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【摘 要】随着新课程改革的不断推进，其目标从以教育者为中心逐步向以学习者为中心转变，这对教师的课堂教学活动提出了更高的要求，教师在课堂教学中既要重视学生学习的积极性，也要重视学生对课堂知识学习的有效性。本文通过对课堂学习有效性的研究，结合自己的教学经验浅谈提高数学课堂教学有效性的策略。
【关键词】小学数学; 课堂教学; 有效性
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）29-0026-02
Analysis of Strategies to Improve the Effectiveness of Primary School Mathematics Classroom Teaching
（Zoucheng Gangshan Primary School，Shandong Province，China） WANG Fang
【Abstract】With the continuous advancement of the new curriculum reform， its goal has gradually shifted from being educator-centered to learner-centered. This puts forward higher requirements for teachers’ classroom teaching activities. Teachers should pay attention to students in classroom teaching. The enthusiasm of learning should also pay attention to the effectiveness of students' learning of classroom knowledge. This article discusses the strategies to improve the effectiveness of mathematics classroom teaching based on the research on the effectiveness of classroom learning， combined with my own teaching experience.
【Keywords】Primary school mathematics; Classroom teaching; Effectiveness
教學工作要做到帮助学生有效学习，充分调动学生的学习积极性和热情，按照国家有关新课程改革的目标要求进行全面、系统的培育，进而使学生在课堂学习的过程中，更好地接收课堂知识，全面提升自己的学习成绩，增强自我的学习能力，实现全面发展，为初高中的数学学习打下坚实的基础。
一、提高小学数学课堂教学有效性的意义
对数学学科而言，提高小学数学课堂教学有效性有着积极意义：一是可以帮助学生更好地理解数学学科知识，产生对数学学习的兴趣，使数学教学不再成为学生的“难关”，为学生初高中数学学科的学习打下坚实的基础;二是提高数学课堂的有效性，帮助学生锻炼自我思维能力，培养逻辑思考意识，实现综合素质的提升和个人全面发展。三是提高数学课堂的有效性是践行新课改的必然要求，从教会学生学习变为教会学生如何学习、如何快乐地学习。
二、当前小学数学课堂教学存在的问题分析
（一）情境创设缺少针对性
在当前小学数学教学中，选择合适的教学素材，创设合理的教学情境，是教学环节的重中之重，也是帮助学生深入理解数学学科内容的重要途径。据统计，当前我国数学教学中，接近百分之八十以上的课程都设计了情境导入或者是生活导入，虽然导入精彩，但有时会给人牵强的感觉。有的教师在教学过程中过于重视教学的情境化，为了创设情境而创设情境，脱离了学生的实际生活，情境的创设变得更加无趣和乏味，没有针对性。
（二）合作形式缺少实质性
在新课标倡导的学习方式中，合作式的学习是一种效率高、效果优的学习方式，它可以更好地培养学生的合作意识，满足学生的学习需求。但是，在当前的课堂上，我发现学校的每一节观摩课上都有小组合作这一环节，并且多次利用。很多时候，教师提出问题后，会马上组织学生开展分组讨论，但是学生却处于懵懂状态，不知所以然。因此，看似分组合作讨论，结果却不尽人意。课堂学生合作次数较多会进一步削弱师生间的沟通和信息反馈，导致教学目标在规定时间内难以完成。
