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摘要：随着素质教育的逐渐推广，新课改背景下的美术教学在高中课堂教学中的地位也逐渐攀升，在提高学生综合素质与审美能力等方面发挥了重要的作用。但当前的高中美术教学课堂仍然存在着一些弊端，本文特从当前高中美术课堂教学现状而谈，提出了如何对存在的教学问题进行改善的几点建议。
关键词：高中;美术;课堂教学;问题;方法
美术不仅与学生的思维发散能力和空间想象能力息息相关，对于学生的审美能力与综合素质也发挥着积极的促进作用，因此，教师在进行美术课堂教学时，应当充分尊重学生的想象力与创造性，以达到促进学生综合素质不断提高的教学目的。
1.当前高中美术课堂教学模式存在的问题
1.1没有重视学生的参与
学生是课堂的主体，只有在学生充分参与到课堂的情况下，才能够实现教学质量的最优化与教学效率的最大化。在当前的高中美术课堂教学中，许多教师往往忽略了如何充分调动学生的积极性，引导学生积极参与到课堂，仅一昧地进行教材讲解，致使教学质量与教学目的出现严重脱节。
1.2美术教学过于形式化
一直以来，因为美术学科不属于高考考试科目，而是被划入了副科范围，教师与学生对美术课也变得不重视。因此，在美术课教学中，大多数教师只是将上课作为完成任务进行，常采用照念课本、让学生欣赏作品或是电影欣赏等方式开展教学活动。除此之外，一些教师甚至曲解新课标精神，只是片面追求合作、探究型学习，并未将教材与教学目标紧密结合起来，使许多课程教学只是流于形式，缺乏实质性的内容，根本达不到预期的教学效果[1]。
1.3教条主义标签明显
高中美术更多是鉴赏，目的是让学生通过学习一些优秀作品，对“美”有更深的认识。实际上，每个人都是一个特殊的个体，对优秀作品的看法也是千差万别，不应要求学生都朝着同一方向去欣赏作品，而应充分发挥其主观能动性及发散性思维，彰显其个性。然而，许多美术教师往往通过多种方式，或暗示、或诱导，使学生走向自己既定的思维轨道，这种教学方式严重束缚了学生的思维[2]。
2.高中美術课堂教学改进策略
2.1注重学生的课堂参与性
在传统的高中美术课堂教学中，教师是课堂教学的中心及知识的传播者，学生则仅仅是知识的被动接受者，对于课程学习的目标、意义等，学生更是没有主动关心，教师也不会正确引导学生参与其中。新课改背景下强调学生发挥主观能动性，积极参与课堂教学，并要求教师应引导学生积极课堂，使学生在课堂教学中的地位逐渐由被动转换为主动。如在《漂亮是美术鉴赏的标准吗》一课的教学中，课堂教学的目的主要是通过导入美术鉴赏的标准，使学生对艺术美与形式美产生新的认识。所以，美术教师可在导入环节设置相关问题，如“你认为美术鉴赏的标准是什么？”等，以此激发学生的学习兴趣，接着美术教师可以让学生自由发表对这些问题的看法，并逐渐将学生的讨论方向引导到本课程的学习主题中，使其就艺术美与形式美的话题展开讨论，随着课堂进入尾声，教师再次问学生“美术鉴赏的标准是什么？”，有利于培养学生积极参与课堂教学活动的习惯。
2.2采用丰富多样化的教学方法
采用丰富多样化的教学方法有助于增强高中学生对于美术学习的兴趣，因此在改进课堂教学质量方面有重要作用。可以将多媒体技术引入课堂教学中，充分利用多媒体为学生展示多种教学素材。包括音频、视频及图片等，使抽象概念变得形象化，同时为学生带来视觉冲击力，让学生在欣赏美术作品的过程中产生强烈共鸣。并由此避免课堂教学出现抽象难理解及枯燥无味等问题，从而让学生感受到学习美术知识的乐趣[3]。例如，在教学的过程中可以利用多媒体为学生展示《克里斯蒂娜的世界》，画面主景为荒凉土地，荒凉土地与瘦弱少女羸弱身躯形成了鲜明对比，少女骨骼虽然发育不全，但仍用强大的意志力向上爬行。这就能让学生在欣赏画面的过程中体会到忧郁感，并同时被美好愿望、现实悲剧所产生的矛盾所折服。此外，还可以利用实践教学方法让学生可以接触、欣赏实际的作品，例如可以组织学生参加画展，在画展中为学生介绍西方油画及中国水墨画等，以开阔学生的视野及丰富美术知识结构。
2.3转换教师角色定位
考虑到部分美术基础较弱的高中生对学习美术的积极性不高，但大部分学生的思维活动和合作精神方面均有较好的表现这些特点，在美术课堂教学中可转换教师角色定位，从学生学习的领导者，逐渐转换成学生学习的参与者和组织者，充分调动学生的积极性[4]。如在第一节美术课时，根据教学内容和学生情况将全班学生分成若干个小组，并根据教学需要来设计美术探讨主题。教师在小组合作学习时，积极参与每一组的讨论中，充分调动学生的参与欲望，给美术基础较差、表达能力不强及思维能力较弱的学生提供表达自己观点的机会，并加强对指导每组学生的学习方法，给学生们的交流提供时间和空间。转换教师角色定位不仅能充分调动学生学习美术的积极性，增强学习的信心，还能从整体上提高美术课堂教学效率。
参考文献：
[1]康小娟.如何优化高中美术课堂教学[J].山东青年，2014（08）：67.
[2]贾锋.浅谈高中美术课堂教学有效性[J].新一代（下半月），2014（02）：224.
