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摘 要体验式课堂的构建是落实以学生的发展为中心教学理念的有效方式，也是调动学生数学学习积极性，提高学生数学学习效率的重要方式。所以，一线教师要做好体验式课堂模式应用的研究工作，要通过不同活动的体验来推动学生积极地成为课堂的主体，同时，也确保学生在课堂的参与体验中掌握知识，提升基本数学素养。
关键词体验式；小学数学；生活情境；游戏活动；问题探究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0164-01
小学阶段的数学学习是打基础的阶段，也是激发学生数学学习兴趣的关键时期。可是，从以往的数学教学现状来看，教师课堂上单一的讲述以及题海战术的练习让学生渐渐地失去了学习的积极性。也就是说，新时期的数学教师如果不对当前的现状进行改变，是非常不利于数学课程价值的实现的。所以，为了解决这一问题，也为了提高学生的数学课堂参与度，在教学时，我们可以通过体验式课堂的构建来让学生在“经历”课程的形成中完成学习目标。因此，本文笔者结合自身的教学经验，从“生活情境体验”“游戏活动体验”“问题探究体验”三个方面入手进行论述，以确保学生综合数学素养得到全面提升。
一、生活情境体验
数学来源于生活，且应用于生活，也就是说，数学教师要认识到两者之间的关系，并有意识的将学生熟悉的生活情境代入到课堂当中，并通过引导学生的体验来将抽象的知识形象化，进而使学生在熟悉的生活中学习基础知识，也在体验感知中树立起应用意识。
例如：在教学《认位置》时，由于这节课的主要教学目的是让学生掌握“用上下前后左右描述物体的相对位置”这一知识点，但是，对于低年级的学生来说，如果单一的按照教材中的插图来要求学生区分上下前后左右，非常容易把学生搞乱。尤其是出现A在B的什么面，B又在A的什么面，当两个同时出现时很多学生是理解不了的。所以，为了将教材中的插图形象化，我们可以创设生活化情境来引导学生去体验知识的本质。即：在课堂上，我将一个简易的书架带到课堂，并借助多媒体学生展示一些图书馆的图片，目的就是要双管齐下将学生代入生活情境中去认识每个事物之间的位置关系。可见，熟悉的生活材料的引入、直观多媒体情境的代入不仅活跃了课堂气氛，也能让学生在体验和感受知识与数学之间的紧密关系中提高效率，进而为构建体验式数学课堂打好基础。
二、游戏活动体验
游戏活动是调动小学阶段学生学习积极性的有效方式之一，也是素质教育下普遍倡导的一种教学方式。所以，有效的将游戏活动的开展与体验式数学课堂的构建结合在一起，不僅能够提高学生的课堂参与度，也能让学生在玩中学，在玩中体验数学的本质，进而真正为学生基本数学素养的提升做出贡献。
例如：在教学《有余数的除法》时，为了帮助学生理解“有余数除法”的本质，也为了活跃课堂的气氛，在这节课的教学时，我选择了游戏体验法，也就是说，通过组织学生进行“找朋友”的游戏来理解有余数除法的本质。详细的说就是，我选择了15名学生，之后，通过组队找朋友的方式来与学生一起去理解什么是有余数的除法。如：15÷4=3……2，游戏时，我喊的口号是4个人一组，最后就会多出两个2形不成一组，此时，我要求未参加游戏的学生数一数参加游戏学生的总数，四个人一组一共组成了几个组，剩下的2名学生是什么意思？之后，在组织学生进行15÷7=2……1的游戏，这样一来学生能够轻松地理解有余数除法的本质，也能理解什么是余数，为什么会出现余数等等。而且，学生在整个游戏体验中不仅感受到了数学课程的魅力，也能在参与游戏中提高学习效率，最终，为学生基本数学素养的提升打好基础。
三、问题探究体验
问题探究是指教师在基本数学知识的教学时，要将枯燥的课本内容问题化，通过组织学生独立思考、小组交流来体验知识的形成过程，掌握知识的本质。所以，在构建体验式的小学数学课堂中，我们要通过问题探究活动的开展来给学生搭建体验的平台，进而使学生在问题的解决与思考中养成良好的习惯，同时，也让学生在体验中感受数学的学习价值。
例如：在教学《平行四边形和梯形》中有关“梯形”的相关特征和高时，为了提高学生的数学学习质量，更为了让学生在问题体验中强化对相关数学知识的理解，在这部分知识的教学时，我组织学生对相关问题进行了思考，并让学生在问题探究体验中对梯形的特征做出准确的理解。因此，我组织学生思考了下面几个问题，即：
（1）什么叫梯形？
（2）梯形的四条边之间有什么特点？
（3）是不是所有的梯形的特征都是一样的？
（4）平行四边形与梯形之间的区别是什么？
……
组织学生带着问题去学习，并在问题的体验中探究、理解问题，这样不仅能够帮助学生做好梯形与平行四边形的区分，而且，为了加深印象，也为了帮助学生解决上述的问题，我还借助多媒体向学生展示了“不同”的梯形，引导学生去验证自己得出的答案，进而使学生在问题探究体验以及直观视频展示中真正掌握梯形的特征，同时，也为学生问题解决能力的锻炼做出贡献。
体验式数学课堂的构建是课改所倡导的一种课型，也是凸显学生课堂主体性，提高学生课堂参与度的有效方式之一。所以，在小学数学教学时，我们要引导学生体验，要引导学生在不同形式的体验中感受数学的魅力，并在主动求知中提高数学学习的质量。
参考文献：
[1]朱宁.探究体验式学习在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：190.
