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摘 要：一直以来，写作教学都是语文学科中的重点内容，是众多教育工作者关注的焦点内容。随着新课改的不断深入，高中语文写作教学也在不断发展，虽然近几年已经取得了明显进展，但是在实际教学过程中仍然存在多方面问题，“教师教起来难度大，学生写起来不会写”仍然是当前高中语文写作教学中存在的明显问题，如何从根本上提高学生高中语文写作质量，提升高中语文写作教学效率已成为当前众多高中教育工作者亟待思考的重要问题。基于此，本文首先就当前高中语文写作教学存在问题进行了简要分析，而后提出了就自主学习策略在高中语文写作教学中的应用提出了几点建议，望为后续工作人员提供一些参考意见。
关键词：自主学习策略；高中语文；写作教学
在高中语文教学过程中，写作有着不可忽视的重要意义，对于培养学生语文素养，丰富学生想象能力有着明显作用。但是由于高中语文学科特殊性较强，再加上学生的身心发展水平差异加大，导致高中语文写作效率不佳。针对此种情况笔者认为可以在高中语文写作教学中应用自主学习策略，进而有效培养学生观察能力及发现能力，提高高中语文作文教学质量。
一、当前高中语文写作教学现状
在新课改背景下，学生自主学习能力已成为当前教学中的核心内容，对于学生的学习发展有着重要意义。但是观察高中语文写作教学不难发现，其中仍然存在诸多问题。比如，在新课改背景下，很多教师的专业素养已经不能满足当前实际教学需求；教学评价体系仍然存在较多问题，文化课成绩依然是学生质量考核的重要因素，导致学生在学习过程中只是一味的对教材知识进行反复学习，认识不到培养自身自学能力的重要意义；对于课本中存在问题，教师完全忽视，在教学过程中仍然选用“灌输式”教学模式，致使学生成为了被动接受者，长此以往，学生自主学习能力越来越差。
关于高中语文自主学习策略的相关演技较少，但是自主学习能力会对学生后续学习乃至人生发展产生重要影响。现阶段下，我国大多数语文教师在教学过程中仍然沿用传统教学模式，由教师作为教学主体，在教学过程中一味向学生灌输写作技巧、修辞手法，让学生对于写作知识进行强行背诵。站在自主学习方面来看，传统教育确实有助于教师完成学习目标，但不得不承认的是，应用传统方式教学势必会对学生的拓展思维、思考模式造成直接影响。自主学习策略在很多发达国家都得到了迅速发展，因此，在高中语文教学中也可以尝试应用自主学习策略，进而有效培养学生的创新力、创造力，为其后续学习发展提供保障。
二、自主学习策略在高中语文写作教学中的应用
（一）结合课内外阅读，使学生自主领悟写作技巧
随着教育教学的不断发展，高中语文教材内容也在不断完善。在此背景下，对于高中语文写作的教学要求也在不断提高，为了更好的满足当前课程改革需求，在高中语文写作教学过程中应当选用自主学习策略。在自主学习策略实施过程中，教师可以将课内外阅读资料进行有效整合，进而更好的帮助学生实现写作技巧的自主领悟。高中阶段正式学生形成学习习惯、个人认知的重要阶段，因此，在写作教学过程中不应只是停留在教材中，要适当加大学生课外阅读力度，进而更好的帮助学生增加阅读知识储备，帮助其掌握更多写作技巧，进而更好的实现学生自主学习。
比如在必修一《离骚》学习过程中，语文教师可以让学生对整篇文章进行了解，在阅读中体会到作者的苦闷与矛盾，了解作者在詩词中自我表现的个人特点以及语言应用技巧，引导学生对当前文章中的写作手法、写作技巧进行有效分析，让学生积极自主的进行阅读、分析、研究，长此以往，学生自然而然会学到多种写作技巧，并实现写作手法的灵活应用。
