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随着网络信息化小组合作英语授课模式的不断展开，在日常授课中取得了非常突出的效果。本文针对这一课题做出了进一步探究，对信息化小组学习的定义以及网络化教学的必要性、教学的内容和特征给出了指导与建议。
现阶段的新课程标准更加注重对中学生的素质教育，要求教师全面更改以往的教学观念，将学生作为教学的主体。在进行英语日常授课时，要求学生能够积极地参与到课堂当中来，充分地进行合作、交流与讨论。现在英语授课中推行的小组学习方式便非常好地实现了这一授课目标。学生在轻松愉快的氛围中进行学习，使学生在网络信息化平台中加强自身的英语交流能力以及语言应用技能。
1. 信息化小组学习的定义以及网络化教学的必要性
1.1信息化小组学习的定义
合作学习的理念源于美国。在英语授课中，利用计算机网络平台，使学生在进行学习合作中，利用小组之间的单独学习，或者共同学习，将所学的知识进行沟通交流，通过成员之间的帮助将学习任务完成，并建立互相信任的学习关系。该学习模式不但使学生养成了互相合作信任的好习惯，同时还将学习成绩有所提升。
1.2网络化教学的必要性
英语的授课内容通常比较新颖，教学题材比较多样化，并且紧跟时代发展的脚步。这是由于英语的特征与网络信息化平台的特征极其符合，因此，在英语授课中应用网络信息化平台进行授课，能够更好地帮助学生完成学习目标。应用网络平台的信息资源，学生在学习中有了更多的学习自主性，良好地培养了学生的自主认知性以及学习能力，展现了素质教育的特征，是迎合现代教育发展的必然要求。
2. 中学网络信息化小组合作教学的特征
2.1有共同的目标
信息化小组合作授课使学生有了共同的学习目标，在小组中，各成员的学习机会都是平等的，成员之间可以相互帮助，一同将学习的任务完成。并且在成员合作学习的过程中，成员之间相互学习，发挥自己的长处帮助别人，一同提升英语成绩，实现教学目标。此外，成员之间还可以相互鼓励进行学习，使每个成员之间都有学习的积极性，在快乐中共同进步。
2.2进行合作交流
在进行小组合作授课时，该模式重点注重的是组内成员之间的沟通与交流，教师与成员之间、成员相互之间皆要有互动。彼此之间可以将信息进行分享，成员之间可以针对问题展开讨论，使其能够在合作中将问题得以解决，提高分析问题的能力以及英语技能。更重要的是学生的交流能力得到了全面的提升，在小组内可以学到更多思考问题的方式，使彼此的英语成绩均有提升。
2.3培养学生的责任心
在小组中，学生作为组内的成员，在对自己学习负责的同时也要对其它成员负责。由于小组合作是一个小集体，不但要将自己的学习任务完成，也要帮助其它成员完成学习任务，将自身与小组联系起来，增强自己的责任心，承担责任。
3. 中学英语网络信息化小组合作教学内容
3.1分组合作
小组之间进行合作学习主要是利用组的形式进行英语学习，学习的基础是小组，因此，教师对学生进行合作分组非常重要。对划分出的小组，教师要全面考虑每个成员的学习能力以及知识掌握基础，使成员的学习水平基本持平，避免有较大的差距，并且每个成员在组内有不同的责任，相互之间促进学习、激励学习使组员学习有所收获。
3.2教师发挥主导作用
在授课中，教师要充分利用网络信息化的平台，有组织有秩序的组织小组进行学习。在学生进行讨论时，要对课堂秩序进行维护，避免小组之间没有讨论问题而是交流其它的问题。并且，教师要参与到不同小组的讨论中来，对学生的讨论成果以及疑问进行总结和解答，以便及时发现问题，采取有针对性的解决措施。
3.3小组讨论
该项内容是小组合作学习非常重要的内容。在学生对知识自学的基础之上，教师可以让小组成员之间进行充分的探讨。例如：《Can you come to my party？》的教学中，教师可以利用网络平台介绍有礼貌的发出、接受、拒绝邀请用语，之后让小组进行学习探讨，让成员之间对英语礼仪和句型进行讨论与练习。应用“What do you have to do this weekend？”询问，“I have to...”句型来回答。这样即可复习have to 的用法又可导入表示拒绝的重点句型 “I have to...”。最后，在学生进行讨论时，教师要多给予鼓励和帮助，给予公正的评价，利用共同学习探究的方式，提升每一名成员的学习成果。
4. 结束语
随着中学教学对新课程标准的不断深入，在英语授课中已经将小组合作的授课模式普及应用。利用网络信息平台提供的大量教学资源，使该授课模式得到良好的教学效果。但教师在实际授课中，还要注意对课堂的维护问题，避免学生讨论的重点不在学习范围内，失去了小组合作学习的意义。要对该授课模式不断总结经验，使学生的英语技能得到全面的提升。
参考文献
[1] 刘忠诚. 中学英语网络信息化小组合作教学探究[J]. 中国教育技术装备， 2013（31）.
[2] 郭凤彩. 新课程标准下的网络信息化英语教学[J]. 才智， 2009（09）.
