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【摘 要】初中生正处于青春期的重要阶段，此时期也是其人生观发育的关键时期。为符合学生发展的需要，在新课程改革的进程中，过去的教学模式已经无法符合其要求，因此就需要及时革新教学模式。素质教育的要求就是实现学生综合发展。初中美術是培养学生审美的主要科目，为达到教学效果，符合教学创新的需要，翻转课堂的运用是最佳途径。本文针对翻转课堂视角下初中美术审美能力培养作出相关探究。
【关键词】翻转课堂;初中生美术;审美能力
翻转课堂与过去课堂教学不同，翻转课堂对课程教学安排作出了调整，在培养初中生美术审美能力上具备显著的优势。信息技术是实现翻转课堂的有力保障，具体表现为微课视频。实施翻转课堂需要师生改变角色，满足学生个性化学习的需要，为学生营造生动的学习模式。初中美术教师需要把美术教学与翻转课堂进行有效整合，在美术教学创新中培养学生的美术审美能力。
一、翻转课堂在初中美术教学中的构建
在传统的课堂教学中，因为受到教学资源和课堂时间的局限，学生无法全心地投入到课堂教学中。部分学生能够主动的加入老师和同学的互动，还有一些学生学习态度不积极，很难参与到课堂的学习中。除此之外，单一的教学模式逐渐让学生丧失个性，针对美术学科来讲，审美欣赏是作品的情感支撑，在教学上失去个性的课堂会难以达到学习的效果。因此，翻转课堂的构建是十分必要的。翻转课堂的宗旨是针对每一位学生展开个性培养。在翻转课堂教学模式中，学生可结合微课对学习内容进行探索，制定学习方法，灵活的安排学习进度，能够在线上与教师交流互动，学习的空间相对自由。在信息化的环境中，信息技术已经被学生普遍运用，通过视频能够让学生获取更多的知识，在翻转课堂中，有效应用视频资源，能够更好的保证学生学习的需要。翻转课堂打破传统课堂在时间和空间的束缚，让学生在更为灵活、轻松的环境中进行美术学习。构建翻转课堂不仅是单纯的导入微课资源，教师需要结合教学内容对教学模式进行调整。为让翻转课堂达到科学的效果，教师必须遵照如下原则：其一，创新性原则。翻转课堂模式主要体现于课堂创新，在初中美术课堂中，教师必须抓住创新的要点，对教学目标、内容、方法进行创新，与此同时根据初中美术对审美的要求，让学生体验到更加富有生趣的教学，从而激发学生学习美术的主动性;其二，个性化原则。在构建翻转课堂的阶段中，教师必须了解学生的不同特点，让学生充分表达自己的观点，在个性化观点交流的过程中，让学生对美进行思考，并积极的发现美。其三，科学性原则。构建翻转课堂还需要稳固和合理的理论基础，教师对翻转课堂理论进行深入探究，然后根据实际对其加以调整。学生能够通过正确引导进行自主学习。其四，开放性原则。在信息化背景下，获取的知识多而杂，所以，在构建翻转课堂时，教师不再受到时间和空间的局限，让学生在自由的空间进行学习，再利用微课将碎片化知识与课上的进行连接，从而提升学习的效果。
二、明确课程目标，做好整体规划
在新课程改革环境中，美术课程将培养学生综合素质全面发展作为重点内容。所以，在构建翻转课堂时，教师需要对教学方案进行完善和优化，从而保证学生在翻转课堂中达到更好的学习体验。在初中美术教学中，教师应该遵从如下几点。其一，重视课堂的实际效果。在制定课程时，部分教师仅是遵从课程标准，却脱离了教学内容。对此，教师在制作微课时，需要结合教学内容，使其更符合学生的学习情况和教学的实际。比如，在对《多变的色彩》进行教学设计时，教师可以制定以下方案：掌握色彩的相关知识，了解色彩的变化规律以及属性。学会色彩的调和使用方法，并能够展开创意设计。在色彩的应用中让学生感受色彩的美。其二，教师还需要有效的改变教学风格，将审美的教育融入到教学中，让学生通过翻转课堂达到教学效果。其三，结合学生的成长特点，教师需要对微课内容和教学策略作出相应调整，帮助学生实现自主学习，从而不但达到了学生学习的需要，还激发了学生学习的主动性。
