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【摘 要】初中数学简约课堂教学是现代化教学中的有效教学手段之一，从本质上看，初中数学简约课堂教学中的“简约”主要针对课堂教学内容，“简”主要是指整个数学课堂教学框架简单明了、一语道破，而“约”是数学课堂教学的精华，这种精华作用在数学知识点以及问题的巧妙设计等方面，从而使得整个数学课堂教学清晰明了，提高初中数学课堂教学的有效性。
【关键词】初中；数学；简约；课堂教学；实践；质量
现阶段，初中数学课堂教学普遍存在两种现象，第一种情况是数学知识点和教学内容过于简单，数学课堂教学容量小，课堂教学设计中的问题无法引起学生的兴趣和求知欲，在一定程度上影响了初中数学课堂教学的效率。第二种情况是教学内容和数学知识点高于学生的理解能力，忽略了重点知识的“透彻”，而更加倾向于重点知识的“厚重”，过分追求延伸，导致实际教学内容和教学目标背道而驰。在这样的环境背景下，我国特级教师许卫兵在2006年提出了简约教学理念，很好的解决了初中数学长期以来的困扰和问题，使得简约课堂教学在初中数学课堂中广泛的应用，并有效提升了初中数学课堂教学的有效性。因此，本文主以人教版初中数学教材为例，探究初中数学简约课堂教学，从而推动初中数学课堂教学的健康可持续发展，实现学生综合数学能力的提升。
一、实行初中数学简约课堂教学的基础
在初中数学课堂教学过程中，首先，教师要转变传统的教学理念，重视学生教学主体地位，从而树立简约课堂教学理念。教师是初中数学课堂教学的重要参与者和引导者，在数学课堂教学活动中帮助并引导学生，减少了学生在数学学习中的“弯路”和“错路”，并掌握初中数学课堂教学的教学方向和教学进度，教师的教学理念会直接影响着初中数学课堂教学的质量和效率。因此，教师要打破传统的数学教学理念，树立“简约”教学理念，从而为初中数学身简约课堂教学活动的开展打下坚实的基础。其次，教学语言要简明扼要，教师简明扼要的语言可以将初中数学的抽象与复杂转化成课堂上“火热的思考”，正所谓“语言之外无教学”，同时简明扼要的语言可以有效控制初中数学课堂教学节奏和进度，在初中数学课堂教学课堂中起到重要的调控作用，有利于初中数学简约课堂教学的实施和开展。以上两点内容是实行初中数学简约课堂教学的基础和前提，教师转变传统的教学理念，树立简约课堂教学理念，同时在初中数学课堂教学中的教学语言要简明扼要，为初中数学简约课堂教学的有效开展做好充分的准备，为学生营造一个简约式的教学环境，从而有效进行初中数学简约课堂教学活动的开展。
二、初中数学简约课堂教学设计与实践
简约课堂教学是提高初中数学课堂教学的有效教学手段之一，从本质上看，初中数学简约课堂教学中的“简约”主要针对课堂教学内容，“简”主要是指整个数学课堂教学框架简单明了、一语道破，而“约”是数学课堂教学的精华，这种精华作用在数学知识点以及问题的巧妙设计等方面，从而使得整个数学课堂教学清晰明了，提高初中数学课堂教学的有效性。以下笔者主要以人教版初中数学教材《实际问题与一元一次方程》为例，探究初中数学简约课堂教学的实践与设计。
（一）简约化的教学目标
在《实际问题与一元一次方程》简约课堂教学过程中，教师要制定简约化的教学目标，针对《实际问题与一元一次方程》这节课的内容，其简约化的教学目标主要有知识、技能目标和教学过程目标以及情感价值目目标等三个方面，在知识和技能方面，教师要培养学生利用方程来解决实际问题的能力，充分掌握本节课的重点知识，并提高一元一次方程的实际应用能力。在教学过程方面，教师要通过分类讨论将电话计费问题转化为方程问题、解决方程问题、利用方程问题的结论解释各个分类区间的花费变化情况，从而实现本节课的教学目标。在情感价值方面，教师要让学生体验方程模型解决问题的一般过程，体会分类思想和方程思想，从而增强学生的应用意识和应用能力。
1.简约化的教学过程
在进入《实际问题与一元一次方程》教学后，教师出示以下表格，下面表格给出的是两种移动电话的计费方式，教师要让学生对表格进行观察和分析，提出“你觉得哪种计费方式更省钱呢？”的问题，直奔本节课的教学主要内容，实现简约的问题设置。若学生回答计费方式以一或计费方式二省钱，可发动其他学生通过举例等方式加以质疑；若学生的回答中出现分类讨论的趋势，则教师加以肯定并进一步引导学生对分类的关键点、分类后各区间的变化趋势作进一步的探究。
结束语
本文主要通过对初中数学简约课堂教学的实践分析，让我们知道了初中数学简约课堂教学通过简约的教学观念、简约的教学语言、简约的教学目标以及简约的教学过程，使得整个数学课堂教学框架简单明了，从而有效提高初中数学课堂教学的质量和效率。
【参考文献】
[1]刘岳，康翠.初中数学简约化课堂教学设计与应用[J]. 中小学教材教学，2015.09：52-55
