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在高考改革大环境下，微作文成为重要趋势，初中作文教学也应该侧重通过精简的写作来锻炼学生逻辑思维，促使学生学会精炼、准确、完整地表达，切实促进学生语言能力和审美价值观的积极发展。下面笔者将结合教学实践，对初中微作文训练教学策略展开探究，与同仁共勉。
1.借助短新闻开展微作文仿写训练
短新闻内容精炼，浓缩了丰富的信息，微作文教学可以充分借助短新闻的形式来引导学生写作。围绕教学目标，以短新闻的形式创新微作文教学形式，也可以较好地调动学生参与学习的积极性，结合教学内容长期有侧重地开展短新闻写作训练，进而不断培养学生的写作创造力，切实提高学生的作文能力。结合教学内容开展短新闻训练时，教师应给学生提供改写的新闻范文，让学生仿写，这样可以避免学生写作无所适从的情况。例如，教学《邹忌讽齐王纳谏》一课时，教师可以给学生提供《唐雎不辱使命》的短新闻仿写范例：“安陵日报x年x月x日（记者：xxx报道） 自从秦国提出以大换小的要求后，我安陵国杰出的外交家唐雎凭借智慧很好地化解了这一危局，胜利完成任务后，他载誉归来。”学生结合范文结构形式概括全文，以微新闻的形式写作，教学目标不变，教学内容与形式变得更为新颖和有趣味，对学生产生了强烈吸引力，进而主动参与到课堂活动中，积极仿写，有效锻炼了学生的概括能力，切实培养了学生的微写作能力。
2.借助散文开展微作文词语训练
一篇美文，需要众多贴切优美的词语支撑。词语教学相对来说较为耗时耗力，在词语强化记忆训练过程中，很多教师采取抄写词语的方式，但学生作业实际完成情况存在一定差别，很多学生对词语的记忆并不深刻，作文时无法正确运用，教学效果也并不理想。而在微作文教学方式中，转变词语训练方式，让学生自选词语，写出微散文。在这一过程中，教师应当耐心指导，引导学生正确运用词语，兼顾语言形式与思想内涵，这就有助于提升学生词语的运用能力。在实际教学中，教师可引导学生依据微作文中心思想来对词语分类，保证写作过程中用词准确。通过微散文写作，来挖掘学生内在潜力，在这种新颖的形式下，学生写作的积极性更高。教师可密切关注学生表现，适当提升训练指导目标，实现景与情的融合。例如，教学《变色龙》一课后，让学生围绕“魁梧、筛子、戳穿、伶俐”这几个词语进行散文写作训练，这样的微散文写作训练无形中锻炼了学生的语言表达能力，促进学生作文素养的不断提升。
3.借助短诗歌开展微作文提升训练
诗歌凝练的语言形式，对微作文写作训练效果的提升十分有帮助。教师应充分借助诗歌的形式，锻炼学生的词语运用和语言表达能力，进而较好地提升学生的作文素养。开展短诗歌写作训练，教师需要明确教学目标，引导学生深入挖掘课文中朴素语言背后蕴含的深层思想感情，从而写出品味的诗歌，切实提升学生的写作能力。例如，在教学《背影》一课后，引导学生讨论课文，体会其中情感，引导学生把握主题与细节开展自由式的微诗歌写作，学生在教师的引导下写出了《我读懂了父亲的踌躇》《理解叮咛》等诗歌作品。学生的诗歌作品不必如诗人般的水平，只需符合要求，通过长期有侧重的引导教学，学生写作水平必将不断获得提升。
4借助课文评论开展微作文强化训练
微作文训练应该不断向深层发展，教师可借助教材中较难学的课文展开微作文强度训练，引导学生对课文中历史背景以及人文内涵形成深刻的理解，然后在认知水平范围内对课文展开微评论，说一说自己的理解体会，然后写作微作文，促进学生作文水平的不断提升。在实际教学过程中，教师要引导学生分析文本特质，体会作者写作精彩之处，领略语言文字的魅力，更好地体会文本价值，再通过微作文写作切实提升学生的作文能力。例如，以课文《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》的教学为例，因为该文较难学，教师可让学生通过摘抄文中对偶句子将课文理解内化，感知思想家伏尔泰的伟大形象，然后让学生评论课文，最后过渡到微写作，这就能够锻炼学生的观察力与思考力，有效提升学生的写作能力。
5.借用写作素材提炼开展微作文感悟训练
微作文训练，需要提供给学生良好的作文素材。为有效解决作文素材问题，教师应深入挖掘现有教学资源，将教材素材引入到微作文训练中，引导学生应用现有作文素材学习微作文，提高作文教学效率。例如，教学完《小石潭记》《醉翁亭记》《岳阳楼记》三篇课文后，教师可引导学生探究文豪们的人生经历，分析其中内在联系，这就较好地为学生提供了微作文素材，学生可以将做人、做事及人生態度等作为素材融入到微写作中，经过深度思考整合，可更好地应用这些写作素材提升写作水平。
总之，初中作文教学需结合高考作文要求，有侧重地调整学生的作文内容，当前“快餐”式文化传播已成为主流，教师要积极运用现有资源，创新教学方式以及作业形式。教无定法，教师应借助微新闻、微评论等微作文教学活动，拓宽学生的作文思维空间，激发学生的作文创造力，通过长期有侧重地引导，全面提升学生的微作文写作综合素养。
