论文部分内容阅读
摘 要：电子信息技术日新月异并不断渗入人们日常生活的方方面面，电子信息技术对传统的高中教学方法已经产生了强有力的冲击，也对数学教学有很好的辅助作用。因此本文将浅谈信息技术融入高中数学教学的益处。
关键词：高中数学 教学 信息技术 兴趣
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0122-01
现代化教学手段已经在不断发展的社会科学技术和持续改进的教学条件的支持下，凭借着其自身特有的有优势走进了每一个教室。它在弥补了传统教学方式的、提高课堂教学效率的同时也在高中数学这门课程中，给教学老师和同学们带来了深刻的影响。将信息技术与数学教学融合，利用这种方式，发挥其优势已经成为上好一门数学课必不可少的条件了。教师运用信息技术对教学活动进行创造性的设计，使计算机发挥独特的辅助功能将计算机与数学学科互补，将计算机的优势发挥出来修正以往的数学学科的劣势，可以使数学教学多样化、形象化、视觉化，有利于充分的揭示数学的演化，数学概念、数学对象的本质，以及展现数学的思维过程，令同学们能够更好的接受知识。
1.利用信息教学技术，使同学积极性得到激发
在以往的传统教学方式中，数学课作为一门本身就枯燥无味的课程，只能靠老师一个人讲解，没办法将抽象的问题与概念具象化，无法直接的将问题形象的表现出来。无形当中增加了学生的负担，课后还要用无尽的“题海”将学生“淹没”。使同学们苦不堪言。伴随着新课程的深入改革，教师概念的革新和信息教学技术的发展与推进，数学教学模式也发生了改变。
比如：在《函数最大值与最小值》的知识模块的学习过程中，高中数学教师们可以利用计算机播放了一段烟花升空的视频，在结束后提出一个关于高度h与时间t的问题，辅助大家学习和理解最大值和最小值的概念。运用多媒体的方式，让大家知道数学不是高高在上的东西，它就在教师身边，可以帮助教师开展教学活动，以此来激发同学们对学习数学的激情。
2.通过电子信息技术更直观的揭示数学规律，变抽象为直观
旧的教学理念是在课堂之上，将已证的定理、公式剖解开，让同学们理解、模仿，最后学会运用。但在这种教学方式当中，老师占主导输出地位，学生只能被动接受。信息技术具有图、文、音、视、动、色为一体的特点，可以改变原来教学方式的单一形式。老师在运用信息技术讲课的过程中，会自然而然地产生一种“无权威”的氛围，可以让学生变被动为主动，从而达到，师生共同交流，得出结论得效果。数学的基础是概念，正是因为它舍弃了具体形象的支撑升华为抽象的文字，他才能获得一般适应性。但是高中生受限于思维能力和生活实践，不能将这些东西很好的吸收理解。
例如：在“极限”的教学过程中，我发现好多不能正确认识极限，将极限看作是一个不断运动的过程。针对这一点问题，数學教师们可以设计一个动画，即在函数图像中一段函数无限趋近延伸，但是却永远达不到极限。利用多媒体设备让学生们能够知晓他们的思维表现是错误的，再将概念融合进去，说明极限就是一个固定的值。事半功倍。
3.突破重点、难点，提升教学效率
将难题简化，突破教学重难点。数学里的很多很抽象的基础概念，有的概念仅靠老师言语去解释是苍白无力且晦涩难懂的，加上高中生缺乏洞悉事理的能力，往往是根据事物的外部特征了解事物，这就导致，抽象的概念在理解以后仍旧是抽象事物，增大了高中生理解和应用的难度。运用多媒体手段，不但可以易于高中生接受，还可以通过多感官的刺激加深印象。无形当中降低了数学的难度。
高中数学教师们运用信息技术手段教学，可以让同学们在兴趣中学。以往的老师讲、学生练的模式单调乏味，影响学生的积极性。有的老师为了节省课上时间，增加练习量，还把练习题直接写在黑板上或打在PPT上，这些让学生感到眩晕、头疼，严重的打击了学生的主观机动性。将多媒体教学与传统教学方式联系到一起是一种理想的完美教学方式，就像圆锥的体积和表面积计算，通常大家都是通过题海来使同学们记住的，但是教师亦可以通过多媒体的方式，来展现公式与物体体积之间的关系来使同学们清楚的记得这一公式。
4.利用信息技术整合教学资源，有效改善教学方式
当前的数学教学的弊端在于过分看重演绎方面，过分强调逻辑推导和结果的逻辑化方面，导致了同学们忽略数学各个概念的产生背景、发展的过程，以至于难以将学生数学素养提高。提倡数学创新，我觉得更需要将这一现状改变成以数学实验为主的创造性教学。数学实验通常需要大量的具有共同属性的数学对象，让大家通过观察、分析、对比、归纳的手段和方式来寻找彼此之间的关系。在揭示数学规律的时候，还需要大量的数据、现实加以佐证。在这种时候，就轮到信息技术显示出它的神通了。它可以作为老师们最方便的教具，老师们可以用它创设教学情境，可以通过它运用资料、课件和积件，将数学对象形象直观地演示出来，将数学关系动态地呈现给学生。比如在教师讲解排列组合与概率那一节时，对于插空法这中特殊的方法使用，就可以通过视频的方式直观的将这一思辨过程演绎出来，达到化抽象为直观的教学效果。
总而言之，现代信息技术可以变革现有的课堂传递结构让教学不再侧重于教授，而是进一步激发学生的主动性，让学生参与到教学互动中来，进一步发挥老师的主导地位和学生的主体地位，让师生共同愉悦，达到提高课堂质量和素质人才培养的目的。
参考文献
[1]阳靖然，董磊.信息技术环境下数学教学的几点看法[EB/OL].[2012-10-28].http：// www.pep.com.cn.