三、立足学生主体，渗透审美教学
在翻转课堂视角下初中美术审美能力的培养中，教师应该尊重学生的主体地位，重视学生对美术知识的需求，有效通过微课设计教学情景，从而激发学生学习的主动性。比如在《中国古代书画》的教学中，在搜集教学资源时，教师应该引导学生利用网络搜集各种古代书画并将其运用到微课中，从而培养学生自主探究精神。通过有效的教学方法，教师可通过微课设计出充满人文气息的情景，让学生在艺术的滋养中感受中国书画的美。教师还可以向学生进行提问，让学生更加深入的体会中国书画的构图之美。在展开设计练习时，教师还可以组织设计临摹活动，学生通过此种实践活动加强了对中国书画的了解，从而提升学生的审美能力。教师通过翻转课堂将美传递给学生，能够满足学生对美的探索，引导学生更加积极的投入美术学习中。
四、提炼教学内容，制定与审美能力相关的教学目标
教学目标包含线上教学和线下教学两方面。线上教学内容将理论知识作为重点，就是针对美术作品，对其通过描述、分析、赏析对学生展开教学，并且采取举例的方式进行系统讲解。线下教学内容就是对知识进行延伸，将国内外优秀绘画作品呈现给学生，让学生对其进行赏析并自由讨论。由此可见，线上与线下就能够有效结合，共同发展。线上教学属于基础内容，线下教学是在其基础上的延伸。制定教学目标需要结合学生的学习特点以及教学内容，同时教师还需要通过学生的兴趣来选择学习方法。例如毕加索的《格尔尼卡》，教师可以从如下几个方面制定学习目标：第一，在微课学习完成后，让学生学会运用具体欣赏方法。第二，在课堂教学中，让学生分析出作者想要表达的思想是什么。第三，通过所学习的方法让学生去欣赏更多的优秀作品。这几方面内容主要体现在知识、技能，以及情感。
五、将提高学生审美技能作为重点来进行微课视频制作
微课视频是翻转课堂教学模式的主要体现，制作视频包含五个方面，体现在主题、表达、内容、时长、画面。微课主题需要做到充分，主题可以体现在具体知识点上，也可以是针对一幅作品的鉴赏，能够让学生一目了然。微课内容应该包含美术理论以及作品鉴赏。采用精简的语言去表述，对学生进行有效的提问从而引导他们去探索。画面保持清晰，时长不能超过十分钟，让学生进行充分的思考。在微课的讲解中，必须运用专业语言，在鉴赏作品时必须具有专业性，进而让学生掌握正确的鉴赏方法，让鉴赏更富有专业性。如此并不代表美术课堂就必须是墨守成规，教师还需要通过一些富有生趣的故事来活跃课堂氛围，为学生创造一个愉快的学习环境，从而激发学生对美术学习的热情。 六、通过设计开放式的问题，提升学生的主观审美
在微课教学中，教师可以通过向学生提问一些开放式问题，从而让学生展开更加深入的思考。学生经过思考，能够根据自己的思路解决问题。学生的思维能力有所差异，回答的结果也各不相同，教师不要急于对学生给以否定，而是要重视他们的个性发展。教师要为学生准备充分的网络教学资源，让学生观看专家的访谈来发现自身的欠缺，从而对自己的解答进行完善，进而达到学习的效果。通过微课教学，教师可采用如下开放式提问：“你能够掌握绘画赏析的主要方法吗？你一般喜欢哪几种绘画表现形式呢？对于抽象作品和具象作品，你更喜欢哪一种呢？请在美术资源网站中选一幅你喜欢的作品作出分析，说出你喜欢这幅作品的理由，并写出500字的论述。”学生针对这些问题展开深入研究，发现这些问题并不存在固定的答案，这对提升学生审美能力具有推动作用。
七、創建网络互动平台，分享美术作品鉴赏教学资源
网络互动平台包括微信群、QQ群、公众号等，学生可以通过网络平台发布作业和视频。此外，教师还可以在平台上分享现代美术新作品，为学生创造审美鉴赏的条件，开阔他们的眼界，让学生的审美能力得到进一步增强，调动其学习主动性。在网络互动平台上，教师还能够将更多的美术鉴赏网站进行分享，比如中国美术馆、中国美术资源网等。让学生对美术知识进行充分的研究，开拓他们的储备。倘若教师在教学中出现疑虑，就可以让学生在平台上发布教学问卷，让学生解答。对问卷进行统计，更好的解决了教学中的疑惑。创建网络互动平台，既能够激发学生的学习兴趣，又实现了对学生的全面了解。
