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摘 要: 电工维修技能教育教学不仅要注意培养学生的学习兴趣,而且要注重各教学环节的实际效果。技能教育教学的各个环节直接影响着教学效果和培训质量。
关键词: 中职教育 电工维修技能教育 实践教学
中职教育强调能力的培养,特别是学生实践能力的培养。这几年,苏州市各中等职业学校,在机电一体化及实用电工技术专业提出的教学目标是:围绕“四证”,即:中专毕业证、中级维修电工证、通用英语合格证、计算机操作证。因此,在电工课教学中我们必须加强理论联系实际,突出实践教学环节。其方法是:第一是要最大限度地提高电工技能教育的开设率;第二是课程设计和安装实践;第三是要让学生走出校门到生产实际中去锻炼(第三学年去工厂实习)。在中职教育教学中,如何搞好电工维修技能教育是从事技能教育教学工作的教师要经常思考和探索的问题。
1.教学联系实际,增强实践能力。
目前,职业学校的生源中绝大部分学习成绩较差,整体素质不高。在初中教师的眼里,这些学生不是可造就之才。为了提高初中升学率,他们想尽一切办法让这些学生来职业学校,同时,职业学校也加大招生宣传力度,这样就把初中学习较差、素质不高的学生推到职业学校来。这就给职业学校的教学管理带来很大负担,特别是电子专业,专业教学更是难上加难。因为电子专业开设的课程,基本是大学、专科学习的课程,学生在学习过程中因为基础知识跟不上,势必产生厌学情绪,造成学习效果较差。进行电工技能教育,既可以促进学生对新知识的理解,又可以培养学生吃苦耐劳的精神,也可以提高动手能力,增加感性认识,职业技能也能得到一定的训练。如在做电动机星形—三角形减压启动的控制线路时,我让学生观察接触器的动作过程,从而使学生更好地理解电力拖动中所讲授的知识,同时也培养学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性。学生自己动手,能提高职业技能,真正掌握一定的操作技能,并应用所学过的知识来解决实际问题。学生有了这样的经历,踏入社会就不会有那种陌生感和超重感,更不会感到在学校中所学的是无用的。
另外,当中职学生接触实际控制线路时,看见错综复杂的线路容易灰心丧气,常感到“心有余而力不足”。尤其是一些女生缺乏单独操作能力,过重的求安全心理使女生在解决实际问题的技能方面与男生相比显得“先天不足”。因此,教师必须培养学生面对困难不畏惧。强化心理素质的训练是教好课的前提条件。首先,教师应对学生进行安全知识教育与故障检修规程的训练,让学生养成良好的用电习性,逐步引导他们了解可能发生事故的过程,安排他们干一些没有危险性的工作,逐步习惯,渐渐进入角色,过渡到新的学习环境。其次,要让学生循序渐进,培养战胜困难的信心,学生的认识是从简单到复杂逐步深化的渐进过程,例如电力拖动线路安装中的综合的线路,应先化整为零,逐步加深难度,进行综合练习。同时,要肯定成绩,鼓励学生大胆动手,化消极因素为积极因素,变被动为主动,使学生树立战胜困难、战胜自我的信心。最后,要因人施教,培养良好的思维习惯。同一班级的学生存在智力和能力的差别教师应从学生的实际出发,既考虑大部分学生的情况,又顾及个别学生的特点,在教学中正确灵活地运用教学方法,以阶段测验为主,重复多次训练,引导学生掌握正确的操作方法。教师要善于发现他们的闪光点,适时地进行鼓励和引导,绝不能厚此薄彼,放弃和歧视后进生。要调动主观能动性,最大限度地发挥学生的潜在能力,使每个学生的才能得到充分发展。针对职校学生的特点,技能教育教师在教学中应当充分考虑,并利用学生的心理发展水平和特点,又在可能范围内提出较高的要求,并通过适当教育措施消除学生的心理障碍,创造最佳的学习效果。
2.教学过程课堂化,增强各教学环节的效果
(1)复习-提问-复习-提问是课堂教学中的重要环节,是新旧内容的衔接点。在技能教育教学中开始新课题前,教师要进行必要的复习提问,温故而知新,使学生认识到新知识是旧知识的自然发展,从而使新旧知识结线成网,形成完整而系统的知识体系。例如,在学习点动与连续运行控制线路安装与检修时,就要对点动控制和单向启动控制线路的工作原理和安装接线方法进行回顾,指出两种线路的异同,寻找两种电路合并的途径,给学生打开探求新知识的思路。复习提问还可以找出学生实习中存在的问题和不足,改进教学措施和方法。精简而恰当的复习提问还可以提出新的问题,并自然导入新课。