[2]吕春梅.激活生活体验，让小学数学教学回归自然[J].数学学习与研究，2018（22）：152.
关键词体验式；小学数学；生活情境；游戏活动；问题探究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0164-01
小学阶段的数学学习是打基础的阶段，也是激发学生数学学习兴趣的关键时期。可是，从以往的数学教学现状来看，教师课堂上单一的讲述以及题海战术的练习让学生渐渐地失去了学习的积极性。也就是说，新时期的数学教师如果不对当前的现状进行改变，是非常不利于数学课程价值的实现的。所以，为了解决这一问题，也为了提高学生的数学课堂参与度，在教学时，我们可以通过体验式课堂的构建来让学生在“经历”课程的形成中完成学习目标。因此，本文笔者结合自身的教学经验，从“生活情境体验”“游戏活动体验”“问题探究体验”三个方面入手进行论述，以确保学生综合数学素养得到全面提升。
一、生活情境体验
数学来源于生活，且应用于生活，也就是说，数学教师要认识到两者之间的关系，并有意识的将学生熟悉的生活情境代入到课堂当中，并通过引导学生的体验来将抽象的知识形象化，进而使学生在熟悉的生活中学习基础知识，也在体验感知中树立起应用意识。
例如：在教学《认位置》时，由于这节课的主要教学目的是让学生掌握“用上下前后左右描述物体的相对位置”这一知识点，但是，对于低年级的学生来说，如果单一的按照教材中的插图来要求学生区分上下前后左右，非常容易把学生搞乱。尤其是出现A在B的什么面，B又在A的什么面，当两个同时出现时很多学生是理解不了的。所以，为了将教材中的插图形象化，我们可以创设生活化情境来引导学生去体验知识的本质。即：在课堂上，我将一个简易的书架带到课堂，并借助多媒体学生展示一些图书馆的图片，目的就是要双管齐下将学生代入生活情境中去认识每个事物之间的位置关系。可见，熟悉的生活材料的引入、直观多媒体情境的代入不仅活跃了课堂气氛，也能让学生在体验和感受知识与数学之间的紧密关系中提高效率，进而为构建体验式数学课堂打好基础。
二、游戏活动体验
游戏活动是调动小学阶段学生学习积极性的有效方式之一，也是素质教育下普遍倡导的一种教学方式。所以，有效的将游戏活动的开展与体验式数学课堂的构建结合在一起，不僅能够提高学生的课堂参与度，也能让学生在玩中学，在玩中体验数学的本质，进而真正为学生基本数学素养的提升做出贡献。
例如：在教学《有余数的除法》时，为了帮助学生理解“有余数除法”的本质，也为了活跃课堂的气氛，在这节课的教学时，我选择了游戏体验法，也就是说，通过组织学生进行“找朋友”的游戏来理解有余数除法的本质。详细的说就是，我选择了15名学生，之后，通过组队找朋友的方式来与学生一起去理解什么是有余数的除法。如：15÷4=3……2，游戏时，我喊的口号是4个人一组，最后就会多出两个2形不成一组，此时，我要求未参加游戏的学生数一数参加游戏学生的总数，四个人一组一共组成了几个组，剩下的2名学生是什么意思？之后，在组织学生进行15÷7=2……1的游戏，这样一来学生能够轻松地理解有余数除法的本质，也能理解什么是余数，为什么会出现余数等等。而且，学生在整个游戏体验中不仅感受到了数学课程的魅力，也能在参与游戏中提高学习效率，最终，为学生基本数学素养的提升打好基础。
三、问题探究体验
问题探究是指教师在基本数学知识的教学时，要将枯燥的课本内容问题化，通过组织学生独立思考、小组交流来体验知识的形成过程，掌握知识的本质。所以，在构建体验式的小学数学课堂中，我们要通过问题探究活动的开展来给学生搭建体验的平台，进而使学生在问题的解决与思考中养成良好的习惯，同时，也让学生在体验中感受数学的学习价值。
例如：在教学《平行四边形和梯形》中有关“梯形”的相关特征和高时，为了提高学生的数学学习质量，更为了让学生在问题体验中强化对相关数学知识的理解，在这部分知识的教学时，我组织学生对相关问题进行了思考，并让学生在问题探究体验中对梯形的特征做出准确的理解。因此，我组织学生思考了下面几个问题，即：
（1）什么叫梯形？
（2）梯形的四条边之间有什么特点？
（3）是不是所有的梯形的特征都是一样的？
（4）平行四边形与梯形之间的区别是什么？
……
组织学生带着问题去学习，并在问题的体验中探究、理解问题，这样不仅能够帮助学生做好梯形与平行四边形的区分，而且，为了加深印象，也为了帮助学生解决上述的问题，我还借助多媒体向学生展示了“不同”的梯形，引导学生去验证自己得出的答案，进而使学生在问题探究体验以及直观视频展示中真正掌握梯形的特征，同时，也为学生问题解决能力的锻炼做出贡献。
体验式数学课堂的构建是课改所倡导的一种课型，也是凸显学生课堂主体性，提高学生课堂参与度的有效方式之一。所以，在小学数学教学时，我们要引导学生体验，要引导学生在不同形式的体验中感受数学的魅力，并在主动求知中提高数学学习的质量。
参考文献：
[1]朱宁.探究体验式学习在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：190.
[2]吕春梅.激活生活体验，让小学数学教学回归自然[J].数学学习与研究，2018（22）：152.