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【摘 要】实验是初中物理教学中的基础和前提，物理实验在该学科教学中所扮演的角色不容忽略。教师需要着眼于物理教学探究的现实条件，积极指导学生参与不同的实践学习活动，提升学生的动手能力。其中物理实验的创新以及改革是教师的重要工作，直接考验着教师的基本功，物理教师需要深入剖析实验教学的具体条件，深入了解新课改背景下，初中物理实验教学的基本思想。着重发展学生的创新素养以及科学意识，确保学生能够在实际操作之中提升个人的学习能力及水准。
【关键词】初中物理;实验教学;創新实验
在科学技术快速发展的过程中，人才和创新备受关注。作为国家综合软实力中的重要组成部分，创新对国家的稳定建设及发展有非常关键的影响。为了培养出更多优秀的创造性人才，我国需要以基础教育为出发点和落脚点，主动调整教育教学模式及框架，其中初中教育对创新教育工作的有效落实有非常关键的影响。教师需要着眼于素质教育的全过程，逐步发展学生的创新意识，提升学生的创新技能水平，详细讲解物理教学知识，鼓励学生在参与物理实验的过程中锻炼个人的动手能力，检验个人所学习的理论知识，提升个人的知识迁移能力。物理教师需要做好充分的课前准备工作，灵活形象的展现教育教学的内容，深化学生对所学知识的理解以及认知，鼓励学生主动参与物理实验的全过程。确保学生能够在动手操作、动脑思考的过程之中留下深刻印象，进而掌握适合自己的物理学习技巧及方式。
一、指导学生进行观察和分析
学生的细心观察和分析是物理教学中的重点以及核心，只有确保学生仔细观察和自主实践，才能够为实验教学做好铺垫工作。学生的留心观察是课堂教学中不可或缺的环节，教师需要针对物理实验开展的全过程，了解不同物理教学的根本方法，关注学生在课程知识学习中的真实条件，发展学生的思维能力，为学生的自主创新和主动思考做好铺垫，如果学生难以对客观事物进行主动的观察以及思考，那么后期的技术创新就会无从谈起。学生在自主观察的过程之中能够对事物的关键点有一个深刻的认知以及了解，掌握其中的特点，抓住导致变化的实际原因，进而得出正确的结论。比如在引导学生开展“探究运动和力的关系”这一实验时，教师可以提供给学生不同的实验器材，如小车以及一块木板，让学生制作一个斜坡，然后让小车从一个地方滑下来，鼓励学生主动观察不同接触面上小车的运动状况。通过自主实验操作以及流行观察，学生会发现实质的斜坡接触面越光滑，小车的速度就会越快，运动时间越短。教师可以让学生在主动观察的过程中提出自己的猜想，鼓励学生自动分析接触面的光滑程度与小车速度以及所受阻力之间的相关性，积极引入牛顿第一定律这一专业知识。学生能够亲身经历整个实验操作的全过程，最终的结论比较精准，学生也能够留下深刻的印象，个人的创新思维以及创新意识得到了间接的培养。
二、不断丰富演示实验
演示实验是一种行之有效的实验教学模式及手段，能够直观生动的展现整个实验操作的全过程，为学生创新能力的培养提供更多的帮助以及指导。教师需要根据课堂教学活动开展的具体情况，抓住演示实验这一关键元素，着眼于直观生动的教育教学模式，帮助学生主动了解与物理知识相关的概念以及知识。在课堂教学实践之前，教师需要做好充分的准备工作，了解演示实验的开展要求。新课改后的物理教材有了明显的变动，新教材中所涉及的演示实验比较少，目前的教育教学条件较为有限，设计方式比较单一，因此最终的教育质量和教学效果不够理想。教师需要在坚持教材中心地位的基础之上，主动改进演示实验，加深学生对相关知识的理解，逐步提升学生的创新技能和创新思维。比如在讲解“大气压强存在”时，教师需要注重对不同实验类型的分析以及研究，给予学生更多自主观察以及主动实验的机会。很多学生跃跃欲试，能够自主对实验器材进行分析及研究，通过实验效果的综合对比来予以提升个人的学习能力。学生的自主猜想非常有必要，教师需要留给学生自主想象的空间，尽量避免简单直白的知识灌输，让学生在课本知识学习以及实验对比的过程中提升个人的学习能力。教师只需要在恰当的时间段发散学生的思维，鼓励学生自主思考，让学生能够大胆自信和说出个人不同的意见和看法。这一点有助于提升学生的创新技能，学生也能够对物理与实验学习有一个全新的理解以及认知，进而逐步产生良好的学习兴趣及意愿。