八、组织线下巩固练习
尽管在微课中已经对绘画的鉴赏方法作出了讲解，可是，学生若想更加全面的掌握鉴赏方法，就必须加强练习，欣赏各种高水平的绘画作品，对绘画作品展开深入研究，从而让知识得到真正的掌握。教师和学生对绘画有着不同理解，学生在分析绘画作品时，可以在平台上向老师进行提问，然后将老师的见解作为参考，进而促进对绘画的充分理解。
九、在美术教学中的应用
在展开初中美术教学前，教师可以利用翻转课堂鼓励学生积极参与进初中美术的学习中。教师向学生发布任务，让学生通过信息手段收集视频资料，学生通过观看视频进行自主学习。学生可以根据自身的兴趣选择相应的视频，在此过程中，是学生收集并利用资料的过程，同时也是学生进行美术学习的过程。这在一定程度上增强了学生的学习体验。此外，为提升学生的美术审美能力，教师就需要鼓励学生针对美术话题展开交流，让学生在交流和讨论中发现自己在审美上存在的不足，从而提升自己对审美的认识。并在美术的学习中，挖掘出美术的应用价值。教师鼓励学生在合作交流中提升其审美能力。
十、结束语
通过翻转课堂，打破了教师传统授课模式，把美术鉴赏知识通过微课的形式呈现给学生，教学方式也发生了较大的转变，学生成为了学习中的主导者，主要体现为让学生进行自行的讨论。如此不但可以让学生掌握正确的学习方法，还利于激发学生对美术的学习兴趣，从而有效提高学生的审美能力。
【参考文献】
[1]张忠.浅析初中美术教学中学生审美能力的培养策略[J].女报：家庭素质教育，2020（1）：235-235.
[2]杨杜庆.文化视角下如何培养初中美术学生的审美能力[J].新一代：理论版，2019，（20）：247-247.
[3]廖儒.初中美术教学中学生审美能力的培养策略[J].科普童话，2019，（39）：81-81.
[4]李芸芸.翻转课堂在初中美术教学中的实践研究[J].美术教育研究，2019，（16）：116-117.
【关键词】翻转课堂;初中生美术;审美能力
翻转课堂与过去课堂教学不同，翻转课堂对课程教学安排作出了调整，在培养初中生美术审美能力上具备显著的优势。信息技术是实现翻转课堂的有力保障，具体表现为微课视频。实施翻转课堂需要师生改变角色，满足学生个性化学习的需要，为学生营造生动的学习模式。初中美术教师需要把美术教学与翻转课堂进行有效整合，在美术教学创新中培养学生的美术审美能力。
一、翻转课堂在初中美术教学中的构建
在传统的课堂教学中，因为受到教学资源和课堂时间的局限，学生无法全心地投入到课堂教学中。部分学生能够主动的加入老师和同学的互动，还有一些学生学习态度不积极，很难参与到课堂的学习中。除此之外，单一的教学模式逐渐让学生丧失个性，针对美术学科来讲，审美欣赏是作品的情感支撑，在教学上失去个性的课堂会难以达到学习的效果。因此，翻转课堂的构建是十分必要的。翻转课堂的宗旨是针对每一位学生展开个性培养。在翻转课堂教学模式中，学生可结合微课对学习内容进行探索，制定学习方法，灵活的安排学习进度，能够在线上与教师交流互动，学习的空间相对自由。在信息化的环境中，信息技术已经被学生普遍运用，通过视频能够让学生获取更多的知识，在翻转课堂中，有效应用视频资源，能够更好的保证学生学习的需要。翻转课堂打破传统课堂在时间和空间的束缚，让学生在更为灵活、轻松的环境中进行美术学习。构建翻转课堂不仅是单纯的导入微课资源，教师需要结合教学内容对教学模式进行调整。为让翻转课堂达到科学的效果，教师必须遵照如下原则：其一，创新性原则。