（二）引导学生对文章提纲进行分析，培养学生自主构思能力
在应用自主学习策略时，教师还可针对当前教学内容对学生进行有效引导，使其自主分析当前文章提纲，帮助学生明确写作思路。在语文课堂教学中，教师可以选取教材中的一篇文章，让学生对当前文章写作思路、提纲进行整理分析，而后让学生自由结组，对自己提纲进行探讨，并对文中用到的多种修辞手法、主要思想、情感构建、故事情节进行分析，而后在结合小组成员所列提纲列出一个新的提纲，在班上与其他同学进行交流。在交流过程中，教师可以让其他小组学生对其提纲不足之处进行指导，并提出完善意见。此种教学方式不仅可有效保障文章提纲有效性，还可有效提升学生构思能力，进而帮助学生形成良好的写作意识。
比如在《纪念刘和珍君》教学过程中，教师可以让学生对本节故事提纲进行提取，并对其时代、社会背景进行分析，最后点明作者自身感想。当学生列出整体框架后，在让学生自主分析文中所用到的多种写作手法、修辞手法，而后借助本节提纲框架写出自己的作文，进而更好的帮助学生形成写作思维，提升其写作能力。
三、总结
总而言之，高中语文写作教学对于整体高中语文有着重要意义。因此，在教学过程中，教师应当引导学生充分发挥其自主能动性，使学生积极、自主的了解写作知识，形成自身写作思维和风格，进而更好的实现学习素养的全面发展。
参考文献
[1]郭金宇，郭红英.论高中语文写作教学合作学习模式[J].学周刊，2016（01）：174.
[2]李金芝.小组合作在高中语文写作教学中的应用研究[D].山东师范大学，2014.
[3]张晓淋，李鸿科.Wiki技术支持下的写作课教与学模式探究——以高中语文为例[J].软件导刊（教育技术），2015（07）.
[4]王斌.基于初、高中语文知识衔接的继续教育课程设置——以乌鲁木齐市初高中语文教师继续教育为例[J].乌鲁木齐职业大学学报，2014（04）.
[5]陈时曙.高中语文写作教学的过程性评价的应用研究[D].东北师范大学，2011.
[6]陈龙.以学生为主体的作文评改研究[D].华东师范大学，2010.
[7]何更生.新课程语文怎么教[M].安徽师范大学出版社，2012.
[8]何更生.语文教学论[M].安徽人民出版社，2007.
关键词：自主学习策略；高中语文；写作教学
在高中语文教学过程中，写作有着不可忽视的重要意义，对于培养学生语文素养，丰富学生想象能力有着明显作用。但是由于高中语文学科特殊性较强，再加上学生的身心发展水平差异加大，导致高中语文写作效率不佳。针对此种情况笔者认为可以在高中语文写作教学中应用自主学习策略，进而有效培养学生观察能力及发现能力，提高高中语文作文教学质量。
一、当前高中语文写作教学现状
在新课改背景下，学生自主学习能力已成为当前教学中的核心内容，对于学生的学习发展有着重要意义。但是观察高中语文写作教学不难发现，其中仍然存在诸多问题。比如，在新课改背景下，很多教师的专业素养已经不能满足当前实际教学需求；教学评价体系仍然存在较多问题，文化课成绩依然是学生质量考核的重要因素，导致学生在学习过程中只是一味的对教材知识进行反复学习，认识不到培养自身自学能力的重要意义；对于课本中存在问题，教师完全忽视，在教学过程中仍然选用“灌输式”教学模式，致使学生成为了被动接受者，长此以往，学生自主学习能力越来越差。
关于高中语文自主学习策略的相关演技较少，但是自主学习能力会对学生后续学习乃至人生发展产生重要影响。现阶段下，我国大多数语文教师在教学过程中仍然沿用传统教学模式，由教师作为教学主体，在教学过程中一味向学生灌输写作技巧、修辞手法，让学生对于写作知识进行强行背诵。站在自主学习方面来看，传统教育确实有助于教师完成学习目标，但不得不承认的是，应用传统方式教学势必会对学生的拓展思维、思考模式造成直接影响。自主学习策略在很多发达国家都得到了迅速发展，因此，在高中语文教学中也可以尝试应用自主学习策略，进而有效培养学生的创新力、创造力，为其后续学习发展提供保障。
