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摘 要：中等职业教育不仅要教授学生必要的高中文化基础知识，还要使学生具备适合人才岗位需求的职业技能和综合素质。作为中职学校的重要基础课程之一，化学课堂是培养独立思考能力、解决问题能力、创新思维能力的良好平台，恰好与中职教育培养实用性、技能型人才的目标契合。本论文论述的就是中职化学教学如何改进模式、创造条件，帮助学生掌握知识的同时，促进学生全面发展。
关键词：中职化学；有效教学；模式研究
中职课堂的有效教学就是结合市场和社会需求，培养满足行业和企业所需要的高素质人才，中职化学也不例外。但因中职学生普遍化学基础薄弱，进入中职后又没有了升学压力，加上化学又是基础课，所以缺乏重视甚至放弃了这门课的学习，这些都成为了实现中职化学有效教学难以迈过的坎儿，化学在培养学生独立学习、创新实践等能力的作用也就无从发挥。这就需要教师在课堂教学中结合中职学校学生特点和化学学习现状，从调动学生学习积极性、培养学生主动学习能力出发，提升教学效率和效果，实现有效教学。
1 兼顾不同学生实行分层施教
中职学生化学基础普遍薄弱是不争的事实，但内部仍存在较严重的参差不齐情况，比如有些基础掌握了初中化学知识，有些则连正确元素符号都写不出来，这就使得教师在教学中很难兼顾所有层次的学生，只能照顾多数中等程度的。加上中职化学的难度并不比普通高中低，所以很容易使不少学生失去学习化学的兴趣。因此，教师可在中职学生入校后，对其化学成绩进行摸底，了解其相关知识水平，并结合不同学生实际情况制定合理的教学目标，帮助每个学生处理好初中化学与中职化学的衔接问题，对基础特别差的学生有必要先进行初中化学知识的补充。接下来的教学中，可采用分层教学模式，对基础较好的学生侧重于继续丰富，基础较差的则注重基本知识和基本技能的夯实。
2 问题教学模式发展学生较高水平思维
问题教学模式即教师通过在课堂上设置问题，引导和诱发学生进行信息收集和探索，并形成自己看法的教学方式，這种强调师生、生生间合作、交流的方法，改变了学生被动接受知识的模式，有助于激发学生学习兴趣、培养学生问题意识、加深对知识的自主理解、发展较高水平思维，同时还能活跃课堂氛围。中职化学教学中，实际应用问题教学模式时，教师要结合好化学是一门在生产、生活中有广泛应用的学科这一实际情况，巧妙创设问题情境，增强学生探究的欲望，加深对知识的理解和掌握。比如水壶中的水垢是如何形成的？其主要化学成分是什么？如何除去？你能设计出几个方案吗？等等。
要使问题教学模式在中学化学教学中收到事半功倍的效果，教师要牢记问题设计的几个原则，分别为启发性、基础性、探究性、层次性和开放性，即所设计的问题要根据教学需要，以学生已有经验和知识为基础，要留给学生较大的思考空间，能启发学生积极思维和主动探究，同时必须符合客观事实和科学规律。
3 利用化学实验培养学生综合能力
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学科学的灵魂，是学生认识化学世界的窗口，更是化学学习的重要手段。在化学教学中实验占有极其重要的地位，同样也是培养和锻炼学生动手、动脑、观察、想象等综合能力的重要手段。同时，在化学实验中，学生可以观察到生动有趣的反应现象，了解到物质变化的客观事实，进而提升化学学习兴趣，同时还可加深学生对化学基本原理和基础知识的理解掌握，并有助于培养学生实事求是的科学态度、严谨认真的工作作风等。因此，实验教学在中职化学教学中的地位和作用不可忽视，且需要不断强化。
中职化学实验包括课堂演示实验和实验室学生自主实验，现阶段开设的化学实验课基本都是以验证化学理论为主，服务于理论课，用来帮助学生理解和巩固所学知识，应该说始终处于化学理论的依附地位，无助于学生发挥自主创新能力，忽视了学生综合能力的培养，需要在课程体系和教学方法上进行升级，更多的给予学生独立动手、自主实践的机会。