作者简介： 魏巍，男，1979年10月生 ， 籍贯甘肃省兰州市皋兰县，大学本科学历，中学一级教师，任教于甘肃省兰州市第三十四中学。研究方向：英語信息化教学。
（作者单位：甘肃省兰州市第三十四中学）
现阶段的新课程标准更加注重对中学生的素质教育，要求教师全面更改以往的教学观念，将学生作为教学的主体。在进行英语日常授课时，要求学生能够积极地参与到课堂当中来，充分地进行合作、交流与讨论。现在英语授课中推行的小组学习方式便非常好地实现了这一授课目标。学生在轻松愉快的氛围中进行学习，使学生在网络信息化平台中加强自身的英语交流能力以及语言应用技能。
1. 信息化小组学习的定义以及网络化教学的必要性
1.1信息化小组学习的定义
合作学习的理念源于美国。在英语授课中，利用计算机网络平台，使学生在进行学习合作中，利用小组之间的单独学习，或者共同学习，将所学的知识进行沟通交流，通过成员之间的帮助将学习任务完成，并建立互相信任的学习关系。该学习模式不但使学生养成了互相合作信任的好习惯，同时还将学习成绩有所提升。
1.2网络化教学的必要性
英语的授课内容通常比较新颖，教学题材比较多样化，并且紧跟时代发展的脚步。这是由于英语的特征与网络信息化平台的特征极其符合，因此，在英语授课中应用网络信息化平台进行授课，能够更好地帮助学生完成学习目标。应用网络平台的信息资源，学生在学习中有了更多的学习自主性，良好地培养了学生的自主认知性以及学习能力，展现了素质教育的特征，是迎合现代教育发展的必然要求。
2. 中学网络信息化小组合作教学的特征
2.1有共同的目标
信息化小组合作授课使学生有了共同的学习目标，在小组中，各成员的学习机会都是平等的，成员之间可以相互帮助，一同将学习的任务完成。并且在成员合作学习的过程中，成员之间相互学习，发挥自己的长处帮助别人，一同提升英语成绩，实现教学目标。此外，成员之间还可以相互鼓励进行学习，使每个成员之间都有学习的积极性，在快乐中共同进步。
2.2进行合作交流
在进行小组合作授课时，该模式重点注重的是组内成员之间的沟通与交流，教师与成员之间、成员相互之间皆要有互动。彼此之间可以将信息进行分享，成员之间可以针对问题展开讨论，使其能够在合作中将问题得以解决，提高分析问题的能力以及英语技能。更重要的是学生的交流能力得到了全面的提升，在小组内可以学到更多思考问题的方式，使彼此的英语成绩均有提升。
2.3培养学生的责任心
在小组中，学生作为组内的成员，在对自己学习负责的同时也要对其它成员负责。由于小组合作是一个小集体，不但要将自己的学习任务完成，也要帮助其它成员完成学习任务，将自身与小组联系起来，增强自己的责任心，承担责任。
3. 中学英语网络信息化小组合作教学内容
3.1分组合作
小组之间进行合作学习主要是利用组的形式进行英语学习，学习的基础是小组，因此，教师对学生进行合作分组非常重要。对划分出的小组，教师要全面考虑每个成员的学习能力以及知识掌握基础，使成员的学习水平基本持平，避免有较大的差距，并且每个成员在组内有不同的责任，相互之间促进学习、激励学习使组员学习有所收获。
3.2教师发挥主导作用
在授课中，教师要充分利用网络信息化的平台，有组织有秩序的组织小组进行学习。在学生进行讨论时，要对课堂秩序进行维护，避免小组之间没有讨论问题而是交流其它的问题。并且，教师要参与到不同小组的讨论中来，对学生的讨论成果以及疑问进行总结和解答，以便及时发现问题，采取有针对性的解决措施。
3.3小组讨论
该项内容是小组合作学习非常重要的内容。在学生对知识自学的基础之上，教师可以让小组成员之间进行充分的探讨。例如：《Can you come to my party？》的教学中，教师可以利用网络平台介绍有礼貌的发出、接受、拒绝邀请用语，之后让小组进行学习探讨，让成员之间对英语礼仪和句型进行讨论与练习。应用“What do you have to do this weekend？”询问，“I have to...”句型来回答。这样即可复习have to 的用法又可导入表示拒绝的重点句型 “I have to...”。最后，在学生进行讨论时，教师要多给予鼓励和帮助，给予公正的评价，利用共同学习探究的方式，提升每一名成员的学习成果。
4. 结束语
随着中学教学对新课程标准的不断深入，在英语授课中已经将小组合作的授课模式普及应用。利用网络信息平台提供的大量教学资源，使该授课模式得到良好的教学效果。但教师在实际授课中，还要注意对课堂的维护问题，避免学生讨论的重点不在学习范围内，失去了小组合作学习的意义。要对该授课模式不断总结经验，使学生的英语技能得到全面的提升。
参考文献
[1] 刘忠诚. 中学英语网络信息化小组合作教学探究[J]. 中国教育技术装备， 2013（31）.
[2] 郭凤彩. 新课程标准下的网络信息化英语教学[J]. 才智， 2009（09）.
作者简介： 魏巍，男，1979年10月生 ， 籍贯甘肃省兰州市皋兰县，大学本科学历，中学一级教师，任教于甘肃省兰州市第三十四中学。研究方向：英語信息化教学。
（作者单位：甘肃省兰州市第三十四中学）