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【摘要】 在新课程理念的指挥下，努力提高数学教学的效率，就要创造和谐轻松的对话环境，使教学过程变为师生交往、积极互动、共同发展的过程，共同奏出一曲真情交流、和谐共振的天籁之音.
【关键词】 新课程；和谐；数学教学
美国心理学家罗杰斯认为，“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”. 现代教学论也认为，“教育是一种旨在引起学习的师生间互帮互助的交流活动，教师和学生是其中两个最基本的动态因素. 学生不仅是教学过程中知识的载体，更是教学过程中的合作者、参与者”. 初中数学新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三者有机结合的课程具体目标，旨在促进学生全面和谐地发展. 促进学生全面和谐地发展是这次课程改革的核心理念，也是素质教育的需要.
和谐的数学课堂教学应体现以下几个方面.
一、加强情感交流，创设融洽的课堂氛围，促使学生愉快地学习
现代教学论认为：课堂教学除了知识传递的主线外，还有一种情感交流的主线. 师生之间这种情感的交流，即民主、平等、和谐的师生关系是愉快和谐的课堂环境形成的基础，是教学成功的前提. 别林斯基说过，“爱是教学的工具和媒介”. 对孩子的信任则是教育成功的保证. 在教学中，我们教师应以真挚的爱生之情去换取学生对教师的好感. 不在课堂上轻易指责学生，常常给学生以鼓励和支持，与学生产生情感交流. 创设融洽的课堂教学氛围，使学生乐于学习.
平时，我们要深入到学生中去，和学生打成一片. 与他们做知心朋友. 从而建立起深厚的情感. 课堂上要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生之间心灵的差距，真诚地关怀和帮助每一名学生. 充分尊重他们、信任他们，允许学生在学习中出现不懂、不会，允许他们质疑问难，允许他们想错、说错、做错. 对每名学生要充满爱心、关心、热心、耐心和信心. 这样师生之间情感交融，课堂气氛融洽，教师教得轻松，学
生学得愉快.
二、利用现代化教学手段，激发兴趣，促使学生乐于学习
乐是学生接受教育的先决条件. 求乐是儿童基本的心理特征. 现代化教学手段可以变教师抽象的讲述为直观的演绎，可以真实地再现或模拟事实的情景，以其特有的表现手段和方法有效地激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性、主动性. 它可以调动学生的多种感官使其获得深刻的感性认识，激发学生的学习兴趣. 因此，在教学中，我努力有意识地根据教学内容的需要模拟创设一定的情境，促使学生乐于参与教学. 学生的情感被激发，学习兴趣提高了，都能积极主动地参与学习，收到了较好的教育教学效果.
三、设置悬念，促使学生主动学习
设置悬念，创设情境，是指教学中教师根据教学内容，使学生产生强烈的求知欲望，激发学生学习兴趣所采取的一种教学手段. 它能使学生怀着积极的态度，满腔热忱地投入认识过程. 教学结束，学生获得了知识，悬念得以解答，学得愉快，记得牢固. 教学中，我常用巧妙的提问，设置出种种引人入胜的悬念，促使学生积极主动地参与学习. 每一节新课的引入都要创设问题情境，设置悬念，恰当的导语，能起到一石激起千层浪的作用，激活了学生的思维，激发了学生求知的欲望. 兴趣倍增，都急切地想从书中寻找答案. 这样的设计使学生带着炽热的追求进入了学习过程.
四、运用激励性评价，创设自信的教学氛围，促使学生勤奋学习
学生在学习中会经常遇到困难和挫折，这时教师要鼓励学生树立克服困难的信心，激励学生积极思维，形成强烈的学习动机，创设自信的课堂教学氛围，促使学生发愤学习. 接新班半个月后，我发现学生总不爱举手发言，站起来却又说得条条是道. 我觉察出自己在评价学生时缺少激励性. 于是我赶紧调整了自己评价学生的态度、语言，努力以鼓励为主，用发展的眼光看待学生，努力挖掘每名学生的点滴进步. 对待后进生，我抓住优点，鼓励其进步的同时指出努力的方向. 对于自尊心非常强的学生，发言错了时，应给他一个台阶，适当调整训练难度，同时指出努力方向. 在一次公开课上，刘泽同学解错了一道题，他非常紧张难过，眼泪直在眼圈里打转. 我鼓励他说：“其实这个问题是很难的，老师也想了好半天呢！没关系，只要多思考多练习，你一定会学好的. ”鼓励的话语，保护了学生的自尊，使学生对学习数学充满了自信. 在他不懈的努力下，在学期结束的全市质量评估考试中，他考了满分. 除此之外，我还运用体态语言，激励学生树立自信心. 例如：回答问题正确时，向学生微笑点头，翘起大拇指，意在告诉学生我的想法和你一样，与学生产生共振；回答错了时，摸摸学生的头，拍拍他的肩膀，无形之中都会增强学生战胜困难的勇气. 工作实践十年来，我逐渐体会到，课堂上运用激励机制能让学生对自己充满自信，从而积极思维，促进他们勤奋学习.