【本文系福建省三明市课题“巧借微作文助力初中作文教学研究”编号（JYKT—19074）研究成果。】
1.借助短新闻开展微作文仿写训练
短新闻内容精炼，浓缩了丰富的信息，微作文教学可以充分借助短新闻的形式来引导学生写作。围绕教学目标，以短新闻的形式创新微作文教学形式，也可以较好地调动学生参与学习的积极性，结合教学内容长期有侧重地开展短新闻写作训练，进而不断培养学生的写作创造力，切实提高学生的作文能力。结合教学内容开展短新闻训练时，教师应给学生提供改写的新闻范文，让学生仿写，这样可以避免学生写作无所适从的情况。例如，教学《邹忌讽齐王纳谏》一课时，教师可以给学生提供《唐雎不辱使命》的短新闻仿写范例：“安陵日报x年x月x日（记者：xxx报道） 自从秦国提出以大换小的要求后，我安陵国杰出的外交家唐雎凭借智慧很好地化解了这一危局，胜利完成任务后，他载誉归来。”学生结合范文结构形式概括全文，以微新闻的形式写作，教学目标不变，教学内容与形式变得更为新颖和有趣味，对学生产生了强烈吸引力，进而主动参与到课堂活动中，积极仿写，有效锻炼了学生的概括能力，切实培养了学生的微写作能力。
2.借助散文开展微作文词语训练
一篇美文，需要众多贴切优美的词语支撑。词语教学相对来说较为耗时耗力，在词语强化记忆训练过程中，很多教师采取抄写词语的方式，但学生作业实际完成情况存在一定差别，很多学生对词语的记忆并不深刻，作文时无法正确运用，教学效果也并不理想。而在微作文教学方式中，转变词语训练方式，让学生自选词语，写出微散文。在这一过程中，教师应当耐心指导，引导学生正确运用词语，兼顾语言形式与思想内涵，这就有助于提升学生词语的运用能力。在实际教学中，教师可引导学生依据微作文中心思想来对词语分类，保证写作过程中用词准确。通过微散文写作，来挖掘学生内在潜力，在这种新颖的形式下，学生写作的积极性更高。教师可密切关注学生表现，适当提升训练指导目标，实现景与情的融合。例如，教学《变色龙》一课后，让学生围绕“魁梧、筛子、戳穿、伶俐”这几个词语进行散文写作训练，这样的微散文写作训练无形中锻炼了学生的语言表达能力，促进学生作文素养的不断提升。
3.借助短诗歌开展微作文提升训练
诗歌凝练的语言形式，对微作文写作训练效果的提升十分有帮助。教师应充分借助诗歌的形式，锻炼学生的词语运用和语言表达能力，进而较好地提升学生的作文素养。开展短诗歌写作训练，教师需要明确教学目标，引导学生深入挖掘课文中朴素语言背后蕴含的深层思想感情，从而写出品味的诗歌，切实提升学生的写作能力。例如，在教学《背影》一课后，引导学生讨论课文，体会其中情感，引导学生把握主题与细节开展自由式的微诗歌写作，学生在教师的引导下写出了《我读懂了父亲的踌躇》《理解叮咛》等诗歌作品。学生的诗歌作品不必如诗人般的水平，只需符合要求，通过长期有侧重的引导教学，学生写作水平必将不断获得提升。
4借助课文评论开展微作文强化训练
微作文训练应该不断向深层发展，教师可借助教材中较难学的课文展开微作文强度训练，引导学生对课文中历史背景以及人文内涵形成深刻的理解，然后在认知水平范围内对课文展开微评论，说一说自己的理解体会，然后写作微作文，促进学生作文水平的不断提升。在实际教学过程中，教师要引导学生分析文本特质，体会作者写作精彩之处，领略语言文字的魅力，更好地体会文本价值，再通过微作文写作切实提升学生的作文能力。例如，以课文《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》的教学为例，因为该文较难学，教师可让学生通过摘抄文中对偶句子将课文理解内化，感知思想家伏尔泰的伟大形象，然后让学生评论课文，最后过渡到微写作，这就能够锻炼学生的观察力与思考力，有效提升学生的写作能力。
5.借用写作素材提炼开展微作文感悟训练
微作文训练，需要提供给学生良好的作文素材。为有效解决作文素材问题，教师应深入挖掘现有教学资源，将教材素材引入到微作文训练中，引导学生应用现有作文素材学习微作文，提高作文教学效率。例如，教学完《小石潭记》《醉翁亭记》《岳阳楼记》三篇课文后，教师可引导学生探究文豪们的人生经历，分析其中内在联系，这就较好地为学生提供了微作文素材，学生可以将做人、做事及人生態度等作为素材融入到微写作中，经过深度思考整合，可更好地应用这些写作素材提升写作水平。
总之，初中作文教学需结合高考作文要求，有侧重地调整学生的作文内容，当前“快餐”式文化传播已成为主流，教师要积极运用现有资源，创新教学方式以及作业形式。教无定法，教师应借助微新闻、微评论等微作文教学活动，拓宽学生的作文思维空间，激发学生的作文创造力，通过长期有侧重地引导，全面提升学生的微作文写作综合素养。
【本文系福建省三明市课题“巧借微作文助力初中作文教学研究”编号（JYKT—19074）研究成果。】