（三）评价形式缺乏个性化
在课堂的评价方式方面，新课程提倡的是激励性评价，但是，很多教师将激励性评价变成了常用的教学手段，在我观摩的课堂中，有学生回答了一个特别简单的问题后，教师居然也会说：“你说得真棒。”并让其他学生鼓掌以示鼓励，课上我们听到的是不断的表扬和掌声。外在的奖励过多，往往不利于培养学生对学习的内在兴趣。所以，要在学生提出创新性的问题时，或者有明显的进步时，教师才能给予其恰当的表扬和鼓励，如果表扬成了日常用语，那么就失去了应有的意义。
三、提高小学数学课堂教学有效性的策略
（一）创设合理的教学情境
要提高小学数学课堂教学的有效性，首要的工作就是设定合理的教学情境，从而更好地抓住学生的眼球。教师要通过合理的导入，将学生引入课程知识中。例如，在讲授“圆锥的体积”这一课时，我会拿着橡皮泥捏成的圆锥体让学生寻求测量其体积的办法，充分调动学生的好奇心和兴趣。提出问题后，有的学生回答可以通过把橡皮泥捏成长方体、正方体进行计算，也有的学生回答可以通过排水法计算等。我在肯定学生方案的同时提出：“老师旁边有一个圆锥形的沙堆，它的体积如何求呢？”这样学生先前提出的方法无法使用，学生会思考：“长方体、正方体都有自己的体积公式，圆锥体是否也有体积公式？”继而引出教学内容，让学生探究体积公式。通过创设合理的教学情境，学生会产生浓厚的学习兴趣，有更强的探索欲，增强了师生之间的相互交流，培养师生情感。 （二）设置恰当的课堂问题
作为数学教师，在课堂开始阶段就应设立合理的问题，带领学生将课堂的悬念一个个突破，因此，教师要在教学过程中呈现出以学生为主体的学习环境，注意对学生的观察，更好地激发学生内在的潜力，增强思维能力、提高学习积极性。例如我在讲授“抽屉原理”这一课的时候，在课堂上，我会通过一个问题引起学生的注意：“我们班有41人，至少有4个人是在同一个月出生的。”学生会对教师提出的问题非常感兴趣并且进行验证，当发现教师的说法正确以后，会特别好奇，希望能立刻知道原因。这样，在教师精心设计的课堂问题中，学生能够充分调动自己的学习积极性，课堂教学也收到了良好的效果。
（三）营造良好的学习氛围
教师在小学数学课堂教学过程中，要保证整个课堂呈现轻松和愉快的氛围，形成和谐向上的学习风气，帮助学生克服学习上的问题和困难，让学生能够体会到数学课堂的优越性，将学生的个性和特点充分展示出来。往往课堂的教学效果就在于教师的一句鼓励，这样能帮助学生增强学习的信心，并积极投入课堂学习中，在我教学的经验中，往往会有一部分学生不敢发言，回答问题，一是怕答错了同学笑话，二是怕答错了教师训斥，这样的学生我会多给予他们机会，让他们放下负担和压力，让学生感受到课堂的和谐氛围，保护学生的自尊心，让学生敢于表达、敢于发声，进一步提高课堂学习效率。
（四）培养学生的创新能力
常言道，金无足赤，人无完人，每个学生的认知能力和学习能力都存在一定的差异，在一个班级中，学生的差异会在教师教学的过程中不断被放大。因此，教师要积极引导学生对课本的知识进行创新，要有意识地帮助学生在学习的过程中走出课本，与学生的日常生活和具体实践相结合。对于一些学生的特别想法，教师要做到细心留意，同时关注每一位学生的发展，将每一位学生的提高看在眼里、记在心里，有针对性地提高学生的创新能力。
（五）及时有效的教学评价
及时评价是提高学生学习积极性的有效措施之一。教师在课堂教学中，要重视对学生进行及时有效的评价，既要对学生个人的进步与发展进行评价，也要对教师的教学水平进行评价。在基本教学任务完成后，对学生的新思维、新方法进行鼓励，对学生标新立异的想法进行保护。我在十年的教学工作中，课堂上学生在提出问题的时候，通常我会让其他同学对该学生的问题进行解答，促进学生之间的讨论和交流，若同学们都无法解决该问题，教师会倾心解答。有效的评價是打开学生思维的钥匙，也是提高学生学习能力的重要方法，需要教师不断进行总结和归纳，才能真正提高学生的学习质量。
四、结语
小学数学作为小学阶段的基础学科，在教学过程中要重视课堂学习的有效性，立足学生的积极性、主动性、创造性，采取合理的课堂引入、合理的课堂问题、合理的学生评价等方式，让学生在课堂上能够进一步发散思维，养成良好的学习习惯，产生对数学课堂的浓厚兴趣，消除传统数学学科教学的弊端，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]傅兴庆.浅谈提高小学数学课堂有效性学习的策略[J].小作家选刊 （教学交流），2014 （04）.