[2]石慧英.初中数学课堂教学的“简约”与“不简单”[J]. 宁波教育学院学报，2013.03：134-137
[3]金鑫.初中数学课堂教学简约化的实践——解直角三角形典型教学设计研究[J].中国教育技术装备，2011.34：79-80
【关键词】初中；数学；简约；课堂教学；实践；质量
现阶段，初中数学课堂教学普遍存在两种现象，第一种情况是数学知识点和教学内容过于简单，数学课堂教学容量小，课堂教学设计中的问题无法引起学生的兴趣和求知欲，在一定程度上影响了初中数学课堂教学的效率。第二种情况是教学内容和数学知识点高于学生的理解能力，忽略了重点知识的“透彻”，而更加倾向于重点知识的“厚重”，过分追求延伸，导致实际教学内容和教学目标背道而驰。在这样的环境背景下，我国特级教师许卫兵在2006年提出了简约教学理念，很好的解决了初中数学长期以来的困扰和问题，使得简约课堂教学在初中数学课堂中广泛的应用，并有效提升了初中数学课堂教学的有效性。因此，本文主以人教版初中数学教材为例，探究初中数学简约课堂教学，从而推动初中数学课堂教学的健康可持续发展，实现学生综合数学能力的提升。
一、实行初中数学简约课堂教学的基础
在初中数学课堂教学过程中，首先，教师要转变传统的教学理念，重视学生教学主体地位，从而树立简约课堂教学理念。教师是初中数学课堂教学的重要参与者和引导者，在数学课堂教学活动中帮助并引导学生，减少了学生在数学学习中的“弯路”和“错路”，并掌握初中数学课堂教学的教学方向和教学进度，教师的教学理念会直接影响着初中数学课堂教学的质量和效率。因此，教师要打破传统的数学教学理念，树立“简约”教学理念，从而为初中数学身简约课堂教学活动的开展打下坚实的基础。其次，教学语言要简明扼要，教师简明扼要的语言可以将初中数学的抽象与复杂转化成课堂上“火热的思考”，正所谓“语言之外无教学”，同时简明扼要的语言可以有效控制初中数学课堂教学节奏和进度，在初中数学课堂教学课堂中起到重要的调控作用，有利于初中数学简约课堂教学的实施和开展。以上两点内容是实行初中数学简约课堂教学的基础和前提，教师转变传统的教学理念，树立简约课堂教学理念，同时在初中数学课堂教学中的教学语言要简明扼要，为初中数学简约课堂教学的有效开展做好充分的准备，为学生营造一个简约式的教学环境，从而有效进行初中数学简约课堂教学活动的开展。
二、初中数学简约课堂教学设计与实践
简约课堂教学是提高初中数学课堂教学的有效教学手段之一，从本质上看，初中数学简约课堂教学中的“简约”主要针对课堂教学内容，“简”主要是指整个数学课堂教学框架简单明了、一语道破，而“约”是数学课堂教学的精华，这种精华作用在数学知识点以及问题的巧妙设计等方面，从而使得整个数学课堂教学清晰明了，提高初中数学课堂教学的有效性。以下笔者主要以人教版初中数学教材《实际问题与一元一次方程》为例，探究初中数学简约课堂教学的实践与设计。
（一）简约化的教学目标
在《实际问题与一元一次方程》简约课堂教学过程中，教师要制定简约化的教学目标，针对《实际问题与一元一次方程》这节课的内容，其简约化的教学目标主要有知识、技能目标和教学过程目标以及情感价值目目标等三个方面，在知识和技能方面，教师要培养学生利用方程来解决实际问题的能力，充分掌握本节课的重点知识，并提高一元一次方程的实际应用能力。在教学过程方面，教师要通过分类讨论将电话计费问题转化为方程问题、解决方程问题、利用方程问题的结论解释各个分类区间的花费变化情况，从而实现本节课的教学目标。在情感价值方面，教师要让学生体验方程模型解决问题的一般过程，体会分类思想和方程思想，从而增强学生的应用意识和应用能力。
1.简约化的教学过程
在进入《实际问题与一元一次方程》教学后，教师出示以下表格，下面表格给出的是两种移动电话的计费方式，教师要让学生对表格进行观察和分析，提出“你觉得哪种计费方式更省钱呢？”的问题，直奔本节课的教学主要内容，实现简约的问题设置。若学生回答计费方式以一或计费方式二省钱，可发动其他学生通过举例等方式加以质疑；若学生的回答中出现分类讨论的趋势，则教师加以肯定并进一步引导学生对分类的关键点、分类后各区间的变化趋势作进一步的探究。
结束语
本文主要通过对初中数学简约课堂教学的实践分析，让我们知道了初中数学简约课堂教学通过简约的教学观念、简约的教学语言、简约的教学目标以及简约的教学过程，使得整个数学课堂教学框架简单明了，从而有效提高初中数学课堂教学的质量和效率。
【参考文献】
[1]刘岳，康翠.初中数学简约化课堂教学设计与应用[J]. 中小学教材教学，2015.09：52-55
[2]石慧英.初中数学课堂教学的“简约”与“不简单”[J]. 宁波教育学院学报，2013.03：134-137
[3]金鑫.初中数学课堂教学简约化的实践——解直角三角形典型教学设计研究[J].中国教育技术装备，2011.34：79-80