(2)加大授课力度,提高教学效果。讲授指导是学生学习新专业知识和掌握新操作技能的重要环节。在讲解中,教师要遵循教学规律,运用先进的教学方法和科学的教学手段,提高讲授效果。讲解应力求做到目的明确、内容适当、语言精练、条理清楚、逻辑性强,要加强教学演示,提高教学的直观性,还要注重突出重点,多用启发式教学化解难点,使传授的知识生动形象通俗易懂。由于电工维修专业的内容综合性强,涉及知识面较广,须运用电工的基础理论和专业理论知识,这就要求学生有扎实的理论知识做基础,要求教师在讲解中要层层深入,逐步提高。例如,在学习三速电动机变速控制线路的安装时,就要对电动机变级调速的原理和定子绕组的接线方法加以复习,使学生心里想得清楚,手上干得明白,在操作中得心应手,缩短学习时间,提高学习效率。
(3)充分发挥讲述示范指导与巡回指导在实习教学的作用。讲授示范指导是培养学生掌握专业知识和操作技能的最重要环节,要求教师在做好讲授指导的同时,要结合学习内容不断探索与之适应的学习方式。示范操作是指导教师把专业理论和操作技能有机结合起来的重要教学形式,要以形象生动的教学语言、熟练规范的操作动作给学生以深刻直观的表象感性知识,有利于学生较快地掌握操作技能。注重启发式指导,重点在培养学生独立操作能力、应变能力、分析问题、解决问题能力,并结合学习内容,灵活运用教学方法,逐步提高创新意识。例如,控制线路的故障排除,学生普遍认为是很难掌握的技能,由于故障的多样性和隐蔽性,学生练习中表现为面对故障无处下手。为此,在教学中教师应运用讨论的教学方法,和学生共同编制故障检修流程图,再根据流程图进行示范操作。实践证明,教师运用讨论法进行教学能活跃课堂气氛,调动学生学习的积极性,把自己的意图用学生的语言表达出来,并且全体学生都能处于思考问题、分析问题、解决问题和回答问题的积极状态,可使学生理清思路,掌握方法,取得较好的教学效果。
(4)实习结束,教师要结合当天训练课题的完成情况,总结学生的操作练习情况,肯定成绩、指出不足,分析原因,指出解决办法。比如在正反转控制线路实习教学结束后,有的学生按钮接线错误,出现正反转均不自锁的现象,这时,教师要引导学生分析两自锁线接反的原因,并指出正确的接线方法。同时要对教学过程中学生的操作态度、实习效率、安全和文明生产的情况进行总结,逐步提高学生的操作技能和生产经验,巩固教学成果,促进教学质量的全面提高。
3.市场经济条件下的人才供求规律,要求学生以“质”取胜
市场经济体制逐步完善,从近几年电子电工专业毕业生的安置情况来看,我们培养的学生很难全部“适销对路”,主要原因是一般学校总体办学缺乏与社会的沟通。可以说职校有点闭门造车,未处理好当前的教学与学生未来就业的关系,缺乏与劳务市场,人才市场的沟通,不了解社会需要什么样的人才,仍然依据旧的教学模式运行,而不是依据市场的需求,结合学校的实际情况及学生综合水平,制定合理的培养计划。
因此,一方面我们要在学生在校学习的这段时间积极组织学生考好“四证”,使广大学生获得可以从事电工技术作业为社会所认可的资格证书,从而拓宽学生毕业后的就业面和转岗能力。另外帮助学生积极联系校外的单位和工厂,让学生在第三学年走出校门到生产实际中去锻炼。电工技能教育则是取得中级维修电工证、中级安装电工证的关键。
另一方面,我们可以在电工技能教育课程外组织开展课外教学活动:其一让学生参加市级电工技能竞赛,让拔尖的学生取得相应的比赛得奖证书,为以后进社会找工作奠定占优势。其二在校内组织开展照明电路安装比赛、电动机控制电路安装比赛等,比武活动不仅可以激发学生对选修电工课程的学习兴趣,而且能极大地提高学生电工实际操作技能。其三是开展电工安装或维修服务活动,如由学院提供物质支持,由教师担任技术指导,在校园内组织开展电工免费维修服务活动,联系新建住房家庭进行照明电路的免费设计安装,等等。
总之,电工技能教育课程,强化了学生实际动手操作技能,拓宽了学生专业基础知识,突出了中职教育“培养应用型人才”的办学特色,是中职教育中必不可少的一个重要环节。
参考文献:
[1]陈其纯.电子线路.高等教育出版社.
