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摘要：幼儿教育指的是对3-6岁的学龄前的儿童进行教育，主要目标是促进儿童正常的身心发育，培养幼儿的基本品质，开发幼儿的智力、创造力等等。对于幼儿来说，他们的身心发育不成熟，对外界事物的认知能力相对较弱，如果以正常一板一眼规规矩矩授课的方式，很难被幼儿接受，不利于激发幼儿的积极主动的参与性，所以在幼儿园中开展游戏教学是一项非常好的举措。基于此，本文针对幼儿教学中开展游戏教学的具体措施进行探讨，以供参考。
关键词：幼儿教育;游戏教学;具体措施
引言
随着社会的竞争日益的激烈化，不能够让孩子输在起到线上也成为了各个家长的座右铭。在这种大背景下，社会上也重视了幼儿教育。考虑到幼儿园教育属于幼儿的启蒙教育，是幼儿各方面能力培养，开发幼儿智力的重要场所，所以幼儿园教师的对幼儿的培养方式及其重要。考虑到幼儿的年龄及其内心的情感需求，故采用游戏的教学方式，让幼儿能够在玩中学，在学中玩，真正达到寓教于乐的目的。由此可见，对于幼儿教育中如何有效开展游戏教学的具体措施展开研究，很有必要。
一、设计开展游戏化教学活动的关键意义
（一）扩展幼儿的认知范围
在幼儿教育实践中，设计开展游戏化教学活动，能够扩展幼儿的认知范围，使幼儿的认知能力得以增强。基于幼儿的年龄比较小，所以对待外界事物的认知能力普遍较差，然而在协同幼儿参加游戏活动时，经过多类多样的教学情境、教学工具辅助等方式，可以优化幼儿教育体系，提升幼儿课堂教学的新颖性、有趣感，而且还能帮助幼儿接触到以前不知道的事物，提起幼儿的学习兴致，这对于幼儿的良性发展无疑会起到显著的推进作用。
（二）容易让幼儿接受
站在实际角度来看，考虑到幼儿的年纪比较小，天性好动，喜欢做游戏，因而在幼儿教育实践中，参照幼儿的性格特征、对于课程知识的掌握程度等基础上，设计开展多样化的游戏教学活动，可以使幼儿在参加游戏活动的同时，向学生教授课程内容，会让幼儿容易接受，这与幼儿身体心理方面的发展规律向吻合，使幼儿在做游戏中不知不觉储备更多的知识。
（三）助力于幼儿综合能力的提升
在幼儿园游戏教育期间，幼儿可以接触到各类不同的游戏情境，继而可以在参加游戏活动的同时，强化幼儿的情感体验，如此便有益于幼儿健康阳光性格的形成。在设计开展游戏化课程活动时，幼儿通常会与其他孩子直接接触，在这种环境下，幼儿的言语表述能力、交际能力都会得到增强。与此同时，幼儿在参加游戏活动时，为了可以在游戏中取得胜利，其会不断做出思考与分析，并且在游戏活动开始之前，教师会将规则告知给幼儿，在游戏活动中幼儿需要一直遵从游戏规则，这样一来，就能在增强幼儿运动能力的基础上，约束幼儿错误的言语行为习惯，助力于幼儿综合能力的提升。
二、幼儿教育设计开展游戏化教学活动的具体措施
（一）设计开展故事游戏活动，增强幼儿的语言表述能力
基于语言表述能力是一个人学习与社交中必备的一项能力，人的一生中幼儿阶段属于语言表述能力得以良好发展的关键时期，因此，作为幼儿园教师，应当正视引领幼儿形成语言表述能力的重要性，并在此基础上设计开展故事化游戏活动，在提起幼儿参与兴趣的同时，增强幼儿的言语表述能力。究其原因，主要是因为幼儿对于故事并不会陌生，换言之，幼儿从呱呱坠地之日起至今，始终在伴着故事在成长。并且，幼儿的很多想法与做法都会受到故事内容的影响，因而在幼儿园教育实践中，教师为幼儿设计开展故事化游戏活动，更利于幼儿的接受，进而使幼儿可以主动地融入到学习环境之中。
例如，在幼儿教育工作实践中，教师协同幼儿开展故事化游戏活动之前，幼儿教师为了提升游戏活动的有趣性，可以穿上玩偶的衣服，以便于为幼儿还原故事情节，为幼儿创建宽松新颖的学习环境。比如，幼儿教师在穿上熊猫的衣服以后，创设出这样故事情境：同学们，我是一只来自大森林的熊猫，很高兴认识你们，你们喜欢我吗？我们可以握握手吗？小朋友看到熊猫以后会很开心，并且都会上前与熊猫握手、拥抱。在此之后，熊猫说，今天是我三周岁的生日，你们可以为我唱一首生日祝福歌吗？而且我还喜欢听故事，你们可以给我讲故事吗？“可以！”小朋友们大声说道。然后，小朋友围坐在熊猫的身旁，跟着熊猫唱起了生日歌，一些小朋友还为熊猫讲故事，在这种情况下，就会使小朋友在不知不觉中，储备更多的知识。
