作为教师，课堂效率是我们十分关注的问题，在有限的45分钟的时间长度内让学生在知识、能力、智识有尽可能多的收获，是新课程的目标之一，也是我们广大语文教师的不懈追求。现代信息技术进入课堂已有多年，但如何合理地进行运用求得课堂教学效率的最优化，这仍是值得我们思索和探究的问题。
　　
　　一、呈现适当的形象激发兴趣
　　
　　多媒体集计算机、录像、投影仪等于一体，能提供文字、音响、图形、动画等多种信息能以生动逼真的画面，悦耳动听的音乐，清晰明了的文字说明，将课本与学生多姿多彩的生活世界打通，将语文的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观巧妙整合，更容易引起学生的兴趣，激发求知欲望。此外，多媒体辅助课堂教学，从根本上改变了教学以教师为主的模式，增加了师生交流互动有利于体现学生在学习中的主体地位，能够极大调动了他们的学习积极性，增强其科学探究意识。
　　
　　二、再现文本的形象扩大认知
　　
　　语文课要通过师生的共同活动，通过有声语言和思维活动再现课文所表达的事物、景物、事情、情感从而达到深刻理解文本的目的的活动。由于学生个人学识基础、智力因素、生活阅历、地域条件等的限制，对有些文本知识的理解学习往往存在一定难度。多媒体所独具的化抽象为形象、化理性为感性、化静止为生动的表现力，能根据教学需要將文本内容实现大小、远近、动静、快慢、整散、虚实之间的互动转换，生动再现事物发生、发展的全过程，克服人类感官的局限，扩大学生的认知空间，缩短任知过程，从而大大提高了语文课堂教学效率。在这方面要注意的是再现的形象也有一个精心选择的问题，应当选择文本中的重点段、关键词、耐人寻味的句子，加以再现引导学生去品味、细思、揣摩、体悟，潜心品悟语言中的精妙之处，领略文章的意境之美，感受作者的情感之真。
　　
　　三、创设教学的情境引起共鸣
　　
　　语文课特有的情文并美的特点，需要学生掌控好“情感”这把钥匙，开启求知的大门。在教材处理时，运用教育技术手段，根据学生已有的知识通过音乐、图画、语言描绘等手段再现特定的情境，带领他们迅速的走进作者的情感世界，强化他们的感受，激起热烈的情绪体验，将更有利于学生深入理解文本内容，把握内蕴的人文精神，有效地激发学生学习语文的积极性，而且可以培养学生良好的感悟生活的能力，进而实现智力和智力因素的全面提高。当然，这种“创设”必须是“合理”的，是“因情设境”，这个“情”包括学情、包括理念、包括文本作者的感情，应当能唤起人的崇高精神，陶冶心灵、塑造人格。
　　
　　四、创新问题的诱导激活思维
　　
　　教师善于创设问题情境，对提高课堂教学效率大有裨益。多媒体以其特有的音像优势优化问题情境，使问题的设计灵活多变，师生处于一个开放的互动的审美心理场，从而充分激发学生联想和想象，更有利于创造能力的开发。这就必须强调问题必须借助媒体形象有效地推出，形象简约而有意蕴，问题精当而有思维的张力。
　　如教《一剪梅》这一课时，我采用了音乐引入的方法，先用多媒体播放《月满西楼》歌曲。随着音乐旋律的跳动，屏幕上出现了一幅画面，月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的水面上，霎时洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云，在面水的西楼上出现了一个仕女，翘首以待……播放完毕，我赶紧问学生：“女词人一生创作了很多优美的词章，同学们想不想了解她的词的风格特点是什么?”这样的情境和设问引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确了学习目的，进而把注意力集中到所学的内容上来。
　　
　　五、扩大课堂的立意拓展视野
　　
　　语文教学要以课堂为依托，向课外延伸和拓展，才能开拓学生视野，提高教学质量。由于网络资源的丰富，计算机的快捷高效，使多媒体可以进行高密度的知识转授，大量信息优化处理，实现课内外的沟通，拓宽了学生视野，提高了课堂教学效率。当然如前所述，这种拓展绝不能“无限”，不是堆砌一些皮毛，应当有利于学生直面文本、研读文本，有助于构成有机的体系，有助于学生“内化”。
　　“工欲善其事，必先利其器。”实践证明，多媒体走进语文课堂，不仅能够把学生带入一个崭新的视听境界，创设出高效和谐的课堂教学氛围，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，使课堂充满“灵气”，获得良好的教学效果，大大提高课堂教学效率，而且与当前的教学改革相得益彰，为新时代的教学观念注入了新的活力，是实现语文教学走向现代呼的必然选择。