【摘要】中等职业学校必须把德育教育摆在突出的位置。本文作者围绕职业中专的德育教育工作，从“现状分析”、“形成原因”及“必要措施”这三个方面入手，就中职学生的德育教育渗透进行了细致的调研与探究活动。
　　 【关键词】中职学生德育教育现状分析形成原因必要措施
　　 【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0074-01
　　 德育教育是以学校为实施主体，以学生为实施对象，以思想政治、道德法律、心理健康等为主要内容的道德教育活动。德育教育既是学校素质教育工作的重要组成部分，更是学校落实教育教学任务及目标的有效实施途径，对于学生的健康成长、自身道德综合素质的显著提升以及日后更好地适应现代化社会的诸多要求都有着一定的导向与积极促进作用。
　　 本文作者从事中职教育多年，愿结合自身的教学实践感悟，围绕职业中专的德育教育工作进行初步的分析与探讨。
　　 一、当前中职学生道德不文明行为现状分析：
　　 1.学习不努力，缺乏良好的上进心。
　　 大多数中职学生的学习成绩较差，再加上并没有养成积极、主动地学习习惯，因此，他们在德育学习上往往表现地得过且过、缺乏良好的上进心与进取心。课堂上感兴趣的内容就听一听、记一记，不感兴趣的就玩手机、看闲书、睡觉甚至干脆逃课。还有的学生则认为职校没有任何发展前途，即使自己刻苦、努力的学习了，还是要比普通高中的学生低一等，还不如索性什么都不学、什么都不做……以上几种情况，都很容易导致中职学生在学习上的自暴自弃与自甘堕落，更谈不上正确学习观的形成与完善了，长此以往，也就逐渐形成了越差越不学、越不学越差的恶性循环。
　　 2.意志力薄弱，缺乏良好的抗挫折能力。
　　 中职学生大多是应试教育的“弃儿”，本身的思维方式以及处世行为等都比较敏感；再加上社会普遍带着“有色眼镜”看待他们，这些都在无形中加大了中职学生的心理压力及负担。他们争强好胜，心理敏感，思想感情更是容易反复，取得一定成绩时得意洋洋、自鸣得意、忘乎所以；但因为种种原因无法实现心目中的理想时，则垂头丧气、无精打采、萎靡不振。因此，我们不难看出，相较于普通高中院校的学生，我认为中职学生的意志力更为薄弱，耐力以及坚韧性也要更差，自我心理调节机能也不甚健全，缺乏良好的抗挫折能力。
　　 3.不良行为习惯盛行，缺乏一定的道德文明修养。
　　 受到市场经济以及外来劣质文化等的强烈冲击，当代的中职学生普遍缺乏良好的道德文明修养，例如有的学生不懂文明、缺乏礼貌，更谈不上尊重他人了，这一现象在校园中最典型的表现就是：老师面前尊称老师，背着老师则直呼教师姓名甚至直接以老×或者外号称呼之；还有的学生吸烟、酗酒、上网样样“精通”，张嘴就是脏话，丝毫不注重自身的形象。这些都是中职学生道德文明素质低下的一种表现。
　　 二、造成中职学生道德素质低下的原因：
　　 1.德育教育中过度依赖教材。
　　 应试教育思想在我国由来已久，其对我国教育教学的各个领域都产生了难以磨灭的深刻影响，就连德育教育同样也不例外。当前中职德育教育配有专业的教材、教学大纲以及新课程标准，在为德育教师明确教学任务以及德育教育发展方向的同时，却也使得德育教育工作者产生了一种极其偏激的错误认识与理解：德育教育同应试教育中的其它学科性质一样，因此只要依据教材，在40分钟内将教材上罗列的德育知识点灌输给学生就代表自己圆满完成了教学任务。德育教育工作者这种“为教书而教书”、“为完成任务而完成任务”、过度依靠教材死板教学的方式无疑是“推动”学生失去德育学习兴趣、认识不到德育学习意义及重要性的重要原因。
　　 2.德育教育中忽略了言传身教的意义及重要性。
