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摘要：随着基础教育改革的深入发展，越来越来越多的人认识到学校音乐教育中器乐教学的重要性，美国著名的音乐教育心理学家詹姆士-莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁”。其实它本身就是一个广泛的音乐学习领域，器乐教学融乐理知识、演奏技能、音乐欣赏为一体是提高小学生审美意识的一个重要教育手段。
关键词：学习领域 兴趣点 爱好
葫芦丝是云南少数民族特有的乐器之一，音色独特优美，外观古朴典雅，简单易学，小巧易携带。我校葫芦丝教学课程的设立并不是培养一批演奏家，而是让学生在各种活动中，积极参与，学会欣赏，锻炼意志，培养学生的审美能力和增加民族自豪感。我们学校根据学校的具体情况，本着“让每一朵花都开放，让每一只鸟都歌唱”、“让每一个孩子自信、健康、快乐的成长”的办学理念，在学校开设“葫芦丝器乐教学”的课程，对提高学生的综合音乐素养对弘扬我国优秀民族音乐文化方面发挥重要的作用。把葫芦丝引入课堂以来，我们的音乐课堂发生了巨大的变化。
一、葫芦丝教学结合课本，激发学生的兴趣
兴趣是一切动力的源泉，学生有了兴趣就有了强烈的求知欲，进而主动地不怕困难的学习音乐。葫芦丝音色轻柔细腻，圆润质朴，柔美迷人，极富表现力，容易激发学生的学习欲望，葫芦丝的校本教材结合低年级音乐教科书选择一些简单、通俗又朗朗上口的歌曲作为教材，例如《小羊羔》、《划小船》、《新年好》、《小雨沙沙》等等从易到难让学生感觉不到难度，有些曲子老师还没交同学们都会吹了，他们非常喜欢葫芦丝，一下课就练习，就连班上平常胆小没自信心的孩子都大胆的吹奏起来了，每个学生都有了发挥自己才能的天地。每学期学校也都会举行一次葫芦丝大赛。想赢得第一是每个孩子的心声，这样一来孩子们就会更加努力的练习。这样即完成了葫芦丝的学习，又大大提高了孩子们的兴趣。
二、葫芦丝教学提高学生乐理知识
在以往的音乐课堂上单纯的教授乐理知识会打消学生学习乐理的积极性，上面提到兴趣是一切动力的源泉。学生没有了学习兴趣就达不到音乐教育的目的。我们把乐理知识和葫芦丝课堂有机的结合，改变了以往单一的教学模式，大大的充实了音乐课堂，活跃了气氛，教师通过由易到难，由简到繁，层层递进的手段慢进度推进教学，比如最开始我们校本教材上是一首《兄弟俩》2/4拍，整首曲子只有四分音符和二分音符。学生很好理解也便于记忆，学的兴趣盎然。慢慢的我们教学进度推进三拍子、四拍子。八分音符、全音符、十六分音符等等这样，学生就没有压力轻松掌握乐理知识。平时的葫芦丝课堂中我们都是要求先会唱谱再吹奏。在唱谱的同时，教师讲解乐谱的音高，旋律，节奏，强弱起伏，情绪变化等一些音乐要素，为学生更好的演奏乐曲打下良好的基础，乐谱演唱准确到位后，最后再让学生自己演奏。这样不仅能提高学生的视唱、视谱能力，为音乐的表现打下了良好的基础，还开发了学生的智力，并能让学生更好的理解，表现出音乐的情感和美感。除此之外，聆听也是非常重要的，当学生学会一首乐曲后，可请学生上台演奏，演并让台下的学生仔细聆听后来评价这位同学演奏情况。这样不仅锻炼了学生的胆量，还让学生学会了聆听，并通过聆听相互提高演奏水平，提高了学生的感受力，鉴赏力，表现力和创造力，使学生更好的掌握了音乐的基本知识和基本技能。
