论文部分内容阅读
【摘要】教育部发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出了“核心素养”这一重要概念，而思维品质则列入英语学科核心素养的构成要素之一。本文通过分析英语教学资源的概念、分类和意义，提出了小学英语教学资源的整合策略，并力求达到培养小学生思维品质的目的。
【关键词】思维品质；小学英语；教学资源整合
【作者简介】吴良萍，江苏省南京市溧水区东屏镇中心小学。
当今社会，信息化时代的飞速发展，为我们小学英语教学提供了大量的教学资源。有效整合这些教学资源，使其服务于我们的日常英语教学就作为一项重要的任务摆在每一位英语教师的面前。《义务教育英语课程标准（ 2011 版） 》（ 以下简称《标准》指出，英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。因此，学生在学习英语知识的同时，也要发展其思维品质。思维品质是指个性的思维特征和思维质量，体现的是个体的思维水平和能力差异，反应其在思维的深刻性、敏捷性、逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的水平和特点。为了发展小学生的思维品质，下面以实例对如何整合小学英语教学资源加以说明。
一、英语教学资源的概念
英语教学资源通常包括英语教材、案例、PPT课件以及有利于培養学生英语学科素养的其他所有学习材料和辅助设施。教学资源依据存在形式可以分成硬件资源和软件资源，其中硬件资源主要指学校条件、多媒体设备等实物存在的硬件设施，而软件资源主要指辅助教学的各种纸质材料和软件材料等。
二、英语教学资源整合的意义
1.构建丰富且灵活的英语教学课堂。现今的小学英语教学课堂，由于英语教材编写与更新周期较长，教学内容陈旧，枯燥，教材配套的音频和视频资源也只能进行听、读练习，缺乏教与学之间的互动性操练。因此，教师要结合教材内容和学生实际整合教学资源，丰富教学内容，加深学生对知识的理解，灵活运用多媒体资源，不断改变教学手段和方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂的学习效率，从而提升英语教育教学质量。
2.培养创新且自信的英语学习群体。《标准》指出，英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，关注语言学习者的不同特点和个体差异。在手捧移动设备、眼观电脑时代下长大的小学生们，他们对于英语的学习方式以及学习需求都更具个性化。他们擅长借助网络的力量查找资料，学会更多的知识；他们喜欢合作学习，用集体的力量展示思考的价值；他们坚持动手操作，体验互动式学习任务并且效率高。教师通过对教学资源的整合和利用，让学生在探索和体验中获取知识，解决问题，发展能力，培养创新意识，为培养学生的综合语言语言能力打下坚实基础。
3.打造专业且开放的英语素养教师。《标准》指出，教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键。教师通过浏览和阅读大量的英语教学资源，既可以更新教师的学科专业知识，拓宽教师文化视野，增加教师理念的开放性，也可以优化其教学方式，充实其教学活动，从而提高其英语教育教学水平。
1.激发学生对教学资源的兴趣点。激发学生对英语学习的兴趣是教师在教学中首先考虑的问题。因此教师根据教材内容的主题整合学生感兴趣的教学资源，激发学生的探究心理和学习动机，从而培养学生思维的灵活性和深刻性。
（1）增加新的教学活动。在教授译林小学英语五年级上册Unit3 Our animal friends的Culture time（教材31页）时，教师利用教材中的插图帮助学生认读了动物单词，会读文章中的句子，这样的教学过程让学生索然无味。接着教师让学生上黑板画一画这四个国家的国旗，一下子就调动了学生的兴趣，等画完之后让其他同学评价。
（2）调整旧的教学内容。在教授译林小学英语四年级上册Unit5 Our new home的Story time时，教学内容就是到处找东西。乍一看，让学生觉得莫名其妙，为什么要找东西呢？哦，原来这个单元的主题是our new home，是搬到新家了。所以教师在引出课文内容前首先要进行背景介绍，运用一些图片或视频来介绍Su Yang和Su Hai搬到了新家，然后开始整理东西时发现很多东西找不到了，于是开始了课文的对话内容。等课文学习完毕后，教师还可以添加一些互动性的对话。
2.建立学生对教学资源的结构网。作为一名教师，要擅于挖掘和使用形式多样的课内和课外教学资源，并引导学生恰当运用这些教学资源加深对教学内容的理解和掌握，让学生在动手动脑的过程中提升英语思维品质。
（1）课内使用。师生在课堂上经常使用的教学资源主要有：教材，配套的音频、视频，插图、练习册、辅导书、PPT等多媒体软件以及学生在课堂上的生成性错误等。学生对于这些资源的获得还是相对容易的，需要的辅助条件较少。其中学生在课堂上的生成性错误是值得教师留心的内容，教师可以在课堂上捕捉和记录学生在学习过程中的生成性错误，并加以分析和总结，回馈给学生，让学生弄清自己的不足之处，并加以改进和提高。
（2）课外搜集。师生在课外可以搜集的教学资源主要有网络音频、视频、教学环境、日常生活、学科主题网站及学生活动、竞赛等。
