拓展，营造更加活泼的语文课堂教学氛围。有许多语文教师运用的小组合作教学法，就是非常成功的案例，学生在语文学习活动中依靠自己的努力去解决问题，不仅获得了知识，也培养了思维能力和探究习惯。其次，教师在语文教学模式的选择上可以尝试角色的创新。教师在课堂上也不一定都是出于讲解、引导的角色，学生也不一定都是出于听讲的角色。教师可以设置一些内容，鼓励学生走上讲台开展讲解，从自己理解的角度开展分析，和其他学生一起来研究，以新颖的方式增强学习理解效果。此外，教师还要注重及时搜集来自学生的学习反馈信息，特别是在课堂上进行搜集，得到的信息更为及时和精准。
三、小学语文教学要突破陈旧体系制约
小学语文教学从广义概念上讲，应当包括课堂为主体、其他教学空间相结合的综合体系。如果仅仅局限于课堂的45分钟，显然无法将教学资源全部整合出来，也无法有效利用时间。笔者在教学工作中致力于构建立体化的语文教学体系，除了抓好课堂教学活动之外，还积极向课外拓展延伸，主要从三个方面着手。首先，鼓励和指导学生课前开展自主预习活动。将预习要求揭示给学生，利用课前的自主时间学习语文基础知识，搜集与课文相关的资料信息，做好新课学习的充分准备。组织开展有效的预习活动，学生在课堂上策应教师的启发引导时，更为高效和热烈，教学的主要着力点就放在了难点的突破上。其次，笔者在课外组织开展了一系列的活动课程，对课堂教学进行有效的补充。比如开展兴趣小组活动，针对学生在语文学习中遇到的难点，特别是阅读、作文以及古诗词等方面的难点，组织学生进行专门研究，利用课外的广泛空间弥补学生课堂学习存在的不足。另外，笔者还鼓励学生将闲暇时间充分利用起来，将点点滴滴时间为语文学习所用，真正让语文学习渗透到学生生活的每一个角落。在笔者的精心组织下，学生分成了多个学习合作小组，在相互研究之中总结学习方面的难点，并注重罗列出来进行摘记，随身携带，利用学习生活的空闲时间巩固记忆，将平时的点滴时间运用到极致。千万不要小看这点点滴滴的语文学习活动，确实可以对学生的语文学习活动起到拾遗补缺的作用，长期坚持下去就是一笔可贵的学习时间。
综上所述，小学语文教学改革是一个系统推进的过程，广大教师要主动适应并积极投入，立足实际开展探究，推动教学工作向前发展。
【参考文献】
[1]陈永杰.新课改下的小学语文阅读教学模式探索[J]. 考试周刊，2011（87）
[2]任伟.新理念 新教学 新课改——小学语文教学探究[J].新课程（中），2011（09）
[3]吕雅慧.刍议小学语文教学的有效性[J].求知导刊，2015（21）
[4]陈缦琳.小学语文的趣味性教学探讨[J].求知导刊，2015（22）