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摘要：小学低年级学生容易犯这样那样的错误，这就要求我们在低年级班级管理中讲究方式方法，运用“南风效应”提升批评艺术，是班级管理中运用新理念开创新形式的探索与实践
关键词：南风效应;班级管理;批评艺术
“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。这是一句大家耳熟能详的谚语，其中的道理也为大多数人所接受。但对于未成年的孩子们而言，他们的喜好、行为、习惯还都处于非常幼稚时期，犯这样那样的错误是不可避免的，这就需要我们在对孩子们批评教育的时候，讲究一些方式方法，懂一些批评的艺术，让批评取得理想的效果。
一、“南风效应”及启示
法国作家拉封丹曾写出一则寓言，讲的是北风和南方比威力的故事，也就是看谁有办法使行人把大衣脱掉。北风不假思索首先吹来了一阵冷风，凛冽刺骨，结果，行人为了抵御北风，便把大衣裹得严严实实。而南风则不然，它徐徐吹动，使人暖意渐生，行人在不知不觉中先解开了纽扣，继而脱掉了大衣，最后，南风取得了胜利。这就是“南风效应”，这种效应应用于班级管理中，更有深刻的现实意义。
班级管理的对象是孩子，每个孩子都有一颗向善、向上的心。“南风效应”给我们教育管理者的启示是：在教育管理中要尊重学生的情感需要，运用和风细雨式的引导教育，讲究批评教育方法，真诚关心对待学生，让学生能不时感受到教师的温暖，从而触动到学生的内在情感，使得学生主动配合，增强自我发展完善的意识。
二、多一些宽容和理解，提升班级管理中的批评艺术
低年级的孩子正处在生理、心理发展的阶段，对世界充满了好奇，难免会由于好奇心的驱动犯一些错误。作为教育管理者，我们要对学生的问题多一些宽容、谅解，要用自己的真心、爱心、耐心来引导他们，让他们认识到自己的错误，敢于承担，这样他们才会不断成长，所以讲究一点批评的艺术格外重要。
1.变贬抑为褒扬
希望得到成人的赞许和同伴的尊重，乃是低年级孩子的天性。每个人的成长都需要家长、老师的激励，学生尤其期待教师对自己积极的肯定和鼓励，这样他们会更有动力迎接新的挑战。孩子在面对错误时，最需要的老师安慰和激励，老师适时适当的激励会减少学生的挫败感，增加他们努力获取成功的自信心。
2.变公开为私下
“扬善于公庭，规过于私室。”这句话据说是曾国藩传授给他弟弟曾国华的管理秘诀。意思是说，对立有战功的将士要公开表扬、奖励，而对违反军规、犯有过失的将士则应在私下批评，帮助其改正。这句话用在班级管理中同样适用，从表象上来说，在批评学生时要注意场合;实质上正是对学生尊重、关爱的一种体现，也更能够增加学生对老师批评的心理认同，从而达到事半功倍的效果。
3.变直接为迂回
当面指责别人只会招来对方强硬的反抗，而巧妙地暗示對方注意自己的错误，则更能容易得到学生的认可。我国当代著名教育家陶行知的“四颗糖果”的教育故事，是“南风效应”最好的诠释，也是“.变直接为迂回”批评的典范。学生打人了，陶先生没有批评，没有斥责，没有让学生写检查，也没有“告家长”，而是让学生自己一步步完成了对自己错误的认识，从而达到批评教育的效果。
4.变对立为友善
如果批评教育别人时，能先谦虚地承认自己也会犯错，那么，对方就会更容易承认和改正自己的错误。老师要多站在学生的角度思考问题和处理问题，注重发挥教师的人格魅力和为人师表的作用。遇到出现问题的学生教师要用发展的眼光看待学生，宽容学生，让学生在包容轻松的环境中养成自我反思、主动向教师吐露自己的心理动机和思想动机，如果能这样，就能收到良好的教育效果。