五、给学生创设成功机会，让他们学有所得，学有所获
现代教育心理认为，“激发学生学习的动机有多种手段. 成就动机则是普遍的、有效的一种”. 实践证明：给学生创设成功的机会，体会成功的愉悦，就能大大提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机，使他们满腔热情地投入到学习中. 在布置练习时，我们要因材施教，要求不能过高，难易要适当，并有一定梯度. 力求创设最佳的问题情境，使不同层次学生都能在解答过程中，发挥学习积极性，施展各自的才能和智慧. 从而使每名学生都有所得，有所获，享受到成功的喜悦. 我们常说“环境可以改变人”.为学生创设成功的机会，体验成功的愉悦，可以改变学生被动接受知识的局面，使学生想学，会学.
通过上述教学实践，学生对数学产生了浓厚的兴趣，都能积极主动地投入到数学学习活动中来. 经调查，喜欢数学的人数由原来的不到５０％增加到９４％. 上课回答问题的人数由原来的１７％上升到８３％，学习数学的态度、意识、自信心、创造性等方面都有了较大的提高，数学的整体水平有了大幅度提高.
总之，创设和谐数学课堂氛围的方法有很多. 我们教师只要遵循学生的认知规律，根据教材内容和学生心理特点，选择恰当的方法，课堂上充分发挥学生的主体作用，就一定能推动素质教育顺利实施，也能够在新课程的课堂教学中立于不败之地.
【参考文献】
［１］ 马复.设计合理的数学教学.北京：高等教育出版社2003（8）.
［２］ 徐斌艳. 数学课程教学论.杭州：浙江教育出版社2005（9）.
【关键词】 新课程；和谐；数学教学
美国心理学家罗杰斯认为，“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”. 现代教学论也认为，“教育是一种旨在引起学习的师生间互帮互助的交流活动，教师和学生是其中两个最基本的动态因素. 学生不仅是教学过程中知识的载体，更是教学过程中的合作者、参与者”. 初中数学新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三者有机结合的课程具体目标，旨在促进学生全面和谐地发展. 促进学生全面和谐地发展是这次课程改革的核心理念，也是素质教育的需要.
和谐的数学课堂教学应体现以下几个方面.
一、加强情感交流，创设融洽的课堂氛围，促使学生愉快地学习
现代教学论认为：课堂教学除了知识传递的主线外，还有一种情感交流的主线. 师生之间这种情感的交流，即民主、平等、和谐的师生关系是愉快和谐的课堂环境形成的基础，是教学成功的前提. 别林斯基说过，“爱是教学的工具和媒介”. 对孩子的信任则是教育成功的保证. 在教学中，我们教师应以真挚的爱生之情去换取学生对教师的好感. 不在课堂上轻易指责学生，常常给学生以鼓励和支持，与学生产生情感交流. 创设融洽的课堂教学氛围，使学生乐于学习.
平时，我们要深入到学生中去，和学生打成一片. 与他们做知心朋友. 从而建立起深厚的情感. 课堂上要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生之间心灵的差距，真诚地关怀和帮助每一名学生. 充分尊重他们、信任他们，允许学生在学习中出现不懂、不会，允许他们质疑问难，允许他们想错、说错、做错. 对每名学生要充满爱心、关心、热心、耐心和信心. 这样师生之间情感交融，课堂气氛融洽，教师教得轻松，学
生学得愉快.
