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摘要：学习不光是一种个人的学习，更是一种集体的学习，因此合作学习在初中数学的教学实践中占有重要的地位，本文通过对合作学习在初中数学教学中的应用的分析与研究，论述了合作学习在数学教学实践中的有效性和策略。
关键词：合作学习；初中数学；教学实践
数学是一门很注重学生的思维能力、逻辑能力、理论能力、抽象能力的科学，也是一门实践性极强的学科，因此需要我们在教育教学的实践过程中不断地改进教学方法，更新教学理念，跟进时代的变化，把学生的主体地位和作用放在我们教育教学的突出位置，更加强调学生的作用，尊重学生的地位，发挥学生在数学学习中的积极性、主动性、创造性，积极引入合作学习的教学模式，让学生在合作中学习到数学的基础知识，掌握数学的基本技能、基本方法、基本技巧。
一、 设置合作情境，营造学生学习的氛围
传统的课堂教学模式中，一般都采用教师一人在讲台上传授知识，进行讲解，学生单纯地听讲，被动地接受知识的模式，在这种模式下，学生的主动性、积极性和参与性，以及对知识的接受程度都很低，难以达到我们预想中的进行教育教学的效果。这时，我们可以有效引入合作学习的模式，创设合作学习的情境，为学生营造出一种合作学习的氛围，让学生在小组的合作学习中提高对课堂的参与度，在小组的合作学习、交流讨论中增进对知识的理解，并加强学生的合作意识、探究意识、自主学习意识。通过合作学习情境的设置，激发学生对数学学习的兴趣，借助集体的力量和智慧，让学生在合作学习中找到问题的“症结”所在，推动合作学习的活动有效开展，为有效地解决数学问题提供一种新的方式和途径。在这一过程中，学生不再是知识的被动接受者，不再是一个人的单打独斗，而是在教师所营造的合作学习的氛围中进行积极探索、主动学习的主体，真正地体现了学生的主体作用，尊重了学生的主体地位。因此，我们在数学的教学活动中，要重视合作学习这种教学情境的创设，善于结合教学目标及要求，设置出融洽、和谐、生动的教学情境，为学生的合作学习提供环境氛围和条件。
二、 注重方法指导，引领学生合作的方向
数学的技巧和方法是无数的数学学者集体智慧的结晶，是他们在数学学习的道路上进行不断探索、不断改进所积累下来的知识经验的总结，因此，我们在教育教学中，要善于借助前人的智慧，让学生在正确的数学思想和数学方法的指导下进行学习，运用科学的数学方法，让学生站在巨人的肩膀上前行。因此，在创设了有效的合作学习的情境之后，我们还要注重在学生学习过程中的方法的指引和技巧的点拨，从而引领学生合作的方向，让合作学习发挥出更大的更有实际效用的效果。
比如，在进行平行线这一节的学习时，我们可以首先对全班的同学进行分组，每组分六到八人，然后以小组为单位进行这一节内容的学习，先让小组内的同学进行自由的交流讨论，自行地去探讨平行线的性质，然后在讨论过程中可以听取同学们发表的意见，了解学生对这一部分内容的认识程度，然后在学生有意见的分歧和思维受阻时，进行适时的点拨，起到画龙点睛的作用。比如，我们可以在学生探讨平行线不相交的性质时，提供一些如笔直的公路、行进的火车的图片，让学生在教师的指导和帮助下少走弯路，避免一些不应该出现的错误，在正确方向的指引下，把自主探究与教师指导相结合，把个人的见解与小组的合作学习相结合，把发挥学生主体作用与高效课堂的建设相结合，把学习方法的传授与合作学习意识和能力的培养相结合，充分发挥出合作学习在初中数学学习中的作用。
三、 引入教学反馈，保证合作学习的效果
在教育改革的背景下，我们不光强调对知识的学习与传授，更应注重学生的学习效果，在合作学习中，更应该做好这一工作，让学生在进行了小组合作学习的交流讨论之后，把在合作学习中遇到的问题，得到的经验，学到的知识，发现的技巧等进行总结反思，并有效地反馈给我们的课堂教学，这是对小组合作学习效果的保证，也为我们以后在合作学习模式的應用时，提供了方法借鉴，针对其中出现的一些问题进行总结反思，并不断改进，让合作学习的模式与数学教学有效结合，在数学教学实践中更加完善，更加具有针对性、可行性、实效性。
例如，在通过小组的合作学习，让学生认识和掌握了全等三角形的性质和判定之后，可以在课堂的结束时，让每个小组派出一个代表，对所学内容在班级中进行交流总结，概括出全等三角形都有哪些证明方法和方式，然后我们在听取小组报告时，可以有效地了解到学生对知识的掌握程度，还可以引导班级内听的学生来思考并发现作总结的学生所作总结中出现的问题，在这个过程中，不光加深了学生对知识的理解，更提高了课堂的效率，保证了小组合作学习的效果，为学生打开新思路，开拓新视野，学习新知识，掌握新技能，培养新能力等方面，发挥了重要作用。通过小组的合作学习和最后的总结反馈，有效地保证了课堂的效率，保证了学习效果。
四、 结束语
数学的学习不光是数学知识的学习，更是数学知识、数学思维、数学技巧方法和数学综合能力的培养。数学学习中对合作学习的有效引入，为我们初中数学的教育教学开辟了新的模式和途径，丰富了课堂组织形式，活跃了课堂气氛，保证了学习效果，有效地引导和激发了学生开展互助合作学习活动的兴趣，主动“投身”教学情境，开展行之有效的互助合作学习活动。
参考文献：
[1] 牛爽.初中数学合作学习模式的探究[D].东北师范大学，2015.