5.变指令为参谋
很多时候，命令性的口吻和语气会引起对方的反感，使教育适得其反。动不动就声色俱厉地训斥，命令学生写检查，告家长等简单粗暴的方式对待学生，好像不如此就没有尽到教育的“责任”。殊不知，这“呼呼北风”只能引起学生的对立情绪和逆反心理，既不利于学生改正错误，也不利于其身心健康。面对犯错误的学生，我们应该用和风细雨的方式，耐心听取学生述说，和学生一起分析前因后果，多建议学生应该怎么做，让学生从内心深处意识到老师的批评是善意的，老师没有因为自己犯了错误而歧视自己，学生便会“亲其师，信其道”，在“春风化雨、润物无声”中受到教育。
三、批评艺术中应注意的问题
1.要把握好度
教育具有感化的力量，寒风似的严厉冷漠会造成双方情感交流不畅，达不到思想共鸣，使教育效果不尽人意。所以老师要宽容、要激励、要和风细雨似的批评教育。但宽容不是纵容，激励也不是无原则的给予，要适度，否则将成为一种溺爱，反而不利于学生的身心健康发展，要努力做到严中有爱，爱而不溺。
2.要注意公平
教师对每一个学生要一视同仁。要让和煦的南风吹到所有人身上，温暖所有人的心，要公正、平等地对待每一个受教育者。
3.要“南风”长吹
南风式的教育效果是循序渐进的，要南风长吹，而不是浅尝辄止。容易犯错误的学生易反复，这是教育中最一般的规律，因此对他们的教育一定要有足够的耐心和一种平常的心态，切不可急于求成。
教育实际上是一门“动心”的艺术，如果不能把工作做到孩子的心坎上，其教育的效果往往会苍白而无力。因此，在班级管理过程中，教育者都应掌握一些批评的艺术，从而达到事倍功半的效果。
参考文献：
[1]尹力，王永波.大学生思想政治教育的问题及对策[J].产业与科技论坛.2017，（17）.
[2]王克印.心理效应对教学效果的影响[J].长春理工大学学报，2010，（12）.
关键词：南风效应;班级管理;批评艺术
“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。这是一句大家耳熟能详的谚语，其中的道理也为大多数人所接受。但对于未成年的孩子们而言，他们的喜好、行为、习惯还都处于非常幼稚时期，犯这样那样的错误是不可避免的，这就需要我们在对孩子们批评教育的时候，讲究一些方式方法，懂一些批评的艺术，让批评取得理想的效果。
一、“南风效应”及启示
法国作家拉封丹曾写出一则寓言，讲的是北风和南方比威力的故事，也就是看谁有办法使行人把大衣脱掉。北风不假思索首先吹来了一阵冷风，凛冽刺骨，结果，行人为了抵御北风，便把大衣裹得严严实实。而南风则不然，它徐徐吹动，使人暖意渐生，行人在不知不觉中先解开了纽扣，继而脱掉了大衣，最后，南风取得了胜利。这就是“南风效应”，这种效应应用于班级管理中，更有深刻的现实意义。
班级管理的对象是孩子，每个孩子都有一颗向善、向上的心。“南风效应”给我们教育管理者的启示是：在教育管理中要尊重学生的情感需要，运用和风细雨式的引导教育，讲究批评教育方法，真诚关心对待学生，让学生能不时感受到教师的温暖，从而触动到学生的内在情感，使得学生主动配合，增强自我发展完善的意识。
二、多一些宽容和理解，提升班级管理中的批评艺术
低年级的孩子正处在生理、心理发展的阶段，对世界充满了好奇，难免会由于好奇心的驱动犯一些错误。作为教育管理者，我们要对学生的问题多一些宽容、谅解，要用自己的真心、爱心、耐心来引导他们，让他们认识到自己的错误，敢于承担，这样他们才会不断成长，所以讲究一点批评的艺术格外重要。