[2]王瑞敏.浅谈小学数学课堂教学设计的有效策略[J].2013（05）.
作者简介：王芳（1984.02-），女，汉族，山东邹城人，本科，二级教师，教学方向：小学数学。
（责编 林 娟）
【关键词】小学数学; 课堂教学; 有效性
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）29-0026-02
Analysis of Strategies to Improve the Effectiveness of Primary School Mathematics Classroom Teaching
（Zoucheng Gangshan Primary School，Shandong Province，China） WANG Fang
【Abstract】With the continuous advancement of the new curriculum reform， its goal has gradually shifted from being educator-centered to learner-centered. This puts forward higher requirements for teachers’ classroom teaching activities. Teachers should pay attention to students in classroom teaching. The enthusiasm of learning should also pay attention to the effectiveness of students' learning of classroom knowledge. This article discusses the strategies to improve the effectiveness of mathematics classroom teaching based on the research on the effectiveness of classroom learning， combined with my own teaching experience.
【Keywords】Primary school mathematics; Classroom teaching; Effectiveness
教學工作要做到帮助学生有效学习，充分调动学生的学习积极性和热情，按照国家有关新课程改革的目标要求进行全面、系统的培育，进而使学生在课堂学习的过程中，更好地接收课堂知识，全面提升自己的学习成绩，增强自我的学习能力，实现全面发展，为初高中的数学学习打下坚实的基础。
一、提高小学数学课堂教学有效性的意义
对数学学科而言，提高小学数学课堂教学有效性有着积极意义：一是可以帮助学生更好地理解数学学科知识，产生对数学学习的兴趣，使数学教学不再成为学生的“难关”，为学生初高中数学学科的学习打下坚实的基础;二是提高数学课堂的有效性，帮助学生锻炼自我思维能力，培养逻辑思考意识，实现综合素质的提升和个人全面发展。三是提高数学课堂的有效性是践行新课改的必然要求，从教会学生学习变为教会学生如何学习、如何快乐地学习。
二、当前小学数学课堂教学存在的问题分析
（一）情境创设缺少针对性
在当前小学数学教学中，选择合适的教学素材，创设合理的教学情境，是教学环节的重中之重，也是帮助学生深入理解数学学科内容的重要途径。据统计，当前我国数学教学中，接近百分之八十以上的课程都设计了情境导入或者是生活导入，虽然导入精彩，但有时会给人牵强的感觉。有的教师在教学过程中过于重视教学的情境化，为了创设情境而创设情境，脱离了学生的实际生活，情境的创设变得更加无趣和乏味，没有针对性。
（二）合作形式缺少实质性
在新课标倡导的学习方式中，合作式的学习是一种效率高、效果优的学习方式，它可以更好地培养学生的合作意识，满足学生的学习需求。但是，在当前的课堂上，我发现学校的每一节观摩课上都有小组合作这一环节，并且多次利用。很多时候，教师提出问题后，会马上组织学生开展分组讨论，但是学生却处于懵懂状态，不知所以然。因此，看似分组合作讨论，结果却不尽人意。课堂学生合作次数较多会进一步削弱师生间的沟通和信息反馈，导致教学目标在规定时间内难以完成。
（三）评价形式缺乏个性化