[2] 刘见乐.初中数学教师实施合作学习教学方式状况的调查研究[D].沈阳师范大学，2012.
作者简介：杨克成，湖北省十堰市，房县七河中学。
关键词：合作学习；初中数学；教学实践
数学是一门很注重学生的思维能力、逻辑能力、理论能力、抽象能力的科学，也是一门实践性极强的学科，因此需要我们在教育教学的实践过程中不断地改进教学方法，更新教学理念，跟进时代的变化，把学生的主体地位和作用放在我们教育教学的突出位置，更加强调学生的作用，尊重学生的地位，发挥学生在数学学习中的积极性、主动性、创造性，积极引入合作学习的教学模式，让学生在合作中学习到数学的基础知识，掌握数学的基本技能、基本方法、基本技巧。
一、 设置合作情境，营造学生学习的氛围
传统的课堂教学模式中，一般都采用教师一人在讲台上传授知识，进行讲解，学生单纯地听讲，被动地接受知识的模式，在这种模式下，学生的主动性、积极性和参与性，以及对知识的接受程度都很低，难以达到我们预想中的进行教育教学的效果。这时，我们可以有效引入合作学习的模式，创设合作学习的情境，为学生营造出一种合作学习的氛围，让学生在小组的合作学习中提高对课堂的参与度，在小组的合作学习、交流讨论中增进对知识的理解，并加强学生的合作意识、探究意识、自主学习意识。通过合作学习情境的设置，激发学生对数学学习的兴趣，借助集体的力量和智慧，让学生在合作学习中找到问题的“症结”所在，推动合作学习的活动有效开展，为有效地解决数学问题提供一种新的方式和途径。在这一过程中，学生不再是知识的被动接受者，不再是一个人的单打独斗，而是在教师所营造的合作学习的氛围中进行积极探索、主动学习的主体，真正地体现了学生的主体作用，尊重了学生的主体地位。因此，我们在数学的教学活动中，要重视合作学习这种教学情境的创设，善于结合教学目标及要求，设置出融洽、和谐、生动的教学情境，为学生的合作学习提供环境氛围和条件。
二、 注重方法指导，引领学生合作的方向
数学的技巧和方法是无数的数学学者集体智慧的结晶，是他们在数学学习的道路上进行不断探索、不断改进所积累下来的知识经验的总结，因此，我们在教育教学中，要善于借助前人的智慧，让学生在正确的数学思想和数学方法的指导下进行学习，运用科学的数学方法，让学生站在巨人的肩膀上前行。因此，在创设了有效的合作学习的情境之后，我们还要注重在学生学习过程中的方法的指引和技巧的点拨，从而引领学生合作的方向，让合作学习发挥出更大的更有实际效用的效果。
比如，在进行平行线这一节的学习时，我们可以首先对全班的同学进行分组，每组分六到八人，然后以小组为单位进行这一节内容的学习，先让小组内的同学进行自由的交流讨论，自行地去探讨平行线的性质，然后在讨论过程中可以听取同学们发表的意见，了解学生对这一部分内容的认识程度，然后在学生有意见的分歧和思维受阻时，进行适时的点拨，起到画龙点睛的作用。比如，我们可以在学生探讨平行线不相交的性质时，提供一些如笔直的公路、行进的火车的图片，让学生在教师的指导和帮助下少走弯路，避免一些不应该出现的错误，在正确方向的指引下，把自主探究与教师指导相结合，把个人的见解与小组的合作学习相结合，把发挥学生主体作用与高效课堂的建设相结合，把学习方法的传授与合作学习意识和能力的培养相结合，充分发挥出合作学习在初中数学学习中的作用。
三、 引入教学反馈，保证合作学习的效果
在教育改革的背景下，我们不光强调对知识的学习与传授，更应注重学生的学习效果，在合作学习中，更应该做好这一工作，让学生在进行了小组合作学习的交流讨论之后，把在合作学习中遇到的问题，得到的经验，学到的知识，发现的技巧等进行总结反思，并有效地反馈给我们的课堂教学，这是对小组合作学习效果的保证，也为我们以后在合作学习模式的應用时，提供了方法借鉴，针对其中出现的一些问题进行总结反思，并不断改进，让合作学习的模式与数学教学有效结合，在数学教学实践中更加完善，更加具有针对性、可行性、实效性。
例如，在通过小组的合作学习，让学生认识和掌握了全等三角形的性质和判定之后，可以在课堂的结束时，让每个小组派出一个代表，对所学内容在班级中进行交流总结，概括出全等三角形都有哪些证明方法和方式，然后我们在听取小组报告时，可以有效地了解到学生对知识的掌握程度，还可以引导班级内听的学生来思考并发现作总结的学生所作总结中出现的问题，在这个过程中，不光加深了学生对知识的理解，更提高了课堂的效率，保证了小组合作学习的效果，为学生打开新思路，开拓新视野，学习新知识，掌握新技能，培养新能力等方面，发挥了重要作用。通过小组的合作学习和最后的总结反馈，有效地保证了课堂的效率，保证了学习效果。
四、 结束语
数学的学习不光是数学知识的学习，更是数学知识、数学思维、数学技巧方法和数学综合能力的培养。数学学习中对合作学习的有效引入，为我们初中数学的教育教学开辟了新的模式和途径，丰富了课堂组织形式，活跃了课堂气氛，保证了学习效果，有效地引导和激发了学生开展互助合作学习活动的兴趣，主动“投身”教学情境，开展行之有效的互助合作学习活动。
参考文献：
[1] 牛爽.初中数学合作学习模式的探究[D].东北师范大学，2015.
[2] 刘见乐.初中数学教师实施合作学习教学方式状况的调查研究[D].沈阳师范大学，2012.
作者简介：杨克成，湖北省十堰市，房县七河中学。