　　 德育教育工作中，教师最容易有意或无意的忽略言传身教的意义及重要性。例如，有的德育教育工作者在学校一再告诫学生不能吸烟、吸烟有害健康，自己却在办公室吞云吐雾；还有的德育教师一再宣扬要礼貌对待他人、生活用语要文明，自己却在其它公共场合破口大骂，甚至大打出手……德育教师这种只重口头传授但却言行不一的教育方式也是对中职学生道德行为素质产生恶劣影响、在一定程度上导致其综合素质低下的一个重要方面。
　　 三、中职学校渗透德育教育的必要措施：
　　 1.通过案例、故事等方式，调动学生的德育学习兴趣。
　　 中等职业学校的德育课程，不仅涵盖的知识面比较广，而且多数概念及定义都呈现较强的抽象性和理论性特征；而中职学生由于学习基础较差，视野范围较窄，很容易对这一课程的学习产生一定的畏难及退缩心理。这就需要德育教育工作者借助案例、故事等方式，在有效调动学生德育学习兴趣的前提下，有意识、有目的的对他们进行道德教育的渗透。
　　 如，为了培养学生树立正确的挫折意识，提高他们的抗挫折能力，我在一次德育课上向他们讲解了“胡萝卜、鸡蛋和茶叶”的故事：胡萝卜、鸡蛋和茶叶要越过一条滚烫滚烫的沸水之河才能到达对面的目的地。面对突如其来的困境，胡萝卜、鸡蛋和茶叶有点不知所措。最终，三人都跳了下去，但却有了不一样的结果：鸡蛋由易碎变得更加坚硬，胡萝卜则不像以前那么结实了，变得很软；茶叶则在一定程度上使河水变了颜色。之后，我又向学生讲解到：故事中的沸水象征着我们日常生活中遇到的困难与挫折，胡萝卜、鸡蛋和茶叶则分别代表了三种人在挫折面前的态度：鸡蛋面对困难时使自己变的坚硬，从而保证自己不受到任何伤害；胡萝卜则选择以消极的态度对待挫折，使自己变的懦弱；茶叶则以一种积极的态度去面对挫折，最终赢来了清新、芳香的崭新局面。通过这一生动有趣的小故事，不但有效激发了学生的学习兴趣，使他们在课堂上始终处于积极、活跃的学习状态，而且更让他们在潜移默化中接受了“挫折也是一种财富，应树立正确的挫折意识”这一德育知识点，有利于他们自身抗挫折能力的提高以及战胜困难决心和勇气的增强及发展。
　　 2.重视了言传身教的意义及重要性，真正做到言与行的统一。
　　 教师是学校在校期间接触最多、也最频繁的人。在落实素质教育理念、推动德育教育的背景之下，学校的每位教师都应当身体为行，以自身的高尚人格及无限魅力感染学生，真正做好学生德育道路上的好榜样。德育教师作为德育教育工作的主要落实者及直接操作者，更应当充分重视言传身教的重要性以及必要意义，真正做到言与行的统一。须知，高尚的道德行为品质、言出必行的师者之风才是德育教师专业素质的首要准则。
　　 以我自身为例，要求学生不奇装异服，我自己首先就要做到服装的整洁与规范；禁止学生抽烟，我自己在学校以及其它公共场所也坚决抵制抽烟的行为，以免被学生无意看到，产生不良的影响；要求学生用语规范、待人接物时不说脏话、不出秽语，我自己在与同事交往或者同学生相处时，也必定要做到用语文明、正确而规范……我坚信，只有我做好了，学生才能以我为榜样，也才能推动他们自身道德素质的提升与进步。
　　 中职学生正处于世界观、人生观、价值观等道德观念形成的关键时期，这就要求我们德育教育工作者必须结合中职学生的实际特点，有意识、有目的、有策略的开展德育教育活动，如此方能在切实提升中职学生自身道德修养及素质的同时，将素质教育的理念真正落实到实处。
　　 参考文献：
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　　 [2]宋秀春，林卫华，班梦姣《职业中专学生心理健康教育对策探讨》；[J]《中国科教创新导刊》，2013-01-1
　　 [3]汤民强《增强职业中专学生德育工作有效性的思考》；[J]《龙岩师专学报》，1998-03-30