二、利用现代化教学手段，激发兴趣，促使学生乐于学习
乐是学生接受教育的先决条件. 求乐是儿童基本的心理特征. 现代化教学手段可以变教师抽象的讲述为直观的演绎，可以真实地再现或模拟事实的情景，以其特有的表现手段和方法有效地激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性、主动性. 它可以调动学生的多种感官使其获得深刻的感性认识，激发学生的学习兴趣. 因此，在教学中，我努力有意识地根据教学内容的需要模拟创设一定的情境，促使学生乐于参与教学. 学生的情感被激发，学习兴趣提高了，都能积极主动地参与学习，收到了较好的教育教学效果.
三、设置悬念，促使学生主动学习
设置悬念，创设情境，是指教学中教师根据教学内容，使学生产生强烈的求知欲望，激发学生学习兴趣所采取的一种教学手段. 它能使学生怀着积极的态度，满腔热忱地投入认识过程. 教学结束，学生获得了知识，悬念得以解答，学得愉快，记得牢固. 教学中，我常用巧妙的提问，设置出种种引人入胜的悬念，促使学生积极主动地参与学习. 每一节新课的引入都要创设问题情境，设置悬念，恰当的导语，能起到一石激起千层浪的作用，激活了学生的思维，激发了学生求知的欲望. 兴趣倍增，都急切地想从书中寻找答案. 这样的设计使学生带着炽热的追求进入了学习过程.
四、运用激励性评价，创设自信的教学氛围，促使学生勤奋学习
学生在学习中会经常遇到困难和挫折，这时教师要鼓励学生树立克服困难的信心，激励学生积极思维，形成强烈的学习动机，创设自信的课堂教学氛围，促使学生发愤学习. 接新班半个月后，我发现学生总不爱举手发言，站起来却又说得条条是道. 我觉察出自己在评价学生时缺少激励性. 于是我赶紧调整了自己评价学生的态度、语言，努力以鼓励为主，用发展的眼光看待学生，努力挖掘每名学生的点滴进步. 对待后进生，我抓住优点，鼓励其进步的同时指出努力的方向. 对于自尊心非常强的学生，发言错了时，应给他一个台阶，适当调整训练难度，同时指出努力方向. 在一次公开课上，刘泽同学解错了一道题，他非常紧张难过，眼泪直在眼圈里打转. 我鼓励他说：“其实这个问题是很难的，老师也想了好半天呢！没关系，只要多思考多练习，你一定会学好的. ”鼓励的话语，保护了学生的自尊，使学生对学习数学充满了自信. 在他不懈的努力下，在学期结束的全市质量评估考试中，他考了满分. 除此之外，我还运用体态语言，激励学生树立自信心. 例如：回答问题正确时，向学生微笑点头，翘起大拇指，意在告诉学生我的想法和你一样，与学生产生共振；回答错了时，摸摸学生的头，拍拍他的肩膀，无形之中都会增强学生战胜困难的勇气. 工作实践十年来，我逐渐体会到，课堂上运用激励机制能让学生对自己充满自信，从而积极思维，促进他们勤奋学习.
五、给学生创设成功机会，让他们学有所得，学有所获
现代教育心理认为，“激发学生学习的动机有多种手段. 成就动机则是普遍的、有效的一种”. 实践证明：给学生创设成功的机会，体会成功的愉悦，就能大大提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机，使他们满腔热情地投入到学习中. 在布置练习时，我们要因材施教，要求不能过高，难易要适当，并有一定梯度. 力求创设最佳的问题情境，使不同层次学生都能在解答过程中，发挥学习积极性，施展各自的才能和智慧. 从而使每名学生都有所得，有所获，享受到成功的喜悦. 我们常说“环境可以改变人”.为学生创设成功的机会，体验成功的愉悦，可以改变学生被动接受知识的局面，使学生想学，会学.
通过上述教学实践，学生对数学产生了浓厚的兴趣，都能积极主动地投入到数学学习活动中来. 经调查，喜欢数学的人数由原来的不到５０％增加到９４％. 上课回答问题的人数由原来的１７％上升到８３％，学习数学的态度、意识、自信心、创造性等方面都有了较大的提高，数学的整体水平有了大幅度提高.
总之，创设和谐数学课堂氛围的方法有很多. 我们教师只要遵循学生的认知规律，根据教材内容和学生心理特点，选择恰当的方法，课堂上充分发挥学生的主体作用，就一定能推动素质教育顺利实施，也能够在新课程的课堂教学中立于不败之地.
【参考文献】
［１］ 马复.设计合理的数学教学.北京：高等教育出版社2003（8）.
［２］ 徐斌艳. 数学课程教学论.杭州：浙江教育出版社2005（9）.