翻转课堂模式主要体现于课堂创新，在初中美术课堂中，教师必须抓住创新的要点，对教学目标、内容、方法进行创新，与此同时根据初中美术对审美的要求，让学生体验到更加富有生趣的教学，从而激发学生学习美术的主动性;其二，个性化原则。在构建翻转课堂的阶段中，教师必须了解学生的不同特点，让学生充分表达自己的观点，在个性化观点交流的过程中，让学生对美进行思考，并积极的发现美。其三，科学性原则。构建翻转课堂还需要稳固和合理的理论基础，教师对翻转课堂理论进行深入探究，然后根据实际对其加以调整。学生能够通过正确引导进行自主学习。其四，开放性原则。在信息化背景下，获取的知识多而杂，所以，在构建翻转课堂时，教师不再受到时间和空间的局限，让学生在自由的空间进行学习，再利用微课将碎片化知识与课上的进行连接，从而提升学习的效果。
二、明确课程目标，做好整体规划
在新课程改革环境中，美术课程将培养学生综合素质全面发展作为重点内容。所以，在构建翻转课堂时，教师需要对教学方案进行完善和优化，从而保证学生在翻转课堂中达到更好的学习体验。在初中美术教学中，教师应该遵从如下几点。其一，重视课堂的实际效果。在制定课程时，部分教师仅是遵从课程标准，却脱离了教学内容。对此，教师在制作微课时，需要结合教学内容，使其更符合学生的学习情况和教学的实际。比如，在对《多变的色彩》进行教学设计时，教师可以制定以下方案：掌握色彩的相关知识，了解色彩的变化规律以及属性。学会色彩的调和使用方法，并能够展开创意设计。在色彩的应用中让学生感受色彩的美。其二，教师还需要有效的改变教学风格，将审美的教育融入到教学中，让学生通过翻转课堂达到教学效果。其三，结合学生的成长特点，教师需要对微课内容和教学策略作出相应调整，帮助学生实现自主学习，从而不但达到了学生学习的需要，还激发了学生学习的主动性。
三、立足学生主体，渗透审美教学
在翻转课堂视角下初中美术审美能力的培养中，教师应该尊重学生的主体地位，重视学生对美术知识的需求，有效通过微课设计教学情景，从而激发学生学习的主动性。比如在《中国古代书画》的教学中，在搜集教学资源时，教师应该引导学生利用网络搜集各种古代书画并将其运用到微课中，从而培养学生自主探究精神。通过有效的教学方法，教师可通过微课设计出充满人文气息的情景，让学生在艺术的滋养中感受中国书画的美。教师还可以向学生进行提问，让学生更加深入的体会中国书画的构图之美。在展开设计练习时，教师还可以组织设计临摹活动，学生通过此种实践活动加强了对中国书画的了解，从而提升学生的审美能力。教师通过翻转课堂将美传递给学生，能够满足学生对美的探索，引导学生更加积极的投入美术学习中。
四、提炼教学内容，制定与审美能力相关的教学目标
教学目标包含线上教学和线下教学两方面。线上教学内容将理论知识作为重点，就是针对美术作品，对其通过描述、分析、赏析对学生展开教学，并且采取举例的方式进行系统讲解。线下教学内容就是对知识进行延伸，将国内外优秀绘画作品呈现给学生，让学生对其进行赏析并自由讨论。由此可见，线上与线下就能够有效结合，共同发展。线上教学属于基础内容，线下教学是在其基础上的延伸。制定教学目标需要结合学生的学习特点以及教学内容，同时教师还需要通过学生的兴趣来选择学习方法。例如毕加索的《格尔尼卡》，教师可以从如下几个方面制定学习目标：第一，在微课学习完成后，让学生学会运用具体欣赏方法。第二，在课堂教学中，让学生分析出作者想要表达的思想是什么。第三，通过所学习的方法让学生去欣赏更多的优秀作品。这几方面内容主要体现在知识、技能，以及情感。
五、将提高学生审美技能作为重点来进行微课视频制作