三、激发学生实验兴趣
为了发展学生的创新技能，培养学生良好的学习行为习惯，教师需要关注学生实验兴趣的激发，以此来抓住培养学生创新技能的根本。兴趣有助于学生实现自主探究，加深学生的知识印象，确保学生拥有更多的学习动力。教师需要了解培养学生创新技能的相关要求，将创新意识的发展与创新训练工作的开展融为一体，引导学生对不同的实验步骤进行分析以及研究，鼓励学生主动表达个人的想法以及愿望。学生创新意识的培养是一个长期的过程，教师需要着眼于学生的知识学习情况，激发学生的探究兴趣，逐步提升学生的创新能力，让学生能够产生更多由内而外的学习动机。为了集中学生的注意力，教师需要选择学生比较感兴趣的实验，确保学生能够全身心的投入其中，吸引学生的注意力，挖掘学生的学习潜能，开发学生智力。比如在讲解大气压时，教师可以先将一个杯子装满水，然后用硬纸片盖住，再立刻倒过来，学生会发现水并没有直接流出来，同时纸片也没有下落。这种比较富有趣味性的小实验能够迅速吸引学生的眼球，学生也能够在教师的指导下进行主动的探究。很多学生能够对大气压的相关知识留下深刻的印象，进而产生由内而外的学习兴趣，学习质量和学习效率提升速度非常快。教师则需要扮演好组织者和引导者的角色，如果教学时间比较充足，教师可以留出一部分的时间让学生自行操作，鼓励学生主动探究其中的物理知识。很多学生跃跃欲试，能动性高涨，能够在小组合作以及独立思考中实现个人学习能力以及动手能力的综合提升。
四、积极强化实验概念
教师需要注重学生创新能力培养的根本要求分析，关注实验概念的进一步解读，了解学生在物理实验操作过程中所遇到的困难。物理这门课程离不开实验，实验是该课程中的基本内容，教师需要注重对物理教学定义的分析，以定义、定理、定律为基础，关注对实验操作环节的有效改进。在信息时代背景之下，创新人才的培养工作备受关注，如果仍然按照传统教育教学理念一以贯之，无视教学策略的改进以及实验概念的分析，就会导致学生比较消极，对物理知识只知其然不知其所以然，难以实现主动利用以及分析。对此，教师需要反其道而行，以实验概念的进一步强化为重点，将简单的仪器讲解以及步骤分析相结合，鼓励学生主动利用不同的实物自己制作实验仪器，通过对不同教育教学环节以及教育内容的分析以及改进加深学生的知识印象。学生能够在教师的指导下自主利用不同实物来进行简单的创作，进而意识到物理学习的乐趣以及精髓。教师只需要坚持站在学生的角度，将主动权归还给学生，了解学生的真实想法，着眼于学生在物理实验操作过程中所遇到的各类困境来指导学生、鼓励学生、激发学生的学习能动性，进而避免简单直白的知识灌输。只有这样才能够强化学生的主人翁意识，掌握适合自己的物理学习策略和技巧，对这门课程有一个耳目一新的感觉。需要注意的是，学生的学习能动性有所区别，教师需要注重层次化的引导，确保每一个学生都能够对实验概念有一个全新的理解。
五、积极加强师生互动和沟通
学生创新能力的培养是一个长期的过程，很难在短期内取得明显的成效，因此师生之间的交流以及互动非常有必要。在双向交流的过程之中，学生能够放下自己的防备，主动与教师进行交流，说出个人的不同意见。教师则需要根据学生创新能力培养的全过程，了解学生的真实想法，着眼于学生的成长轨迹，通过对物理实验规律的分析以及研究来更好地调动学生的参与积极性，保证学生掌握适合自己的物理实验技巧以及要求。教师需要根据学生的学习基础，分析学生的学习基础，着眼于学生在物理实验中的真实收获来指导学生、鼓励学生，全面发展学生的综合素养，确保学生能够在自主学习的基础上产生由内而外的学习动机。这一点对构建高效课堂彰显学生的主体价值有非常关键的影响，另外，层次化教学、情境教学、提问教学这些现代化的教育教学模式有利于师生之间互动频率的进一步增强。
在初中物理实验教学中，教师需要注意与物理实验的创新改革要求，坚持学生的中心地位。了解学生在物理实验中所遇到的困难，指导学生用心观察，不断的丰富演示实验的内容及形式，激发学生实验兴趣，通过实验概念的强化来调动学生的参与积极性。
【参考文献】
[1]刘玉龙.初中物理实验教学方法的创新研究[J].科普童话，2020，000（003）：P.46-46.
[2]王振敏.探究初中物理实验教学中的创新教育[J].信息周刊，2020，000（002）：P.1-1.