3.1 在中职化学实验课教学中，教师要以学生为主体，自己主要发挥指导、监督作用，在规范、准确的演示后，把大部分课堂时间交给学生去发挥，帮助学生在掌握实验基础操作和技能后，培养其查阅资料、设计实验、自主操作等能力，让学生在这一过程中锻炼勤于思考、发现问题、解决问题的能力。
3.2 建立开放型实验室，帮助学生将中职课堂化学实验学习延伸至课堂、实验室外，拓展实验教学领域，开展创造性的化学实验活动，调动学生学习化学的兴趣和积极性、主动性，培养其探索能力和创新能力，以达到有效提升综合素质的目的。
3.3 将化学实验教学与实际中的化学应用结合起来，跳出课本、课堂所局限的范围，比如对公园水质、市场蔬菜农药残留进行检测等，丰富学生的实验课堂，帮助学生领会化学的有用性、实用性，提高重视程度。
4 课堂教授对接好专业需求
在中职课程体系中，化学是专业基础课，也就是说是为学生学习专业课打基础的，因此，教师在组织课堂教学时应时刻有服务好、对接好学生专业的思想，这不但能提升学生的综合专业素质，同时也是让学生体会到化学学习有用性的良好途径。
中职学校中各专业对化学基础知识的需求分为直接、间接两种。如药物制剂专业，对有机物的性质和用途，药物化学、无机化学、分析化学等与专业需求结合紧密的内容就是直接需求，其他内容则为间接需求，而金属、非金属元素及其化合物等内容甚至可以略去。这就需要教师在课程教学设计中，结合学生不同专业情况，对其直接需要的知识作为重点，对间接需要知识作一般要求即可，对与学生专业联系很少的部分，不妨略讲甚至越过，当然教师可以也有必要根据学生专业需要对教材内容进行拓展和扩充。
中职化学作为一门基础学科，面对的又是相对特殊的教学对象，这需要化学教师通过因材施教、创设问题、实验教学、实事求是等教学方式，调动学生学习的主动性和积极性，帮助学生掌握必要的化学知识，提高学生思考问题和解决问题的能力，为学生的就业打下夯实的基础，促进学生的发展。
参考文献
[1]姜广平.中职化学问题设计与教学研究[D].济南：山东师范大学，2012：25-29.
[2]卢金凤.刍议中职化学教学改革[EB/OL].http：//www.niubb.net/，2014-05-10.
[3]陶春华.中等职业学校化学课堂教学策略的研究[D].扬州：扬州大学，2009：25-35.
关键词：中职化学；有效教学；模式研究
中职课堂的有效教学就是结合市场和社会需求，培养满足行业和企业所需要的高素质人才，中职化学也不例外。但因中职学生普遍化学基础薄弱，进入中职后又没有了升学压力，加上化学又是基础课，所以缺乏重视甚至放弃了这门课的学习，这些都成为了实现中职化学有效教学难以迈过的坎儿，化学在培养学生独立学习、创新实践等能力的作用也就无从发挥。这就需要教师在课堂教学中结合中职学校学生特点和化学学习现状，从调动学生学习积极性、培养学生主动学习能力出发，提升教学效率和效果，实现有效教学。
1 兼顾不同学生实行分层施教
中职学生化学基础普遍薄弱是不争的事实，但内部仍存在较严重的参差不齐情况，比如有些基础掌握了初中化学知识，有些则连正确元素符号都写不出来，这就使得教师在教学中很难兼顾所有层次的学生，只能照顾多数中等程度的。加上中职化学的难度并不比普通高中低，所以很容易使不少学生失去学习化学的兴趣。因此，教师可在中职学生入校后，对其化学成绩进行摸底，了解其相关知识水平，并结合不同学生实际情况制定合理的教学目标，帮助每个学生处理好初中化学与中职化学的衔接问题，对基础特别差的学生有必要先进行初中化学知识的补充。接下来的教学中，可采用分层教学模式，对基础较好的学生侧重于继续丰富，基础较差的则注重基本知识和基本技能的夯实。
2 问题教学模式发展学生较高水平思维
问题教学模式即教师通过在课堂上设置问题，引导和诱发学生进行信息收集和探索，并形成自己看法的教学方式，這种强调师生、生生间合作、交流的方法，改变了学生被动接受知识的模式，有助于激发学生学习兴趣、培养学生问题意识、加深对知识的自主理解、发展较高水平思维，同时还能活跃课堂氛围。中职化学教学中，实际应用问题教学模式时，教师要结合好化学是一门在生产、生活中有广泛应用的学科这一实际情况，巧妙创设问题情境，增强学生探究的欲望，加深对知识的理解和掌握。比如水壶中的水垢是如何形成的？其主要化学成分是什么？如何除去？你能设计出几个方案吗？等等。