微课视频是翻转课堂教学模式的主要体现，制作视频包含五个方面，体现在主题、表达、内容、时长、画面。微课主题需要做到充分，主题可以体现在具体知识点上，也可以是针对一幅作品的鉴赏，能够让学生一目了然。微课内容应该包含美术理论以及作品鉴赏。采用精简的语言去表述，对学生进行有效的提问从而引导他们去探索。画面保持清晰，时长不能超过十分钟，让学生进行充分的思考。在微课的讲解中，必须运用专业语言，在鉴赏作品时必须具有专业性，进而让学生掌握正确的鉴赏方法，让鉴赏更富有专业性。如此并不代表美术课堂就必须是墨守成规，教师还需要通过一些富有生趣的故事来活跃课堂氛围，为学生创造一个愉快的学习环境，从而激发学生对美术学习的热情。 六、通过设计开放式的问题，提升学生的主观审美
在微课教学中，教师可以通过向学生提问一些开放式问题，从而让学生展开更加深入的思考。学生经过思考，能够根据自己的思路解决问题。学生的思维能力有所差异，回答的结果也各不相同，教师不要急于对学生给以否定，而是要重视他们的个性发展。教师要为学生准备充分的网络教学资源，让学生观看专家的访谈来发现自身的欠缺，从而对自己的解答进行完善，进而达到学习的效果。通过微课教学，教师可采用如下开放式提问：“你能够掌握绘画赏析的主要方法吗？你一般喜欢哪几种绘画表现形式呢？对于抽象作品和具象作品，你更喜欢哪一种呢？请在美术资源网站中选一幅你喜欢的作品作出分析，说出你喜欢这幅作品的理由，并写出500字的论述。”学生针对这些问题展开深入研究，发现这些问题并不存在固定的答案，这对提升学生审美能力具有推动作用。
七、創建网络互动平台，分享美术作品鉴赏教学资源
网络互动平台包括微信群、QQ群、公众号等，学生可以通过网络平台发布作业和视频。此外，教师还可以在平台上分享现代美术新作品，为学生创造审美鉴赏的条件，开阔他们的眼界，让学生的审美能力得到进一步增强，调动其学习主动性。在网络互动平台上，教师还能够将更多的美术鉴赏网站进行分享，比如中国美术馆、中国美术资源网等。让学生对美术知识进行充分的研究，开拓他们的储备。倘若教师在教学中出现疑虑，就可以让学生在平台上发布教学问卷，让学生解答。对问卷进行统计，更好的解决了教学中的疑惑。创建网络互动平台，既能够激发学生的学习兴趣，又实现了对学生的全面了解。
八、组织线下巩固练习
尽管在微课中已经对绘画的鉴赏方法作出了讲解，可是，学生若想更加全面的掌握鉴赏方法，就必须加强练习，欣赏各种高水平的绘画作品，对绘画作品展开深入研究，从而让知识得到真正的掌握。教师和学生对绘画有着不同理解，学生在分析绘画作品时，可以在平台上向老师进行提问，然后将老师的见解作为参考，进而促进对绘画的充分理解。
九、在美术教学中的应用
在展开初中美术教学前，教师可以利用翻转课堂鼓励学生积极参与进初中美术的学习中。教师向学生发布任务，让学生通过信息手段收集视频资料，学生通过观看视频进行自主学习。学生可以根据自身的兴趣选择相应的视频，在此过程中，是学生收集并利用资料的过程，同时也是学生进行美术学习的过程。这在一定程度上增强了学生的学习体验。此外，为提升学生的美术审美能力，教师就需要鼓励学生针对美术话题展开交流，让学生在交流和讨论中发现自己在审美上存在的不足，从而提升自己对审美的认识。并在美术的学习中，挖掘出美术的应用价值。教师鼓励学生在合作交流中提升其审美能力。
十、结束语
通过翻转课堂，打破了教师传统授课模式，把美术鉴赏知识通过微课的形式呈现给学生，教学方式也发生了较大的转变，学生成为了学习中的主导者，主要体现为让学生进行自行的讨论。如此不但可以让学生掌握正确的学习方法，还利于激发学生对美术的学习兴趣，从而有效提高学生的审美能力。
【参考文献】
[1]张忠.浅析初中美术教学中学生审美能力的培养策略[J].女报：家庭素质教育，2020（1）：235-235.
[2]杨杜庆.文化视角下如何培养初中美术学生的审美能力[J].新一代：理论版，2019，（20）：247-247.
[3]廖儒.初中美术教学中学生审美能力的培养策略[J].科普童话，2019，（39）：81-81.
[4]李芸芸.翻转课堂在初中美术教学中的实践研究[J].美术教育研究，2019，（16）：116-117.