二、自主学习策略在高中语文写作教学中的应用
（一）结合课内外阅读，使学生自主领悟写作技巧
随着教育教学的不断发展，高中语文教材内容也在不断完善。在此背景下，对于高中语文写作的教学要求也在不断提高，为了更好的满足当前课程改革需求，在高中语文写作教学过程中应当选用自主学习策略。在自主学习策略实施过程中，教师可以将课内外阅读资料进行有效整合，进而更好的帮助学生实现写作技巧的自主领悟。高中阶段正式学生形成学习习惯、个人认知的重要阶段，因此，在写作教学过程中不应只是停留在教材中，要适当加大学生课外阅读力度，进而更好的帮助学生增加阅读知识储备，帮助其掌握更多写作技巧，进而更好的实现学生自主学习。
比如在必修一《离骚》学习过程中，语文教师可以让学生对整篇文章进行了解，在阅读中体会到作者的苦闷与矛盾，了解作者在詩词中自我表现的个人特点以及语言应用技巧，引导学生对当前文章中的写作手法、写作技巧进行有效分析，让学生积极自主的进行阅读、分析、研究，长此以往，学生自然而然会学到多种写作技巧，并实现写作手法的灵活应用。
（二）引导学生对文章提纲进行分析，培养学生自主构思能力
在应用自主学习策略时，教师还可针对当前教学内容对学生进行有效引导，使其自主分析当前文章提纲，帮助学生明确写作思路。在语文课堂教学中，教师可以选取教材中的一篇文章，让学生对当前文章写作思路、提纲进行整理分析，而后让学生自由结组，对自己提纲进行探讨，并对文中用到的多种修辞手法、主要思想、情感构建、故事情节进行分析，而后在结合小组成员所列提纲列出一个新的提纲，在班上与其他同学进行交流。在交流过程中，教师可以让其他小组学生对其提纲不足之处进行指导，并提出完善意见。此种教学方式不仅可有效保障文章提纲有效性，还可有效提升学生构思能力，进而帮助学生形成良好的写作意识。
比如在《纪念刘和珍君》教学过程中，教师可以让学生对本节故事提纲进行提取，并对其时代、社会背景进行分析，最后点明作者自身感想。当学生列出整体框架后，在让学生自主分析文中所用到的多种写作手法、修辞手法，而后借助本节提纲框架写出自己的作文，进而更好的帮助学生形成写作思维，提升其写作能力。
三、总结
总而言之，高中语文写作教学对于整体高中语文有着重要意义。因此，在教学过程中，教师应当引导学生充分发挥其自主能动性，使学生积极、自主的了解写作知识，形成自身写作思维和风格，进而更好的实现学习素养的全面发展。
参考文献
[1]郭金宇，郭红英.论高中语文写作教学合作学习模式[J].学周刊，2016（01）：174.
[2]李金芝.小组合作在高中语文写作教学中的应用研究[D].山东师范大学，2014.
[3]张晓淋，李鸿科.Wiki技术支持下的写作课教与学模式探究——以高中语文为例[J].软件导刊（教育技术），2015（07）.
[4]王斌.基于初、高中语文知识衔接的继续教育课程设置——以乌鲁木齐市初高中语文教师继续教育为例[J].乌鲁木齐职业大学学报，2014（04）.
[5]陈时曙.高中语文写作教学的过程性评价的应用研究[D].东北师范大学，2011.
[6]陈龙.以学生为主体的作文评改研究[D].华东师范大学，2010.
[7]何更生.新课程语文怎么教[M].安徽师范大学出版社，2012.
[8]何更生.语文教学论[M].安徽人民出版社，2007.