【摘 要】
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“安全”一词被广泛应用于日常教学中，如“安全的学习环境”，但见习教师和经验丰富的教师在日常教学中分别如何演绎、了解和使用这个词？教师作为学生感受的观察员，他们在课堂上的角色之一是提供支持，以建立更好的师生关系，使学生更好地实现自己。本案例报告英国的见习教师和经验丰富的老教师使用“安全”概念的情况，本研究采用“安全空间”分组以获得定性结果。结果表明，大多数见习教师认为， “安全”的教室意味着孩子分享
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“安全”一词被广泛应用于日常教学中，如“安全的学习环境”，但见习教师和经验丰富的教师在日常教学中分别如何演绎、了解和使用这个词？教师作为学生感受的观察员，他们在课堂上的角色之一是提供支持，以建立更好的师生关系，使学生更好地实现自己。本案例报告英国的见习教师和经验丰富的老教师使用“安全”概念的情况，本研究采用“安全空间”分组以获得定性结果。结果表明，大多数见习教师认为， “安全”的教室意味着孩子分享观点不会感到尴尬，学生在学习中冒险不会感到不舒服，“安全”还意味着相互尊重。经验丰富的老师报告说，“安全”的课堂是学生在那里可以表达自己的想法，感觉舒适，远离伤害。这一发现可以帮助所有教师充分认识到“安全”这一概念的广度，以确保它不会被狭隘理解。尤其是当安全的经验教训如此重要时，我们可以充分利用周围的能力来实现安全的环境，让“安全”能在校园里发挥最大的影响。
（Unravelling the ‘Safe’ concept in teaching： what can we learn from teachers’ understanding？Pastoral Care in Education： An International Journal of Personal， Social and Emotional Development.Volume 33， Issue 1， 2015）
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