小学英语教学资源的有效整合可以帮助教师提升自己的专业技术水平，提高英语课堂的教学效果，同时也可以大大地有利于学生思维品质的培养。教师在教学资源的整合过程中要紧扣教材内容和学生的实际需要，创设真实自然的教学环境，拓展学生的文化视野，激发学生的学习动力，促进学生综合语言运用能力的逐步提高。
【关键词】思维品质；小学英语；教学资源整合
【作者简介】吴良萍，江苏省南京市溧水区东屏镇中心小学。
当今社会，信息化时代的飞速发展，为我们小学英语教学提供了大量的教学资源。有效整合这些教学资源，使其服务于我们的日常英语教学就作为一项重要的任务摆在每一位英语教师的面前。《义务教育英语课程标准（ 2011 版） 》（ 以下简称《标准》指出，英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。因此，学生在学习英语知识的同时，也要发展其思维品质。思维品质是指个性的思维特征和思维质量，体现的是个体的思维水平和能力差异，反应其在思维的深刻性、敏捷性、逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的水平和特点。为了发展小学生的思维品质，下面以实例对如何整合小学英语教学资源加以说明。
一、英语教学资源的概念
英语教学资源通常包括英语教材、案例、PPT课件以及有利于培養学生英语学科素养的其他所有学习材料和辅助设施。教学资源依据存在形式可以分成硬件资源和软件资源，其中硬件资源主要指学校条件、多媒体设备等实物存在的硬件设施，而软件资源主要指辅助教学的各种纸质材料和软件材料等。
二、英语教学资源整合的意义
1.构建丰富且灵活的英语教学课堂。现今的小学英语教学课堂，由于英语教材编写与更新周期较长，教学内容陈旧，枯燥，教材配套的音频和视频资源也只能进行听、读练习，缺乏教与学之间的互动性操练。因此，教师要结合教材内容和学生实际整合教学资源，丰富教学内容，加深学生对知识的理解，灵活运用多媒体资源，不断改变教学手段和方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂的学习效率，从而提升英语教育教学质量。
2.培养创新且自信的英语学习群体。《标准》指出，英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，关注语言学习者的不同特点和个体差异。在手捧移动设备、眼观电脑时代下长大的小学生们，他们对于英语的学习方式以及学习需求都更具个性化。他们擅长借助网络的力量查找资料，学会更多的知识；他们喜欢合作学习，用集体的力量展示思考的价值；他们坚持动手操作，体验互动式学习任务并且效率高。教师通过对教学资源的整合和利用，让学生在探索和体验中获取知识，解决问题，发展能力，培养创新意识，为培养学生的综合语言语言能力打下坚实基础。
3.打造专业且开放的英语素养教师。《标准》指出，教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键。教师通过浏览和阅读大量的英语教学资源，既可以更新教师的学科专业知识，拓宽教师文化视野，增加教师理念的开放性，也可以优化其教学方式，充实其教学活动，从而提高其英语教育教学水平。
1.激发学生对教学资源的兴趣点。激发学生对英语学习的兴趣是教师在教学中首先考虑的问题。因此教师根据教材内容的主题整合学生感兴趣的教学资源，激发学生的探究心理和学习动机，从而培养学生思维的灵活性和深刻性。
（1）增加新的教学活动。在教授译林小学英语五年级上册Unit3 Our animal friends的Culture time（教材31页）时，教师利用教材中的插图帮助学生认读了动物单词，会读文章中的句子，这样的教学过程让学生索然无味。接着教师让学生上黑板画一画这四个国家的国旗，一下子就调动了学生的兴趣，等画完之后让其他同学评价。
（2）调整旧的教学内容。在教授译林小学英语四年级上册Unit5 Our new home的Story time时，教学内容就是到处找东西。乍一看，让学生觉得莫名其妙，为什么要找东西呢？哦，原来这个单元的主题是our new home，是搬到新家了。所以教师在引出课文内容前首先要进行背景介绍，运用一些图片或视频来介绍Su Yang和Su Hai搬到了新家，然后开始整理东西时发现很多东西找不到了，于是开始了课文的对话内容。等课文学习完毕后，教师还可以添加一些互动性的对话。
2.建立学生对教学资源的结构网。作为一名教师，要擅于挖掘和使用形式多样的课内和课外教学资源，并引导学生恰当运用这些教学资源加深对教学内容的理解和掌握，让学生在动手动脑的过程中提升英语思维品质。
（1）课内使用。师生在课堂上经常使用的教学资源主要有：教材，配套的音频、视频，插图、练习册、辅导书、PPT等多媒体软件以及学生在课堂上的生成性错误等。学生对于这些资源的获得还是相对容易的，需要的辅助条件较少。其中学生在课堂上的生成性错误是值得教师留心的内容，教师可以在课堂上捕捉和记录学生在学习过程中的生成性错误，并加以分析和总结，回馈给学生，让学生弄清自己的不足之处，并加以改进和提高。
（2）课外搜集。师生在课外可以搜集的教学资源主要有网络音频、视频、教学环境、日常生活、学科主题网站及学生活动、竞赛等。
小学英语教学资源的有效整合可以帮助教师提升自己的专业技术水平，提高英语课堂的教学效果，同时也可以大大地有利于学生思维品质的培养。教师在教学资源的整合过程中要紧扣教材内容和学生的实际需要，创设真实自然的教学环境，拓展学生的文化视野，激发学生的学习动力，促进学生综合语言运用能力的逐步提高。