三、葫芦丝教学提高学生综合音乐素养
1、通过葫芦丝的学习，全面提高了学生的协调能力，学生每学期能够学会三到五首曲子，并具备了一定的听奏能力。
2、与欣赏相结合，葫芦丝教学也是音乐欣赏，通过学生的演奏使自己欣赏到悦耳的音乐，同时也让别人欣赏自己精彩的演奏，获得了成功的体验。
3、与表演相结合，在葫芦丝教学的过程中，结合表演，让学生吹吹唱唱，跳跳玩儿玩儿，在愉快的环境中，心情得到释放，个性也得以张扬。
葫芦丝进入课堂以后，充实了音乐课堂，活跃了教学气氛，拓展了学生的音乐视野。提高了学生的音乐素养。教师可以通过听唱动奏伴创等多种手段，让学生感受体验理解音乐，这不仅使学生掌握了葫芦丝的技巧，也提高了学生的音乐综合能力。
四、学习葫芦丝增强民族文化意识
以前上音乐课时，学生中会演奏民族乐器对民族乐器感兴趣的少之又少，学生对我们的民族音乐是一片空白，通过葫芦丝的学习增强了小学生的民族文化意识。他们不仅动口能唱、能吹，还动手会演奏，这样既能丰富音乐课堂教学内容又极大地提高学生学习音乐的兴趣。另外我们学校也特别重视，营造学习民乐的氛围。利用板报、墙壁挂画等地方弘扬中国优秀传统民族文化，营造“素质育人、国学教化、民乐熏陶”的艺术浓郁氛围，增加传统文化民乐教育气氛。我们每学期一次的葫芦丝大奖赛都邀请家长参加，通过家长和子女互动，让民族乐器才艺充分得到体现。在实践演奏中锻炼自己，从而培养学生树立正确的人生观、价值观。
葫芦丝教学之路还很长，在今后的教学中我将不断总结教学经验，努力探索更有效的教學模式，把我校葫芦丝特色教育在有效的时间里达到最出色的成效，让每一位学生真正掌握葫芦丝的的吹奏技能和技巧，让学校满意，家长满意。通过葫芦丝的学习树立学生的自信心，培养学生的艺术修养，提高学生高尚的审美情趣，达到弘扬我国优秀民族音乐文化的目的，让美妙的丝竹之乐飘扬在每个孩子的心间。
关键词：学习领域 兴趣点 爱好
葫芦丝是云南少数民族特有的乐器之一，音色独特优美，外观古朴典雅，简单易学，小巧易携带。我校葫芦丝教学课程的设立并不是培养一批演奏家，而是让学生在各种活动中，积极参与，学会欣赏，锻炼意志，培养学生的审美能力和增加民族自豪感。我们学校根据学校的具体情况，本着“让每一朵花都开放，让每一只鸟都歌唱”、“让每一个孩子自信、健康、快乐的成长”的办学理念，在学校开设“葫芦丝器乐教学”的课程，对提高学生的综合音乐素养对弘扬我国优秀民族音乐文化方面发挥重要的作用。把葫芦丝引入课堂以来，我们的音乐课堂发生了巨大的变化。
一、葫芦丝教学结合课本，激发学生的兴趣
兴趣是一切动力的源泉，学生有了兴趣就有了强烈的求知欲，进而主动地不怕困难的学习音乐。葫芦丝音色轻柔细腻，圆润质朴，柔美迷人，极富表现力，容易激发学生的学习欲望，葫芦丝的校本教材结合低年级音乐教科书选择一些简单、通俗又朗朗上口的歌曲作为教材，例如《小羊羔》、《划小船》、《新年好》、《小雨沙沙》等等从易到难让学生感觉不到难度，有些曲子老师还没交同学们都会吹了，他们非常喜欢葫芦丝，一下课就练习，就连班上平常胆小没自信心的孩子都大胆的吹奏起来了，每个学生都有了发挥自己才能的天地。每学期学校也都会举行一次葫芦丝大赛。想赢得第一是每个孩子的心声，这样一来孩子们就会更加努力的练习。这样即完成了葫芦丝的学习，又大大提高了孩子们的兴趣。