[3]王振军.浅谈高中美术课堂教学[J].都市家教（下半月），2013（07）：271.
[4]王聪.浅析高中美术教学存在的问题与对策[J].读与写（上，下旬），2014（21）：279.
关键词：高中;美术;课堂教学;问题;方法
美术不仅与学生的思维发散能力和空间想象能力息息相关，对于学生的审美能力与综合素质也发挥着积极的促进作用，因此，教师在进行美术课堂教学时，应当充分尊重学生的想象力与创造性，以达到促进学生综合素质不断提高的教学目的。
1.当前高中美术课堂教学模式存在的问题
1.1没有重视学生的参与
学生是课堂的主体，只有在学生充分参与到课堂的情况下，才能够实现教学质量的最优化与教学效率的最大化。在当前的高中美术课堂教学中，许多教师往往忽略了如何充分调动学生的积极性，引导学生积极参与到课堂，仅一昧地进行教材讲解，致使教学质量与教学目的出现严重脱节。
1.2美术教学过于形式化
一直以来，因为美术学科不属于高考考试科目，而是被划入了副科范围，教师与学生对美术课也变得不重视。因此，在美术课教学中，大多数教师只是将上课作为完成任务进行，常采用照念课本、让学生欣赏作品或是电影欣赏等方式开展教学活动。除此之外，一些教师甚至曲解新课标精神，只是片面追求合作、探究型学习，并未将教材与教学目标紧密结合起来，使许多课程教学只是流于形式，缺乏实质性的内容，根本达不到预期的教学效果[1]。
1.3教条主义标签明显
高中美术更多是鉴赏，目的是让学生通过学习一些优秀作品，对“美”有更深的认识。实际上，每个人都是一个特殊的个体，对优秀作品的看法也是千差万别，不应要求学生都朝着同一方向去欣赏作品，而应充分发挥其主观能动性及发散性思维，彰显其个性。然而，许多美术教师往往通过多种方式，或暗示、或诱导，使学生走向自己既定的思维轨道，这种教学方式严重束缚了学生的思维[2]。
2.高中美術课堂教学改进策略
2.1注重学生的课堂参与性
在传统的高中美术课堂教学中，教师是课堂教学的中心及知识的传播者，学生则仅仅是知识的被动接受者，对于课程学习的目标、意义等，学生更是没有主动关心，教师也不会正确引导学生参与其中。新课改背景下强调学生发挥主观能动性，积极参与课堂教学，并要求教师应引导学生积极课堂，使学生在课堂教学中的地位逐渐由被动转换为主动。如在《漂亮是美术鉴赏的标准吗》一课的教学中，课堂教学的目的主要是通过导入美术鉴赏的标准，使学生对艺术美与形式美产生新的认识。所以，美术教师可在导入环节设置相关问题，如“你认为美术鉴赏的标准是什么？”等，以此激发学生的学习兴趣，接着美术教师可以让学生自由发表对这些问题的看法，并逐渐将学生的讨论方向引导到本课程的学习主题中，使其就艺术美与形式美的话题展开讨论，随着课堂进入尾声，教师再次问学生“美术鉴赏的标准是什么？”，有利于培养学生积极参与课堂教学活动的习惯。
2.2采用丰富多样化的教学方法
采用丰富多样化的教学方法有助于增强高中学生对于美术学习的兴趣，因此在改进课堂教学质量方面有重要作用。可以将多媒体技术引入课堂教学中，充分利用多媒体为学生展示多种教学素材。包括音频、视频及图片等，使抽象概念变得形象化，同时为学生带来视觉冲击力，让学生在欣赏美术作品的过程中产生强烈共鸣。并由此避免课堂教学出现抽象难理解及枯燥无味等问题，从而让学生感受到学习美术知识的乐趣[3]。例如，在教学的过程中可以利用多媒体为学生展示《克里斯蒂娜的世界》，画面主景为荒凉土地，荒凉土地与瘦弱少女羸弱身躯形成了鲜明对比，少女骨骼虽然发育不全，但仍用强大的意志力向上爬行。这就能让学生在欣赏画面的过程中体会到忧郁感，并同时被美好愿望、现实悲剧所产生的矛盾所折服。此外，还可以利用实践教学方法让学生可以接触、欣赏实际的作品，例如可以组织学生参加画展，在画展中为学生介绍西方油画及中国水墨画等，以开阔学生的视野及丰富美术知识结构。
2.3转换教师角色定位
考虑到部分美术基础较弱的高中生对学习美术的积极性不高，但大部分学生的思维活动和合作精神方面均有较好的表现这些特点，在美术课堂教学中可转换教师角色定位，从学生学习的领导者，逐渐转换成学生学习的参与者和组织者，充分调动学生的积极性[4]。如在第一节美术课时，根据教学内容和学生情况将全班学生分成若干个小组，并根据教学需要来设计美术探讨主题。教师在小组合作学习时，积极参与每一组的讨论中，充分调动学生的参与欲望，给美术基础较差、表达能力不强及思维能力较弱的学生提供表达自己观点的机会，并加强对指导每组学生的学习方法，给学生们的交流提供时间和空间。转换教师角色定位不仅能充分调动学生学习美术的积极性，增强学习的信心，还能从整体上提高美术课堂教学效率。
参考文献：
[1]康小娟.如何优化高中美术课堂教学[J].山东青年，2014（08）：67.
[2]贾锋.浅谈高中美术课堂教学有效性[J].新一代（下半月），2014（02）：224.
[3]王振军.浅谈高中美术课堂教学[J].都市家教（下半月），2013（07）：271.
[4]王聪.浅析高中美术教学存在的问题与对策[J].读与写（上，下旬），2014（21）：279.