1.变贬抑为褒扬
希望得到成人的赞许和同伴的尊重，乃是低年级孩子的天性。每个人的成长都需要家长、老师的激励，学生尤其期待教师对自己积极的肯定和鼓励，这样他们会更有动力迎接新的挑战。孩子在面对错误时，最需要的老师安慰和激励，老师适时适当的激励会减少学生的挫败感，增加他们努力获取成功的自信心。
2.变公开为私下
“扬善于公庭，规过于私室。”这句话据说是曾国藩传授给他弟弟曾国华的管理秘诀。意思是说，对立有战功的将士要公开表扬、奖励，而对违反军规、犯有过失的将士则应在私下批评，帮助其改正。这句话用在班级管理中同样适用，从表象上来说，在批评学生时要注意场合;实质上正是对学生尊重、关爱的一种体现，也更能够增加学生对老师批评的心理认同，从而达到事半功倍的效果。
3.变直接为迂回
当面指责别人只会招来对方强硬的反抗，而巧妙地暗示對方注意自己的错误，则更能容易得到学生的认可。我国当代著名教育家陶行知的“四颗糖果”的教育故事，是“南风效应”最好的诠释，也是“.变直接为迂回”批评的典范。学生打人了，陶先生没有批评，没有斥责，没有让学生写检查，也没有“告家长”，而是让学生自己一步步完成了对自己错误的认识，从而达到批评教育的效果。
4.变对立为友善
如果批评教育别人时，能先谦虚地承认自己也会犯错，那么，对方就会更容易承认和改正自己的错误。老师要多站在学生的角度思考问题和处理问题，注重发挥教师的人格魅力和为人师表的作用。遇到出现问题的学生教师要用发展的眼光看待学生，宽容学生，让学生在包容轻松的环境中养成自我反思、主动向教师吐露自己的心理动机和思想动机，如果能这样，就能收到良好的教育效果。
5.变指令为参谋
很多时候，命令性的口吻和语气会引起对方的反感，使教育适得其反。动不动就声色俱厉地训斥，命令学生写检查，告家长等简单粗暴的方式对待学生，好像不如此就没有尽到教育的“责任”。殊不知，这“呼呼北风”只能引起学生的对立情绪和逆反心理，既不利于学生改正错误，也不利于其身心健康。面对犯错误的学生，我们应该用和风细雨的方式，耐心听取学生述说，和学生一起分析前因后果，多建议学生应该怎么做，让学生从内心深处意识到老师的批评是善意的，老师没有因为自己犯了错误而歧视自己，学生便会“亲其师，信其道”，在“春风化雨、润物无声”中受到教育。
三、批评艺术中应注意的问题
1.要把握好度
教育具有感化的力量，寒风似的严厉冷漠会造成双方情感交流不畅，达不到思想共鸣，使教育效果不尽人意。所以老师要宽容、要激励、要和风细雨似的批评教育。但宽容不是纵容，激励也不是无原则的给予，要适度，否则将成为一种溺爱，反而不利于学生的身心健康发展，要努力做到严中有爱，爱而不溺。
2.要注意公平
教师对每一个学生要一视同仁。要让和煦的南风吹到所有人身上，温暖所有人的心，要公正、平等地对待每一个受教育者。
3.要“南风”长吹
南风式的教育效果是循序渐进的，要南风长吹，而不是浅尝辄止。容易犯错误的学生易反复，这是教育中最一般的规律，因此对他们的教育一定要有足够的耐心和一种平常的心态，切不可急于求成。
教育实际上是一门“动心”的艺术，如果不能把工作做到孩子的心坎上，其教育的效果往往会苍白而无力。因此，在班级管理过程中，教育者都应掌握一些批评的艺术，从而达到事倍功半的效果。
参考文献：
[1]尹力，王永波.大学生思想政治教育的问题及对策[J].产业与科技论坛.2017，（17）.
[2]王克印.心理效应对教学效果的影响[J].长春理工大学学报，2010，（12）.