[2]周绍敏.电工基础.高等教育出版社.
关键词: 中职教育 电工维修技能教育 实践教学
中职教育强调能力的培养,特别是学生实践能力的培养。这几年,苏州市各中等职业学校,在机电一体化及实用电工技术专业提出的教学目标是:围绕“四证”,即:中专毕业证、中级维修电工证、通用英语合格证、计算机操作证。因此,在电工课教学中我们必须加强理论联系实际,突出实践教学环节。其方法是:第一是要最大限度地提高电工技能教育的开设率;第二是课程设计和安装实践;第三是要让学生走出校门到生产实际中去锻炼(第三学年去工厂实习)。在中职教育教学中,如何搞好电工维修技能教育是从事技能教育教学工作的教师要经常思考和探索的问题。
1.教学联系实际,增强实践能力。
目前,职业学校的生源中绝大部分学习成绩较差,整体素质不高。在初中教师的眼里,这些学生不是可造就之才。为了提高初中升学率,他们想尽一切办法让这些学生来职业学校,同时,职业学校也加大招生宣传力度,这样就把初中学习较差、素质不高的学生推到职业学校来。这就给职业学校的教学管理带来很大负担,特别是电子专业,专业教学更是难上加难。因为电子专业开设的课程,基本是大学、专科学习的课程,学生在学习过程中因为基础知识跟不上,势必产生厌学情绪,造成学习效果较差。进行电工技能教育,既可以促进学生对新知识的理解,又可以培养学生吃苦耐劳的精神,也可以提高动手能力,增加感性认识,职业技能也能得到一定的训练。如在做电动机星形—三角形减压启动的控制线路时,我让学生观察接触器的动作过程,从而使学生更好地理解电力拖动中所讲授的知识,同时也培养学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性。学生自己动手,能提高职业技能,真正掌握一定的操作技能,并应用所学过的知识来解决实际问题。学生有了这样的经历,踏入社会就不会有那种陌生感和超重感,更不会感到在学校中所学的是无用的。
另外,当中职学生接触实际控制线路时,看见错综复杂的线路容易灰心丧气,常感到“心有余而力不足”。尤其是一些女生缺乏单独操作能力,过重的求安全心理使女生在解决实际问题的技能方面与男生相比显得“先天不足”。因此,教师必须培养学生面对困难不畏惧。强化心理素质的训练是教好课的前提条件。首先,教师应对学生进行安全知识教育与故障检修规程的训练,让学生养成良好的用电习性,逐步引导他们了解可能发生事故的过程,安排他们干一些没有危险性的工作,逐步习惯,渐渐进入角色,过渡到新的学习环境。其次,要让学生循序渐进,培养战胜困难的信心,学生的认识是从简单到复杂逐步深化的渐进过程,例如电力拖动线路安装中的综合的线路,应先化整为零,逐步加深难度,进行综合练习。同时,要肯定成绩,鼓励学生大胆动手,化消极因素为积极因素,变被动为主动,使学生树立战胜困难、战胜自我的信心。最后,要因人施教,培养良好的思维习惯。同一班级的学生存在智力和能力的差别教师应从学生的实际出发,既考虑大部分学生的情况,又顾及个别学生的特点,在教学中正确灵活地运用教学方法,以阶段测验为主,重复多次训练,引导学生掌握正确的操作方法。教师要善于发现他们的闪光点,适时地进行鼓励和引导,绝不能厚此薄彼,放弃和歧视后进生。要调动主观能动性,最大限度地发挥学生的潜在能力,使每个学生的才能得到充分发展。针对职校学生的特点,技能教育教师在教学中应当充分考虑,并利用学生的心理发展水平和特点,又在可能范围内提出较高的要求,并通过适当教育措施消除学生的心理障碍,创造最佳的学习效果。
2.教学过程课堂化,增强各教学环节的效果
(1)复习-提问-复习-提问是课堂教学中的重要环节,是新旧内容的衔接点。在技能教育教学中开始新课题前,教师要进行必要的复习提问,温故而知新,使学生认识到新知识是旧知识的自然发展,从而使新旧知识结线成网,形成完整而系统的知识体系。例如,在学习点动与连续运行控制线路安装与检修时,就要对点动控制和单向启动控制线路的工作原理和安装接线方法进行回顾,指出两种线路的异同,寻找两种电路合并的途径,给学生打开探求新知识的思路。复习提问还可以找出学生实习中存在的问题和不足,改进教学措施和方法。精简而恰当的复习提问还可以提出新的问题,并自然导入新课。