（二）设计开展角色扮演游戏活动，增强幼儿的实践能力
对于幼儿阶段的小朋友来讲，普遍都会喜欢看动画片。因此，在幼儿教育实践中，教师可以借助班级中的多媒体向幼儿播放他们喜欢看的动画片，比如“海底小纵队”的片段，然后让幼儿分别扮演，巴克队长、呱唧、皮医生、达西西、章教授以及突突兔的角色。为了确保游戏活动的实效性、趣味性，教师可以将幼儿划分成若干个小组，对幼儿划分好角色以后，便可让幼儿在小组中通过制作角色扮演的面具，能夠增强幼儿的动手操作能力，同时还能强化幼儿的想象力。待幼儿制作完成以后，教师邀请幼儿家长共同欣赏孩子们的表演，并且拍摄视频留作纪念。在此之后，幼儿教师可以让幼儿家长以及幼儿园中的教师投票，为每一个小组都发放奖励，在这种情况下，每一个小朋友都能得到奖励，这样就能增强幼儿的自信，使幼儿愿意参加游戏活动，进而提升幼儿教育质量。
三、结束语
总而言之，幼儿园时期的孩子，由于年纪比较小，天性好动，贪玩喜欢参加游戏活动，所以在幼儿教育实践中，教师参照幼儿的特征、认知情况，设计开展故事化游戏活动、角色扮演游戏活动等，能够增强幼儿的言语表述能力、实践能力，继而为幼儿今后的健康阳光成长提供保障，并且这对于幼儿教育质量的提升，无疑会起到推进作用。
参考文献
[1]董丽. 幼儿教育中开展游戏教学的具体措施[J]. 信息周刊， 2019， 000（051）：P.1-1.
[2]郭倩文. 幼儿教育中开展游戏教学的具体措施[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 016（016）：245.
[3]陈小芳. 幼儿教育中开展游戏教学的具体措施探究[J]. 好家长， 2019， 000（005）：P.115-115.
[4]王玲. 浅谈幼儿教育中开展游戏教学的具体措施[J]. 读书文摘（中）， 2019（2）：0207-0207.
（内蒙古自治区鄂尔多斯市伊金霍洛旗蒙古族幼儿园 内蒙古 鄂尔多斯 017200）
关键词：幼儿教育;游戏教学;具体措施
引言
随着社会的竞争日益的激烈化，不能够让孩子输在起到线上也成为了各个家长的座右铭。在这种大背景下，社会上也重视了幼儿教育。考虑到幼儿园教育属于幼儿的启蒙教育，是幼儿各方面能力培养，开发幼儿智力的重要场所，所以幼儿园教师的对幼儿的培养方式及其重要。考虑到幼儿的年龄及其内心的情感需求，故采用游戏的教学方式，让幼儿能够在玩中学，在学中玩，真正达到寓教于乐的目的。由此可见，对于幼儿教育中如何有效开展游戏教学的具体措施展开研究，很有必要。
一、设计开展游戏化教学活动的关键意义
（一）扩展幼儿的认知范围
在幼儿教育实践中，设计开展游戏化教学活动，能够扩展幼儿的认知范围，使幼儿的认知能力得以增强。基于幼儿的年龄比较小，所以对待外界事物的认知能力普遍较差，然而在协同幼儿参加游戏活动时，经过多类多样的教学情境、教学工具辅助等方式，可以优化幼儿教育体系，提升幼儿课堂教学的新颖性、有趣感，而且还能帮助幼儿接触到以前不知道的事物，提起幼儿的学习兴致，这对于幼儿的良性发展无疑会起到显著的推进作用。
（二）容易让幼儿接受
站在实际角度来看，考虑到幼儿的年纪比较小，天性好动，喜欢做游戏，因而在幼儿教育实践中，参照幼儿的性格特征、对于课程知识的掌握程度等基础上，设计开展多样化的游戏教学活动，可以使幼儿在参加游戏活动的同时，向学生教授课程内容，会让幼儿容易接受，这与幼儿身体心理方面的发展规律向吻合，使幼儿在做游戏中不知不觉储备更多的知识。
（三）助力于幼儿综合能力的提升