要使问题教学模式在中学化学教学中收到事半功倍的效果，教师要牢记问题设计的几个原则，分别为启发性、基础性、探究性、层次性和开放性，即所设计的问题要根据教学需要，以学生已有经验和知识为基础，要留给学生较大的思考空间，能启发学生积极思维和主动探究，同时必须符合客观事实和科学规律。
3 利用化学实验培养学生综合能力
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学科学的灵魂，是学生认识化学世界的窗口，更是化学学习的重要手段。在化学教学中实验占有极其重要的地位，同样也是培养和锻炼学生动手、动脑、观察、想象等综合能力的重要手段。同时，在化学实验中，学生可以观察到生动有趣的反应现象，了解到物质变化的客观事实，进而提升化学学习兴趣，同时还可加深学生对化学基本原理和基础知识的理解掌握，并有助于培养学生实事求是的科学态度、严谨认真的工作作风等。因此，实验教学在中职化学教学中的地位和作用不可忽视，且需要不断强化。
中职化学实验包括课堂演示实验和实验室学生自主实验，现阶段开设的化学实验课基本都是以验证化学理论为主，服务于理论课，用来帮助学生理解和巩固所学知识，应该说始终处于化学理论的依附地位，无助于学生发挥自主创新能力，忽视了学生综合能力的培养，需要在课程体系和教学方法上进行升级，更多的给予学生独立动手、自主实践的机会。
3.1 在中职化学实验课教学中，教师要以学生为主体，自己主要发挥指导、监督作用，在规范、准确的演示后，把大部分课堂时间交给学生去发挥，帮助学生在掌握实验基础操作和技能后，培养其查阅资料、设计实验、自主操作等能力，让学生在这一过程中锻炼勤于思考、发现问题、解决问题的能力。
3.2 建立开放型实验室，帮助学生将中职课堂化学实验学习延伸至课堂、实验室外，拓展实验教学领域，开展创造性的化学实验活动，调动学生学习化学的兴趣和积极性、主动性，培养其探索能力和创新能力，以达到有效提升综合素质的目的。
3.3 将化学实验教学与实际中的化学应用结合起来，跳出课本、课堂所局限的范围，比如对公园水质、市场蔬菜农药残留进行检测等，丰富学生的实验课堂，帮助学生领会化学的有用性、实用性，提高重视程度。
4 课堂教授对接好专业需求
在中职课程体系中，化学是专业基础课，也就是说是为学生学习专业课打基础的，因此，教师在组织课堂教学时应时刻有服务好、对接好学生专业的思想，这不但能提升学生的综合专业素质，同时也是让学生体会到化学学习有用性的良好途径。
中职学校中各专业对化学基础知识的需求分为直接、间接两种。如药物制剂专业，对有机物的性质和用途，药物化学、无机化学、分析化学等与专业需求结合紧密的内容就是直接需求，其他内容则为间接需求，而金属、非金属元素及其化合物等内容甚至可以略去。这就需要教师在课程教学设计中，结合学生不同专业情况，对其直接需要的知识作为重点，对间接需要知识作一般要求即可，对与学生专业联系很少的部分，不妨略讲甚至越过，当然教师可以也有必要根据学生专业需要对教材内容进行拓展和扩充。
中职化学作为一门基础学科，面对的又是相对特殊的教学对象，这需要化学教师通过因材施教、创设问题、实验教学、实事求是等教学方式，调动学生学习的主动性和积极性，帮助学生掌握必要的化学知识，提高学生思考问题和解决问题的能力，为学生的就业打下夯实的基础，促进学生的发展。
参考文献
[1]姜广平.中职化学问题设计与教学研究[D].济南：山东师范大学，2012：25-29.
[2]卢金凤.刍议中职化学教学改革[EB/OL].http：//www.niubb.net/，2014-05-10.
[3]陶春华.中等职业学校化学课堂教学策略的研究[D].扬州：扬州大学，2009：25-35.