在中学历史教学中,必须加强对学生的德育教育。教学过程中,要充分运用现代化视听手段,调动学生发现美、探索美的积极性;引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点,分析历史现象和历史事件的本质,认识历史发展的规律,确立为人类理想社会奋斗终生的信念。古往今来的风流人物、浩若繁星的民族精英,他们身上所体现出来的璀灿思想和精神风貌,是进行思想道德教育的极好教材。结合多年的教学实践,笔者认为,历史教科书中所包含的思想品德教育的内容,应着重从以下几个方面去挖掘。
　　一、挖掘爱国主义教育的内容,培养学生的爱国主义情感
　　中华民族是热爱自由,富有革命传统的民族。千百年来,为了中华民族的独立解放和国家的繁荣昌盛,多少志士仁人前仆后继,谱写了一曲曲可歌可泣的正气之歌。从驱逐倭寇的戚继光、收复台湾的郑成功,到虎门销烟的林则徐、血洒疆场的关天培,他们的民族气节是何等的忠贞;从与舰共存亡的邓世昌、以身殉国的丁汝昌,到甘愿为变法而捐躯的谭嗣同、“为天下人谋永福”而献身的林觉民,他们的爱国义举是何等的豪壮,这些都会成为进行爱国主义教育的极好教材。
　　爱国者和革命者,尽管他们所处的时代和所代表的阶级利益不同,但在他们身上所体现的中华民族的爱国主义精神是一致的。正是因为有了他们这种不畏强暴、不甘屈服、百折不挠的爱国主义精神,中国才没有在历次严重危机中亡国;正是因为有了他们的前仆后继、抛头颅洒热血的精神,才有了我们的今天;也正是这种爱国主义情感,才能成为我们今天实现腾飞、跻身于世界强国之列的精神支柱。
　　同样,在世界史上,無数英雄人物为了民族的独立和自由而奋斗不息。从被法国人民誉为“奥尔良姑娘”的抗英英雄贞德,到出生入死、帮助黑人奴隶获得自由的塔布曼;从美国的开国元勋华盛顿、杰佛逊及其所起草的《独立宣言》,到印度国大党领袖甘地倡导的非暴力不合作运动、土耳其凯末尔党人制定的《国民公约》,无不洋溢着爱国主义的思想光辉,这些都是进行爱国主义教育的生动教材。
　　爱国主义在不同的历史时期有着不同的具体内容。其表现可以是惊天动地的壮举,也可以是默默无闻的奉献。在今天的和平建设环境中,作为一名中学生,就是要继承和发扬爱国主义的光荣传统,维护民族的团结和国家的统一,刻苦学习科学文化知识,为建设有中国特色的社会主义贡献自己的聪明才智。
　　二、挖掘理想教育的内容,引导学生树立远大理想
　　青少年时期正是世界观形成时期,对青少年进行革命人生观教育,帮助他们逐步树立起远大的革命理想特别重要。毋庸置疑,历史教学同其他学科一样,也担负着这一重要任务。
　　中学历史教科书中无数史实雄辩地说明,古往今来,一切有作为的人都是具有远大理想的人。马克思在中学毕业论文《青年选择职业时的考虑》中写道:“我们选择职业时所应遵循的主要指针,是人类的幸福……”;毛泽东在青年时代就立志以“改造中国与世界”为己任;周恩来在学生时代就决心“为中华之崛起”而读书;大发明家爱迪生说过:“我的人生哲学是工作,我要揭示大自然的奥秘,并以此为人类造福。”他们理想的共同点都是为民族、为人类谋幸福,这是多么崇高的理想。
　　利用中学历史教科书中理想教育的内容,对青少年进行理想教育,要帮助他们克服两种倾向,一种是片面强调自我,另一种是胸无大志,缺乏远大的理想。要教育他们处理好个人与国家、个人与社会、贡献与索取的关系。历史教学要通过大量的史实,引导学生从优秀历史人物身上汲取营养,从小树立起正确的人生观和远大的理想。要使青少年逐步懂得社会是人的社会,人是社会的人,人总是受社会制约的,因此,个人的理想、抱负是以国家、社会的需要为基础的,个人只有为社会、为国家作出应有的贡献,才能得到社会和国家的认可,才能得到应有的尊重,自我价值才能得以实现。
　　三、挖掘道德教育的内容,培养学生良好的品质
　　中华民族素有注重道德修养的传统,历来强调要“苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为”,把自己培养成一个具有良好道德的人。
　　儒家思想作为中国封建社会的正统思想,源远流长,博大精深,其优秀的思想成果是需要继承和发扬的。儒家历来重视修身养性,孔子主张“温、良、恭、俭、让”,“克己”;孟子强调“善养浩然之气”;诸葛亮重视“静以修身,俭以养德”;刘备则主张“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”等等,他们莫不认为注重道德修养是做人之本。
　　中国古代有许多清官,廉洁奉公、忧国忧民,受到历代人民的敬仰。明朝兵部尚书于谦两袖清风,为官清廉;诸葛亮一生“鞠躬尽瘁,死而后已”;范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,这些都表现了高尚的道德情操。
　　对历史教科书中道德教育内容的深入挖掘,必定有利于青少年继承和发扬中华民族的优良道德传统,以社会主义的道德规范作为自己的行为准则,做一个具有良好道德品质的公民。