论文部分内容阅读
◆摘 要：在小学语文教学当中，关键语句的教学是非常重要的，只有教会学生运用语文知识对文章中的关键语句进行分析，才能够真正促进学生语文理解能力的提升，从而达到良好的教学效果。本文针对小学语文教科书关键语句的教学进行了分析和论述，希望能够为小学语文老是更好地开展语文关键语句教学提供一些有益的建议。
◆关键词：小学语文;关键语句;教学设想
小学阶段的学生理解能力较为薄弱，从关键语句切入进行教学，能够达到循序渐进的良好教学效果，对于提升学生的学习效率也有一定的作用。因此，小学阶段的语文教师应当重视从关键词句的教学，引导学生从语句分析开始学习课文，以此促进学生对整篇课文内容的全面把握。
1解读关键语句的必要性
引導学生解读关键语句，可以很好地提升语文课堂的教学效率，促进学生语文理解能力的全面提升。在一般的语文课堂上，老师并不重视对关键语句的解读，而是更加注重对整篇课文的全面讲解。而在这样的学习过程中，学生往往很难实现对课文内容的有效理解，只能囫囵吞枣地进行学习，最终的学习效果自然也不理想。
因此，小学语文老师应当重视对关键语句的解读，让学生能够在阅读过程当中对关键语句进行仔细地分析，把握文章的核心意思，这样才能够很好地完成语文课文的学习理解，从而达到良好的学习效果。
2开展关键语句教学的具体措施
2.1创建教学情境
要想更好地引导学生对关键语句进行分析学习，小学语文老师一定要抓住学生的学习特点，根据学生的实际学习情况创建相应的教学情境，以此打造一个更加受学生欢迎的、生动有趣的学习氛围，从而有效促进学生的学习积极性，实现对语文教学质量的提升。比如，在讲学习课文《三个儿子》之后，语文老师先不着急展开课文，而是先向学生介绍一些感人的孝子故事，例如卧冰求鲤、彩衣娱亲等等，以此达到一个以“孝道”为主题的教学情境，让学生在生动的情境中认识到孝顺父母的重要性，为开展关键语句教学做好铺垫。
之后，语文老师再对《三个儿子》这篇课文的关键语句进行讲解教学，如课文中有一句“不对吧，可我只看见一个儿子”让很多学生都感到困惑，明明是三个儿子，怎么变成只有一个儿子了呢？这时，老师就要充分调动学生的思维能力，向学生解释：课文中老爷爷之所以说是“一个儿子”，是因为其余两个儿子都只顾干自己的事情，并没有为提水的母亲分担辛苦，所以老爷爷才会用这句话来表示对这两个儿子的不满。通过自己的思考以及老师的解释，学生很快就明白了课文的内涵，其学习效率得到了很大的提高。
2.2开展朗读教学
小学语文老师也可以通过开展朗读教学活动，引导学生完成对课文关键语句的分析。在不断朗读的过程当中，学生对于文章中关键语句的理解也会逐渐加深，对于整篇文章的把握也会更加准确。因此，小学语文老师要积极开展朗读教学，引导学生在朗读的过程中思考，不断摸索关键语句所表达的含义和情感，完成赏析，加深学生的对于课文情感的理解。比如，
在教学《丑小鸭》这一篇课文的时候，语文教师就可以引导学生对这片文章进行朗读学习。当读到丑小鸭因为长相丑陋而遭到欺负的时候，语文老师应当指导学生用哀伤低沉的声音来表达丑小鸭心中悲伤的情感;而在结尾部分，当丑小鸭变成白天鹅之后，老师就可以引导学生用欣喜高亢的声音来完成朗读，以此表达丑小鸭内心的自豪和愉悦。在这种朗读声调的不断变化之中，学生可以更加真切地了解到丑小鸭的心路历程，感受到文章中蕴藏的不断变化的丰富情感，促进学生对课文的深刻理解。
2.3联系实际生活
结合生活实际完成对关键语句的理解也是一种非常有效的方法，小学语文老师应当要积极地引导学生结合生活实际进行学习，让学生能够灵活地运用自己的生活经验来理解文章中的关键语句，以此实现对课文内涵的充分理解和把握。比如，在学习《题西林壁》这一首诗的时候，语文老师就可以先让学生进行阅读，然后引导他们结合生活实际来理解最为关键的一句诗：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”、