在课堂的评价方式方面，新课程提倡的是激励性评价，但是，很多教师将激励性评价变成了常用的教学手段，在我观摩的课堂中，有学生回答了一个特别简单的问题后，教师居然也会说：“你说得真棒。”并让其他学生鼓掌以示鼓励，课上我们听到的是不断的表扬和掌声。外在的奖励过多，往往不利于培养学生对学习的内在兴趣。所以，要在学生提出创新性的问题时，或者有明显的进步时，教师才能给予其恰当的表扬和鼓励，如果表扬成了日常用语，那么就失去了应有的意义。
三、提高小学数学课堂教学有效性的策略
（一）创设合理的教学情境
要提高小学数学课堂教学的有效性，首要的工作就是设定合理的教学情境，从而更好地抓住学生的眼球。教师要通过合理的导入，将学生引入课程知识中。例如，在讲授“圆锥的体积”这一课时，我会拿着橡皮泥捏成的圆锥体让学生寻求测量其体积的办法，充分调动学生的好奇心和兴趣。提出问题后，有的学生回答可以通过把橡皮泥捏成长方体、正方体进行计算，也有的学生回答可以通过排水法计算等。我在肯定学生方案的同时提出：“老师旁边有一个圆锥形的沙堆，它的体积如何求呢？”这样学生先前提出的方法无法使用，学生会思考：“长方体、正方体都有自己的体积公式，圆锥体是否也有体积公式？”继而引出教学内容，让学生探究体积公式。通过创设合理的教学情境，学生会产生浓厚的学习兴趣，有更强的探索欲，增强了师生之间的相互交流，培养师生情感。 （二）设置恰当的课堂问题
作为数学教师，在课堂开始阶段就应设立合理的问题，带领学生将课堂的悬念一个个突破，因此，教师要在教学过程中呈现出以学生为主体的学习环境，注意对学生的观察，更好地激发学生内在的潜力，增强思维能力、提高学习积极性。例如我在讲授“抽屉原理”这一课的时候，在课堂上，我会通过一个问题引起学生的注意：“我们班有41人，至少有4个人是在同一个月出生的。”学生会对教师提出的问题非常感兴趣并且进行验证，当发现教师的说法正确以后，会特别好奇，希望能立刻知道原因。这样，在教师精心设计的课堂问题中，学生能够充分调动自己的学习积极性，课堂教学也收到了良好的效果。
（三）营造良好的学习氛围
教师在小学数学课堂教学过程中，要保证整个课堂呈现轻松和愉快的氛围，形成和谐向上的学习风气，帮助学生克服学习上的问题和困难，让学生能够体会到数学课堂的优越性，将学生的个性和特点充分展示出来。往往课堂的教学效果就在于教师的一句鼓励，这样能帮助学生增强学习的信心，并积极投入课堂学习中，在我教学的经验中，往往会有一部分学生不敢发言，回答问题，一是怕答错了同学笑话，二是怕答错了教师训斥，这样的学生我会多给予他们机会，让他们放下负担和压力，让学生感受到课堂的和谐氛围，保护学生的自尊心，让学生敢于表达、敢于发声，进一步提高课堂学习效率。
（四）培养学生的创新能力
常言道，金无足赤，人无完人，每个学生的认知能力和学习能力都存在一定的差异，在一个班级中，学生的差异会在教师教学的过程中不断被放大。因此，教师要积极引导学生对课本的知识进行创新，要有意识地帮助学生在学习的过程中走出课本，与学生的日常生活和具体实践相结合。对于一些学生的特别想法，教师要做到细心留意，同时关注每一位学生的发展，将每一位学生的提高看在眼里、记在心里，有针对性地提高学生的创新能力。
（五）及时有效的教学评价
及时评价是提高学生学习积极性的有效措施之一。教师在课堂教学中，要重视对学生进行及时有效的评价，既要对学生个人的进步与发展进行评价，也要对教师的教学水平进行评价。在基本教学任务完成后，对学生的新思维、新方法进行鼓励，对学生标新立异的想法进行保护。我在十年的教学工作中，课堂上学生在提出问题的时候，通常我会让其他同学对该学生的问题进行解答，促进学生之间的讨论和交流，若同学们都无法解决该问题，教师会倾心解答。有效的评價是打开学生思维的钥匙，也是提高学生学习能力的重要方法，需要教师不断进行总结和归纳，才能真正提高学生的学习质量。
四、结语
小学数学作为小学阶段的基础学科，在教学过程中要重视课堂学习的有效性，立足学生的积极性、主动性、创造性，采取合理的课堂引入、合理的课堂问题、合理的学生评价等方式，让学生在课堂上能够进一步发散思维，养成良好的学习习惯，产生对数学课堂的浓厚兴趣，消除传统数学学科教学的弊端，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]傅兴庆.浅谈提高小学数学课堂有效性学习的策略[J].小作家选刊 （教学交流），2014 （04）.
[2]王瑞敏.浅谈小学数学课堂教学设计的有效策略[J].2013（05）.
作者简介：王芳（1984.02-），女，汉族，山东邹城人，本科，二级教师，教学方向：小学数学。
（责编 林 娟）