[3]王林.初中物理实验教学方法的创新思路研究[J].造纸装备及材料，2020，v.49;No.185（02）：221-221.
[4]王亚芹.例谈初中物理实验教学的创新设计[J].中学教学参考，2020（29）：44-45.
【关键词】初中物理;实验教学;創新实验
在科学技术快速发展的过程中，人才和创新备受关注。作为国家综合软实力中的重要组成部分，创新对国家的稳定建设及发展有非常关键的影响。为了培养出更多优秀的创造性人才，我国需要以基础教育为出发点和落脚点，主动调整教育教学模式及框架，其中初中教育对创新教育工作的有效落实有非常关键的影响。教师需要着眼于素质教育的全过程，逐步发展学生的创新意识，提升学生的创新技能水平，详细讲解物理教学知识，鼓励学生在参与物理实验的过程中锻炼个人的动手能力，检验个人所学习的理论知识，提升个人的知识迁移能力。物理教师需要做好充分的课前准备工作，灵活形象的展现教育教学的内容，深化学生对所学知识的理解以及认知，鼓励学生主动参与物理实验的全过程。确保学生能够在动手操作、动脑思考的过程之中留下深刻印象，进而掌握适合自己的物理学习技巧及方式。
一、指导学生进行观察和分析
学生的细心观察和分析是物理教学中的重点以及核心，只有确保学生仔细观察和自主实践，才能够为实验教学做好铺垫工作。学生的留心观察是课堂教学中不可或缺的环节，教师需要针对物理实验开展的全过程，了解不同物理教学的根本方法，关注学生在课程知识学习中的真实条件，发展学生的思维能力，为学生的自主创新和主动思考做好铺垫，如果学生难以对客观事物进行主动的观察以及思考，那么后期的技术创新就会无从谈起。学生在自主观察的过程之中能够对事物的关键点有一个深刻的认知以及了解，掌握其中的特点，抓住导致变化的实际原因，进而得出正确的结论。比如在引导学生开展“探究运动和力的关系”这一实验时，教师可以提供给学生不同的实验器材，如小车以及一块木板，让学生制作一个斜坡，然后让小车从一个地方滑下来，鼓励学生主动观察不同接触面上小车的运动状况。通过自主实验操作以及流行观察，学生会发现实质的斜坡接触面越光滑，小车的速度就会越快，运动时间越短。教师可以让学生在主动观察的过程中提出自己的猜想，鼓励学生自动分析接触面的光滑程度与小车速度以及所受阻力之间的相关性，积极引入牛顿第一定律这一专业知识。学生能够亲身经历整个实验操作的全过程，最终的结论比较精准，学生也能够留下深刻的印象，个人的创新思维以及创新意识得到了间接的培养。
二、不断丰富演示实验
演示实验是一种行之有效的实验教学模式及手段，能够直观生动的展现整个实验操作的全过程，为学生创新能力的培养提供更多的帮助以及指导。教师需要根据课堂教学活动开展的具体情况，抓住演示实验这一关键元素，着眼于直观生动的教育教学模式，帮助学生主动了解与物理知识相关的概念以及知识。在课堂教学实践之前，教师需要做好充分的准备工作，了解演示实验的开展要求。新课改后的物理教材有了明显的变动，新教材中所涉及的演示实验比较少，目前的教育教学条件较为有限，设计方式比较单一，因此最终的教育质量和教学效果不够理想。教师需要在坚持教材中心地位的基础之上，主动改进演示实验，加深学生对相关知识的理解，逐步提升学生的创新技能和创新思维。比如在讲解“大气压强存在”时，教师需要注重对不同实验类型的分析以及研究，给予学生更多自主观察以及主动实验的机会。很多学生跃跃欲试，能够自主对实验器材进行分析及研究，通过实验效果的综合对比来予以提升个人的学习能力。学生的自主猜想非常有必要，教师需要留给学生自主想象的空间，尽量避免简单直白的知识灌输，让学生在课本知识学习以及实验对比的过程中提升个人的学习能力。教师只需要在恰当的时间段发散学生的思维，鼓励学生自主思考，让学生能够大胆自信和说出个人不同的意见和看法。这一点有助于提升学生的创新技能，学生也能够对物理与实验学习有一个全新的理解以及认知，进而逐步产生良好的学习兴趣及意愿。
三、激发学生实验兴趣