在学生品味和思考的过程中，语文老师也要对他们的思维加以引导，促进学生对关键语句的充分理解。语文老师可以引入一些实际当中的例子，如酒鬼酗酒而无法自拔、赌鬼嗜赌而难以抽身，周围人都知道这些举动是有害的，而沉迷于其中的人却对危害无法 察觉，正如诗人所写的“不识庐山真面目”一般。通过老师的讲解，学生会更加准确地把握这首诗所表达的思想情感。
2.4布置拓展作业
要想有效地巩固学生的学习成果，促进学生语文学习能力的显著提升，老师就要有针对性地布置课后的拓展作业，让学生在课后通过完成作业实现对课堂学习内容的巩固理解和记忆。比如，在学习《匆匆》这一篇课文的时候，语文老师就可以在课后布置一道作业：结合文章的关键语句进行思考为何作者要将‘匆匆’作为题目，。”
在学生的认知里，“匆匆”是一个用来形容时间短促、动作快速的形容词，在思考过程总自然会将“匆匆”一词所蕴含的情绪和文章的情绪相结合。这样一来，学生很快就能够抓住关键语句，并且感受到文章核心内涵和“匆匆”一词之间的情感联系，由此实现对课文内涵的更深刻理解。
3结语
综上所述，小学语文老师应当重视对开展关键语句教学，让学生能够通过对语句的理解，更好地掌握整篇课文的含义，从而有效促进学生阅读能力和理解能力的有效增强。为学生创建生动的教学情境、引导学生进行朗读学习、帮助学生结合生活实际、布置拓展训练的作业等都是有效的关键语句教学的措施，小学语文老师应当根据实际教学情况有针对性的使用，这样才能确保小学语文的教学质量。
参考文献
[1]管瑞敏.品析小学语文关键语句的方法[J].语文教学，2020，5（7）：36-37.
[2]俞翔.统编小学语文教科书 关键语句的解读及教学设想[J].小学语文，2019，1（1）：37-39.
[3]徐宁.高校辅导员队伍建设的困境与出路[J].智谋方略，2019.
[3]郭秀凤.小学语文作文指导方法的创新分析与研究[J].科学咨询（教育科研），2019，5（9）：48-48.
◆关键词：小学语文;关键语句;教学设想
小学阶段的学生理解能力较为薄弱，从关键语句切入进行教学，能够达到循序渐进的良好教学效果，对于提升学生的学习效率也有一定的作用。因此，小学阶段的语文教师应当重视从关键词句的教学，引导学生从语句分析开始学习课文，以此促进学生对整篇课文内容的全面把握。
1解读关键语句的必要性
引導学生解读关键语句，可以很好地提升语文课堂的教学效率，促进学生语文理解能力的全面提升。在一般的语文课堂上，老师并不重视对关键语句的解读，而是更加注重对整篇课文的全面讲解。而在这样的学习过程中，学生往往很难实现对课文内容的有效理解，只能囫囵吞枣地进行学习，最终的学习效果自然也不理想。
因此，小学语文老师应当重视对关键语句的解读，让学生能够在阅读过程当中对关键语句进行仔细地分析，把握文章的核心意思，这样才能够很好地完成语文课文的学习理解，从而达到良好的学习效果。
2开展关键语句教学的具体措施
2.1创建教学情境
要想更好地引导学生对关键语句进行分析学习，小学语文老师一定要抓住学生的学习特点，根据学生的实际学习情况创建相应的教学情境，以此打造一个更加受学生欢迎的、生动有趣的学习氛围，从而有效促进学生的学习积极性，实现对语文教学质量的提升。比如，在讲学习课文《三个儿子》之后，语文老师先不着急展开课文，而是先向学生介绍一些感人的孝子故事，例如卧冰求鲤、彩衣娱亲等等，以此达到一个以“孝道”为主题的教学情境，让学生在生动的情境中认识到孝顺父母的重要性，为开展关键语句教学做好铺垫。