在幼儿园游戏教育期间，幼儿可以接触到各类不同的游戏情境，继而可以在参加游戏活动的同时，强化幼儿的情感体验，如此便有益于幼儿健康阳光性格的形成。在设计开展游戏化课程活动时，幼儿通常会与其他孩子直接接触，在这种环境下，幼儿的言语表述能力、交际能力都会得到增强。与此同时，幼儿在参加游戏活动时，为了可以在游戏中取得胜利，其会不断做出思考与分析，并且在游戏活动开始之前，教师会将规则告知给幼儿，在游戏活动中幼儿需要一直遵从游戏规则，这样一来，就能在增强幼儿运动能力的基础上，约束幼儿错误的言语行为习惯，助力于幼儿综合能力的提升。
二、幼儿教育设计开展游戏化教学活动的具体措施
（一）设计开展故事游戏活动，增强幼儿的语言表述能力
基于语言表述能力是一个人学习与社交中必备的一项能力，人的一生中幼儿阶段属于语言表述能力得以良好发展的关键时期，因此，作为幼儿园教师，应当正视引领幼儿形成语言表述能力的重要性，并在此基础上设计开展故事化游戏活动，在提起幼儿参与兴趣的同时，增强幼儿的言语表述能力。究其原因，主要是因为幼儿对于故事并不会陌生，换言之，幼儿从呱呱坠地之日起至今，始终在伴着故事在成长。并且，幼儿的很多想法与做法都会受到故事内容的影响，因而在幼儿园教育实践中，教师为幼儿设计开展故事化游戏活动，更利于幼儿的接受，进而使幼儿可以主动地融入到学习环境之中。
例如，在幼儿教育工作实践中，教师协同幼儿开展故事化游戏活动之前，幼儿教师为了提升游戏活动的有趣性，可以穿上玩偶的衣服，以便于为幼儿还原故事情节，为幼儿创建宽松新颖的学习环境。比如，幼儿教师在穿上熊猫的衣服以后，创设出这样故事情境：同学们，我是一只来自大森林的熊猫，很高兴认识你们，你们喜欢我吗？我们可以握握手吗？小朋友看到熊猫以后会很开心，并且都会上前与熊猫握手、拥抱。在此之后，熊猫说，今天是我三周岁的生日，你们可以为我唱一首生日祝福歌吗？而且我还喜欢听故事，你们可以给我讲故事吗？“可以！”小朋友们大声说道。然后，小朋友围坐在熊猫的身旁，跟着熊猫唱起了生日歌，一些小朋友还为熊猫讲故事，在这种情况下，就会使小朋友在不知不觉中，储备更多的知识。
（二）设计开展角色扮演游戏活动，增强幼儿的实践能力
对于幼儿阶段的小朋友来讲，普遍都会喜欢看动画片。因此，在幼儿教育实践中，教师可以借助班级中的多媒体向幼儿播放他们喜欢看的动画片，比如“海底小纵队”的片段，然后让幼儿分别扮演，巴克队长、呱唧、皮医生、达西西、章教授以及突突兔的角色。为了确保游戏活动的实效性、趣味性，教师可以将幼儿划分成若干个小组，对幼儿划分好角色以后，便可让幼儿在小组中通过制作角色扮演的面具，能夠增强幼儿的动手操作能力，同时还能强化幼儿的想象力。待幼儿制作完成以后，教师邀请幼儿家长共同欣赏孩子们的表演，并且拍摄视频留作纪念。在此之后，幼儿教师可以让幼儿家长以及幼儿园中的教师投票，为每一个小组都发放奖励，在这种情况下，每一个小朋友都能得到奖励，这样就能增强幼儿的自信，使幼儿愿意参加游戏活动，进而提升幼儿教育质量。
三、结束语
总而言之，幼儿园时期的孩子，由于年纪比较小，天性好动，贪玩喜欢参加游戏活动，所以在幼儿教育实践中，教师参照幼儿的特征、认知情况，设计开展故事化游戏活动、角色扮演游戏活动等，能够增强幼儿的言语表述能力、实践能力，继而为幼儿今后的健康阳光成长提供保障，并且这对于幼儿教育质量的提升，无疑会起到推进作用。
参考文献
[1]董丽. 幼儿教育中开展游戏教学的具体措施[J]. 信息周刊， 2019， 000（051）：P.1-1.
[2]郭倩文. 幼儿教育中开展游戏教学的具体措施[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 016（016）：245.
[3]陈小芳. 幼儿教育中开展游戏教学的具体措施探究[J]. 好家长， 2019， 000（005）：P.115-115.
[4]王玲. 浅谈幼儿教育中开展游戏教学的具体措施[J]. 读书文摘（中）， 2019（2）：0207-0207.
（内蒙古自治区鄂尔多斯市伊金霍洛旗蒙古族幼儿园 内蒙古 鄂尔多斯 017200）