为了发展学生的创新技能，培养学生良好的学习行为习惯，教师需要关注学生实验兴趣的激发，以此来抓住培养学生创新技能的根本。兴趣有助于学生实现自主探究，加深学生的知识印象，确保学生拥有更多的学习动力。教师需要了解培养学生创新技能的相关要求，将创新意识的发展与创新训练工作的开展融为一体，引导学生对不同的实验步骤进行分析以及研究，鼓励学生主动表达个人的想法以及愿望。学生创新意识的培养是一个长期的过程，教师需要着眼于学生的知识学习情况，激发学生的探究兴趣，逐步提升学生的创新能力，让学生能够产生更多由内而外的学习动机。为了集中学生的注意力，教师需要选择学生比较感兴趣的实验，确保学生能够全身心的投入其中，吸引学生的注意力，挖掘学生的学习潜能，开发学生智力。比如在讲解大气压时，教师可以先将一个杯子装满水，然后用硬纸片盖住，再立刻倒过来，学生会发现水并没有直接流出来，同时纸片也没有下落。这种比较富有趣味性的小实验能够迅速吸引学生的眼球，学生也能够在教师的指导下进行主动的探究。很多学生能够对大气压的相关知识留下深刻的印象，进而产生由内而外的学习兴趣，学习质量和学习效率提升速度非常快。教师则需要扮演好组织者和引导者的角色，如果教学时间比较充足，教师可以留出一部分的时间让学生自行操作，鼓励学生主动探究其中的物理知识。很多学生跃跃欲试，能动性高涨，能够在小组合作以及独立思考中实现个人学习能力以及动手能力的综合提升。
四、积极强化实验概念
教师需要注重学生创新能力培养的根本要求分析，关注实验概念的进一步解读，了解学生在物理实验操作过程中所遇到的困难。物理这门课程离不开实验，实验是该课程中的基本内容，教师需要注重对物理教学定义的分析，以定义、定理、定律为基础，关注对实验操作环节的有效改进。在信息时代背景之下，创新人才的培养工作备受关注，如果仍然按照传统教育教学理念一以贯之，无视教学策略的改进以及实验概念的分析，就会导致学生比较消极，对物理知识只知其然不知其所以然，难以实现主动利用以及分析。对此，教师需要反其道而行，以实验概念的进一步强化为重点，将简单的仪器讲解以及步骤分析相结合，鼓励学生主动利用不同的实物自己制作实验仪器，通过对不同教育教学环节以及教育内容的分析以及改进加深学生的知识印象。学生能够在教师的指导下自主利用不同实物来进行简单的创作，进而意识到物理学习的乐趣以及精髓。教师只需要坚持站在学生的角度，将主动权归还给学生，了解学生的真实想法，着眼于学生在物理实验操作过程中所遇到的各类困境来指导学生、鼓励学生、激发学生的学习能动性，进而避免简单直白的知识灌输。只有这样才能够强化学生的主人翁意识，掌握适合自己的物理学习策略和技巧，对这门课程有一个耳目一新的感觉。需要注意的是，学生的学习能动性有所区别，教师需要注重层次化的引导，确保每一个学生都能够对实验概念有一个全新的理解。
五、积极加强师生互动和沟通
学生创新能力的培养是一个长期的过程，很难在短期内取得明显的成效，因此师生之间的交流以及互动非常有必要。在双向交流的过程之中，学生能够放下自己的防备，主动与教师进行交流，说出个人的不同意见。教师则需要根据学生创新能力培养的全过程，了解学生的真实想法，着眼于学生的成长轨迹，通过对物理实验规律的分析以及研究来更好地调动学生的参与积极性，保证学生掌握适合自己的物理实验技巧以及要求。教师需要根据学生的学习基础，分析学生的学习基础，着眼于学生在物理实验中的真实收获来指导学生、鼓励学生，全面发展学生的综合素养，确保学生能够在自主学习的基础上产生由内而外的学习动机。这一点对构建高效课堂彰显学生的主体价值有非常关键的影响，另外，层次化教学、情境教学、提问教学这些现代化的教育教学模式有利于师生之间互动频率的进一步增强。
在初中物理实验教学中，教师需要注意与物理实验的创新改革要求，坚持学生的中心地位。了解学生在物理实验中所遇到的困难，指导学生用心观察，不断的丰富演示实验的内容及形式，激发学生实验兴趣，通过实验概念的强化来调动学生的参与积极性。
【参考文献】
[1]刘玉龙.初中物理实验教学方法的创新研究[J].科普童话，2020，000（003）：P.46-46.
[2]王振敏.探究初中物理实验教学中的创新教育[J].信息周刊，2020，000（002）：P.1-1.
[3]王林.初中物理实验教学方法的创新思路研究[J].造纸装备及材料，2020，v.49;No.185（02）：221-221.
[4]王亚芹.例谈初中物理实验教学的创新设计[J].中学教学参考，2020（29）：44-45.