之后，语文老师再对《三个儿子》这篇课文的关键语句进行讲解教学，如课文中有一句“不对吧，可我只看见一个儿子”让很多学生都感到困惑，明明是三个儿子，怎么变成只有一个儿子了呢？这时，老师就要充分调动学生的思维能力，向学生解释：课文中老爷爷之所以说是“一个儿子”，是因为其余两个儿子都只顾干自己的事情，并没有为提水的母亲分担辛苦，所以老爷爷才会用这句话来表示对这两个儿子的不满。通过自己的思考以及老师的解释，学生很快就明白了课文的内涵，其学习效率得到了很大的提高。
2.2开展朗读教学
小学语文老师也可以通过开展朗读教学活动，引导学生完成对课文关键语句的分析。在不断朗读的过程当中，学生对于文章中关键语句的理解也会逐渐加深，对于整篇文章的把握也会更加准确。因此，小学语文老师要积极开展朗读教学，引导学生在朗读的过程中思考，不断摸索关键语句所表达的含义和情感，完成赏析，加深学生的对于课文情感的理解。比如，
在教学《丑小鸭》这一篇课文的时候，语文教师就可以引导学生对这片文章进行朗读学习。当读到丑小鸭因为长相丑陋而遭到欺负的时候，语文老师应当指导学生用哀伤低沉的声音来表达丑小鸭心中悲伤的情感;而在结尾部分，当丑小鸭变成白天鹅之后，老师就可以引导学生用欣喜高亢的声音来完成朗读，以此表达丑小鸭内心的自豪和愉悦。在这种朗读声调的不断变化之中，学生可以更加真切地了解到丑小鸭的心路历程，感受到文章中蕴藏的不断变化的丰富情感，促进学生对课文的深刻理解。
2.3联系实际生活
结合生活实际完成对关键语句的理解也是一种非常有效的方法，小学语文老师应当要积极地引导学生结合生活实际进行学习，让学生能够灵活地运用自己的生活经验来理解文章中的关键语句，以此实现对课文内涵的充分理解和把握。比如，在学习《题西林壁》这一首诗的时候，语文老师就可以先让学生进行阅读，然后引导他们结合生活实际来理解最为关键的一句诗：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”、
在学生品味和思考的过程中，语文老师也要对他们的思维加以引导，促进学生对关键语句的充分理解。语文老师可以引入一些实际当中的例子，如酒鬼酗酒而无法自拔、赌鬼嗜赌而难以抽身，周围人都知道这些举动是有害的，而沉迷于其中的人却对危害无法 察觉，正如诗人所写的“不识庐山真面目”一般。通过老师的讲解，学生会更加准确地把握这首诗所表达的思想情感。
2.4布置拓展作业
要想有效地巩固学生的学习成果，促进学生语文学习能力的显著提升，老师就要有针对性地布置课后的拓展作业，让学生在课后通过完成作业实现对课堂学习内容的巩固理解和记忆。比如，在学习《匆匆》这一篇课文的时候，语文老师就可以在课后布置一道作业：结合文章的关键语句进行思考为何作者要将‘匆匆’作为题目，。”
在学生的认知里，“匆匆”是一个用来形容时间短促、动作快速的形容词，在思考过程总自然会将“匆匆”一词所蕴含的情绪和文章的情绪相结合。这样一来，学生很快就能够抓住关键语句，并且感受到文章核心内涵和“匆匆”一词之间的情感联系，由此实现对课文内涵的更深刻理解。
3结语
综上所述，小学语文老师应当重视对开展关键语句教学，让学生能够通过对语句的理解，更好地掌握整篇课文的含义，从而有效促进学生阅读能力和理解能力的有效增强。为学生创建生动的教学情境、引导学生进行朗读学习、帮助学生结合生活实际、布置拓展训练的作业等都是有效的关键语句教学的措施，小学语文老师应当根据实际教学情况有针对性的使用，这样才能确保小学语文的教学质量。
参考文献
[1]管瑞敏.品析小学语文关键语句的方法[J].语文教学，2020，5（7）：36-37.
[2]俞翔.统编小学语文教科书 关键语句的解读及教学设想[J].小学语文，2019，1（1）：37-39.
[3]徐宁.高校辅导员队伍建设的困境与出路[J].智谋方略，2019.
[3]郭秀凤.小学语文作文指导方法的创新分析与研究[J].科学咨询（教育科研），2019，5（9）：48-48.