(2)加大授课力度,提高教学效果。讲授指导是学生学习新专业知识和掌握新操作技能的重要环节。在讲解中,教师要遵循教学规律,运用先进的教学方法和科学的教学手段,提高讲授效果。讲解应力求做到目的明确、内容适当、语言精练、条理清楚、逻辑性强,要加强教学演示,提高教学的直观性,还要注重突出重点,多用启发式教学化解难点,使传授的知识生动形象通俗易懂。由于电工维修专业的内容综合性强,涉及知识面较广,须运用电工的基础理论和专业理论知识,这就要求学生有扎实的理论知识做基础,要求教师在讲解中要层层深入,逐步提高。例如,在学习三速电动机变速控制线路的安装时,就要对电动机变级调速的原理和定子绕组的接线方法加以复习,使学生心里想得清楚,手上干得明白,在操作中得心应手,缩短学习时间,提高学习效率。
(3)充分发挥讲述示范指导与巡回指导在实习教学的作用。讲授示范指导是培养学生掌握专业知识和操作技能的最重要环节,要求教师在做好讲授指导的同时,要结合学习内容不断探索与之适应的学习方式。示范操作是指导教师把专业理论和操作技能有机结合起来的重要教学形式,要以形象生动的教学语言、熟练规范的操作动作给学生以深刻直观的表象感性知识,有利于学生较快地掌握操作技能。注重启发式指导,重点在培养学生独立操作能力、应变能力、分析问题、解决问题能力,并结合学习内容,灵活运用教学方法,逐步提高创新意识。例如,控制线路的故障排除,学生普遍认为是很难掌握的技能,由于故障的多样性和隐蔽性,学生练习中表现为面对故障无处下手。为此,在教学中教师应运用讨论的教学方法,和学生共同编制故障检修流程图,再根据流程图进行示范操作。实践证明,教师运用讨论法进行教学能活跃课堂气氛,调动学生学习的积极性,把自己的意图用学生的语言表达出来,并且全体学生都能处于思考问题、分析问题、解决问题和回答问题的积极状态,可使学生理清思路,掌握方法,取得较好的教学效果。
(4)实习结束,教师要结合当天训练课题的完成情况,总结学生的操作练习情况,肯定成绩、指出不足,分析原因,指出解决办法。比如在正反转控制线路实习教学结束后,有的学生按钮接线错误,出现正反转均不自锁的现象,这时,教师要引导学生分析两自锁线接反的原因,并指出正确的接线方法。同时要对教学过程中学生的操作态度、实习效率、安全和文明生产的情况进行总结,逐步提高学生的操作技能和生产经验,巩固教学成果,促进教学质量的全面提高。
3.市场经济条件下的人才供求规律,要求学生以“质”取胜
市场经济体制逐步完善,从近几年电子电工专业毕业生的安置情况来看,我们培养的学生很难全部“适销对路”,主要原因是一般学校总体办学缺乏与社会的沟通。可以说职校有点闭门造车,未处理好当前的教学与学生未来就业的关系,缺乏与劳务市场,人才市场的沟通,不了解社会需要什么样的人才,仍然依据旧的教学模式运行,而不是依据市场的需求,结合学校的实际情况及学生综合水平,制定合理的培养计划。
因此,一方面我们要在学生在校学习的这段时间积极组织学生考好“四证”,使广大学生获得可以从事电工技术作业为社会所认可的资格证书,从而拓宽学生毕业后的就业面和转岗能力。另外帮助学生积极联系校外的单位和工厂,让学生在第三学年走出校门到生产实际中去锻炼。电工技能教育则是取得中级维修电工证、中级安装电工证的关键。
另一方面,我们可以在电工技能教育课程外组织开展课外教学活动:其一让学生参加市级电工技能竞赛,让拔尖的学生取得相应的比赛得奖证书,为以后进社会找工作奠定占优势。其二在校内组织开展照明电路安装比赛、电动机控制电路安装比赛等,比武活动不仅可以激发学生对选修电工课程的学习兴趣,而且能极大地提高学生电工实际操作技能。其三是开展电工安装或维修服务活动,如由学院提供物质支持,由教师担任技术指导,在校园内组织开展电工免费维修服务活动,联系新建住房家庭进行照明电路的免费设计安装,等等。
总之,电工技能教育课程,强化了学生实际动手操作技能,拓宽了学生专业基础知识,突出了中职教育“培养应用型人才”的办学特色,是中职教育中必不可少的一个重要环节。
参考文献:
[1]陈其纯.电子线路.高等教育出版社.
[2]周绍敏.电工基础.高等教育出版社.