关键词：高中数学 教学 信息技术 兴趣
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0122-01
现代化教学手段已经在不断发展的社会科学技术和持续改进的教学条件的支持下，凭借着其自身特有的有优势走进了每一个教室。它在弥补了传统教学方式的、提高课堂教学效率的同时也在高中数学这门课程中，给教学老师和同学们带来了深刻的影响。将信息技术与数学教学融合，利用这种方式，发挥其优势已经成为上好一门数学课必不可少的条件了。教师运用信息技术对教学活动进行创造性的设计，使计算机发挥独特的辅助功能将计算机与数学学科互补，将计算机的优势发挥出来修正以往的数学学科的劣势，可以使数学教学多样化、形象化、视觉化，有利于充分的揭示数学的演化，数学概念、数学对象的本质，以及展现数学的思维过程，令同学们能够更好的接受知识。
1.利用信息教学技术，使同学积极性得到激发
在以往的传统教学方式中，数学课作为一门本身就枯燥无味的课程，只能靠老师一个人讲解，没办法将抽象的问题与概念具象化，无法直接的将问题形象的表现出来。无形当中增加了学生的负担，课后还要用无尽的“题海”将学生“淹没”。使同学们苦不堪言。伴随着新课程的深入改革，教师概念的革新和信息教学技术的发展与推进，数学教学模式也发生了改变。
比如：在《函数最大值与最小值》的知识模块的学习过程中，高中数学教师们可以利用计算机播放了一段烟花升空的视频，在结束后提出一个关于高度h与时间t的问题，辅助大家学习和理解最大值和最小值的概念。运用多媒体的方式，让大家知道数学不是高高在上的东西，它就在教师身边，可以帮助教师开展教学活动，以此来激发同学们对学习数学的激情。
2.通过电子信息技术更直观的揭示数学规律，变抽象为直观
旧的教学理念是在课堂之上，将已证的定理、公式剖解开，让同学们理解、模仿，最后学会运用。但在这种教学方式当中，老师占主导输出地位，学生只能被动接受。信息技术具有图、文、音、视、动、色为一体的特点，可以改变原来教学方式的单一形式。老师在运用信息技术讲课的过程中，会自然而然地产生一种“无权威”的氛围，可以让学生变被动为主动，从而达到，师生共同交流，得出结论得效果。数学的基础是概念，正是因为它舍弃了具体形象的支撑升华为抽象的文字，他才能获得一般适应性。但是高中生受限于思维能力和生活实践，不能将这些东西很好的吸收理解。
例如：在“极限”的教学过程中，我发现好多不能正确认识极限，将极限看作是一个不断运动的过程。针对这一点问题，数學教师们可以设计一个动画，即在函数图像中一段函数无限趋近延伸，但是却永远达不到极限。利用多媒体设备让学生们能够知晓他们的思维表现是错误的，再将概念融合进去，说明极限就是一个固定的值。事半功倍。
3.突破重点、难点，提升教学效率
将难题简化，突破教学重难点。数学里的很多很抽象的基础概念，有的概念仅靠老师言语去解释是苍白无力且晦涩难懂的，加上高中生缺乏洞悉事理的能力，往往是根据事物的外部特征了解事物，这就导致，抽象的概念在理解以后仍旧是抽象事物，增大了高中生理解和应用的难度。运用多媒体手段，不但可以易于高中生接受，还可以通过多感官的刺激加深印象。无形当中降低了数学的难度。
高中数学教师们运用信息技术手段教学，可以让同学们在兴趣中学。以往的老师讲、学生练的模式单调乏味，影响学生的积极性。有的老师为了节省课上时间，增加练习量，还把练习题直接写在黑板上或打在PPT上，这些让学生感到眩晕、头疼，严重的打击了学生的主观机动性。将多媒体教学与传统教学方式联系到一起是一种理想的完美教学方式，就像圆锥的体积和表面积计算，通常大家都是通过题海来使同学们记住的，但是教师亦可以通过多媒体的方式，来展现公式与物体体积之间的关系来使同学们清楚的记得这一公式。
4.利用信息技术整合教学资源，有效改善教学方式
当前的数学教学的弊端在于过分看重演绎方面，过分强调逻辑推导和结果的逻辑化方面，导致了同学们忽略数学各个概念的产生背景、发展的过程，以至于难以将学生数学素养提高。提倡数学创新，我觉得更需要将这一现状改变成以数学实验为主的创造性教学。数学实验通常需要大量的具有共同属性的数学对象，让大家通过观察、分析、对比、归纳的手段和方式来寻找彼此之间的关系。在揭示数学规律的时候，还需要大量的数据、现实加以佐证。在这种时候，就轮到信息技术显示出它的神通了。它可以作为老师们最方便的教具，老师们可以用它创设教学情境，可以通过它运用资料、课件和积件，将数学对象形象直观地演示出来，将数学关系动态地呈现给学生。比如在教师讲解排列组合与概率那一节时，对于插空法这中特殊的方法使用，就可以通过视频的方式直观的将这一思辨过程演绎出来，达到化抽象为直观的教学效果。
总而言之，现代信息技术可以变革现有的课堂传递结构让教学不再侧重于教授，而是进一步激发学生的主动性，让学生参与到教学互动中来，进一步发挥老师的主导地位和学生的主体地位，让师生共同愉悦，达到提高课堂质量和素质人才培养的目的。
参考文献
[1]阳靖然，董磊.信息技术环境下数学教学的几点看法[EB/OL].[2012-10-28].http：// www.pep.com.cn.