二、葫芦丝教学提高学生乐理知识
在以往的音乐课堂上单纯的教授乐理知识会打消学生学习乐理的积极性，上面提到兴趣是一切动力的源泉。学生没有了学习兴趣就达不到音乐教育的目的。我们把乐理知识和葫芦丝课堂有机的结合，改变了以往单一的教学模式，大大的充实了音乐课堂，活跃了气氛，教师通过由易到难，由简到繁，层层递进的手段慢进度推进教学，比如最开始我们校本教材上是一首《兄弟俩》2/4拍，整首曲子只有四分音符和二分音符。学生很好理解也便于记忆，学的兴趣盎然。慢慢的我们教学进度推进三拍子、四拍子。八分音符、全音符、十六分音符等等这样，学生就没有压力轻松掌握乐理知识。平时的葫芦丝课堂中我们都是要求先会唱谱再吹奏。在唱谱的同时，教师讲解乐谱的音高，旋律，节奏，强弱起伏，情绪变化等一些音乐要素，为学生更好的演奏乐曲打下良好的基础，乐谱演唱准确到位后，最后再让学生自己演奏。这样不仅能提高学生的视唱、视谱能力，为音乐的表现打下了良好的基础，还开发了学生的智力，并能让学生更好的理解，表现出音乐的情感和美感。除此之外，聆听也是非常重要的，当学生学会一首乐曲后，可请学生上台演奏，演并让台下的学生仔细聆听后来评价这位同学演奏情况。这样不仅锻炼了学生的胆量，还让学生学会了聆听，并通过聆听相互提高演奏水平，提高了学生的感受力，鉴赏力，表现力和创造力，使学生更好的掌握了音乐的基本知识和基本技能。
三、葫芦丝教学提高学生综合音乐素养
1、通过葫芦丝的学习，全面提高了学生的协调能力，学生每学期能够学会三到五首曲子，并具备了一定的听奏能力。
2、与欣赏相结合，葫芦丝教学也是音乐欣赏，通过学生的演奏使自己欣赏到悦耳的音乐，同时也让别人欣赏自己精彩的演奏，获得了成功的体验。
3、与表演相结合，在葫芦丝教学的过程中，结合表演，让学生吹吹唱唱，跳跳玩儿玩儿，在愉快的环境中，心情得到释放，个性也得以张扬。
葫芦丝进入课堂以后，充实了音乐课堂，活跃了教学气氛，拓展了学生的音乐视野。提高了学生的音乐素养。教师可以通过听唱动奏伴创等多种手段，让学生感受体验理解音乐，这不仅使学生掌握了葫芦丝的技巧，也提高了学生的音乐综合能力。
四、学习葫芦丝增强民族文化意识
以前上音乐课时，学生中会演奏民族乐器对民族乐器感兴趣的少之又少，学生对我们的民族音乐是一片空白，通过葫芦丝的学习增强了小学生的民族文化意识。他们不仅动口能唱、能吹，还动手会演奏，这样既能丰富音乐课堂教学内容又极大地提高学生学习音乐的兴趣。另外我们学校也特别重视，营造学习民乐的氛围。利用板报、墙壁挂画等地方弘扬中国优秀传统民族文化，营造“素质育人、国学教化、民乐熏陶”的艺术浓郁氛围，增加传统文化民乐教育气氛。我们每学期一次的葫芦丝大奖赛都邀请家长参加，通过家长和子女互动，让民族乐器才艺充分得到体现。在实践演奏中锻炼自己，从而培养学生树立正确的人生观、价值观。
葫芦丝教学之路还很长，在今后的教学中我将不断总结教学经验，努力探索更有效的教學模式，把我校葫芦丝特色教育在有效的时间里达到最出色的成效，让每一位学生真正掌握葫芦丝的的吹奏技能和技巧，让学校满意，家长满意。通过葫芦丝的学习树立学生的自信心，培养学生的艺术修养，提高学生高尚的审美情趣，达到弘扬我国优秀民族音乐文化的目的，让美妙的丝竹之乐飘扬在每个孩子的心间。