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【摘要】DCL教学模式对我们来说是一种崭新的教学方法，经过深入研究，反复探索，可以应用于我们实践性较强的课程体系中。本文正是基于此提出了DCL教学模式在实际运用过程中应注意的问题，为正在开展的教学改革提供参考和依据。
【关键词】DCL教学模式 课程体系 教学改革
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0040-02
课堂是学校教育教学的主战场，是学生素质形成的主渠道。教师课堂教学的方法，往往决定着学生的学习效果。但是，现在的课堂教学活动中还是存在着这样的问题：课堂上学生主动参与学习活动的意识不强。那么，如何引导学生积极主动参与课堂内的教学活动呢？笔者在教学实践中发现，教学活动应该根据培养目标，从本校学生的实际出发，采用启发学生主动探索的方式，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们变被动学习为主动学习。基于此，本人在嵌入式系统教学改革中引入了DCL教学模式，经过两轮的教学实践，总结了一些教学过程中遇到的问题和实施方法。
一、什么是DCL教学模式
DCL即“以设计为中心的学习”，该模式是荷兰埃因霍温科技大学于1997-1998 年开始开发一种新的教育模式，后被Prof. Dr. Wynand Wijnen [1]大力发展，现在已经成为这个大学的标志。2005年，荷兰埃因霍温科技大学的教学人员与飞利浦、东软一起加入到了中国东北大学的中荷生物医学与信息工程学院的建设当中。DCL教学模式也由此进入中国。
DCL教学模式是一种相对新颖的教学模式，在这种教育观念中，学生在其中协作工作并积极参与包括各种学科的设计任务，以获得整合所有教育有关方面的职位要求的能力为目的。在现有的体系中实行DCL有很多目标，主要的目标是提高教学质量和学生的学习质量，也可以通过激发学生把传统课程中获得的知识运用到实际领域问题中来实现，并培养合作、分析和实验能力。运用DCL，可以培养能够开发出更好更新的科技系统和产品的工程师。
二、DCL教学模式的特点
DCL教学模式能有效发挥学生的主导作用，激发学生自主学习意识和创新能力，更好的培养学生的动手能力、资源整合能力和项目开发的能力。随着学生的这些能力的提高，学生的学习兴趣更加浓厚，形成良性循环。为此，DCL教学模式必须具有以下特点：
1.专业化
目前培养社会所需人才应该是我们的培养目标，培养出来的学生应该能符合企业需求，成为适应学科领域的应用型人才。DCL可以作为训练学生在实际试验和产品中运用课程中获得的知识的一种很好的方法。
2.激发性
DCL教学方法应充分发挥学生的主观能动性，使其充分参与到课程中。该特点最重要的部分就是在任务分派、标准制定、学生学习、结果评价的时候要把尽可能活跃的角色分配给他们。通过这种方式可以鼓励学生积极参与、获得更多责任感，这些能力的培养对于今后就业都是必备的。
3.合作性
DCL教学方法旨在为学生创造机会向其他学生提问、互相激励、互相支持，从而培养学生的合作能力，而且这种合作教育对于培养学生在今后创业过程中所需要的团队合作能力非常必要。
4.创造性
DCL教学方法要求学生应用自己的知识和能力去学会获得技巧、产生一些关于技术和社会问题的创新型解决方案，这将会提升学生的创新能力，从而提高学生学术水平。用最低限度的指导给学生自由创造的空间。
5.综合化
DCL教学方法要求学生学会识别、理解各学科之间联系的技能，从而将各种知识融会贯通，提出解决问题的方案。通过这种方式学生会更好地把自己的知识应用到现实情况中。
6.多学科
DCL教学方法鼓励学生在解决问题的时候，要考虑各学科的知识，从而设计出更完善的解决方案。让学生学习处理不同领域的专业问题，可以让他们接触到来自不同学科的人一起工作的工程环境。
三、DCL教学模式的实际运用
1.DCL教学模式的实施
DCL是以小组来实施的，每组内部学生有角色划分，角色包括会议主席、会议秘书、书记员、学生代表、普通成员。每个角色有固定的分工，比如会议主席应该能够统筹全局，跟组员有良好的沟通，并且能把握会议的发展，以适合的方式融入到会议中去。其他的角色也各有明确分工。每一学期，会分给每个小组一个实例，小组由大约8个人组成解决一个特定的问题。通常，一个DCL实例需要10周，DCL组需要在的监督下每周至少开一次会。开会的目的是讨论实例解决的过程，交换想法和确定方案。在进行组内讨论时，学生应该根据主题编制清单说明每个学生在下一次会议之前需要完成的。在下一次会议上，结果要反馈给小组，这个过程再重复，直至完成终的成果。会前汇总本组目前尚未解决的问题，会上与老师或其他成员进行讨论，解决问题，会后总结解决问题的方法并将其及时与组内成员进行反馈。
整体而言，一个DCL组可以看作是一个小的公司，学生都是公司的领导，他们在解决一个实际中的问题。DCL 就是这样用来激发和鼓励学生独立，谨慎的思考。他们将学会怎么样设置实验，怎样给小组报告结果，怎样确定问题和缺少的知识。此外，在会议中，学生可以发展领导才能以及做记录和向小组展现结果。
2.实际运用中应考虑哪些问题
我们应该如何把这种先进的教学模式应用到我们的教学实践中？我们在单片机原理与应用和EDA技术及实践两门课中进行了两轮的教学实践，针对实施过程中出现的问题，总结出DCL教学主要应考虑以下几方面。
（1）资源的准备
DCL教学模式的实施首先需要一个对这种模式有全面认识的师资团队，团队中的教师应提前进行过相关培训，依据DCL管理手册、助教手册和学生手册制定自己的实施计划，形成文档。其次要选择本专业的核心课程，要求实践性强，形成体系。使学生在上这些课程的时候形成了一种常规思维就是课程可以这样上，愿意这样上。课程的项目选择可以结合一些综合性的竞赛题目，甚至可以结合企业的项目来进行，对项目进行拆分梳理，以适合学生的学习需求。
（2）环境的组建
为了使DCL成功，大量的基础设施是必不可少的。首先，用够足够的小教室来作为小组讨论的会议室。第二，拥有一个非常发达的信息交换平台来在小组内交换文件和思想是非常重要的。另一个非常重要的是拥有足够的实验室实验与足够的实验设备。我们在实施过程中采用会议室+实验室作为硬件环境，会议室在实验室外侧，方便讨论。实验室里配备常规的实验设备和仪器，供学生使用。实验室由专人负责，学生轮流管理。信息交换平台可以采用qq群的方式进行，大家可以随时发表意见、分享资料、发布通知。
（3）实施的步骤
首先在老师和学生中做好动员，详细介绍这种模式的优点，提高师生参与积极性。尤其是向学生介绍分组的原则和每个角色的职责，使学生明确自己的任务，分工协作。分组的原则一般是根据学生学习成绩好中差搭配，再结合学生意愿微调。这种分组方法一是为了保证每组之间不会差别太大，二是兼顾学生的意愿，能够促进组内人员更好的沟通和协作。每组为6～8个人，进行角色划分，在不同的项目中角色轮流转换。其次教学团队要根据相关文档认真做好教学环节设计、文档设计，包括项目小组分工登记表、任务书、项目总结报告等模板。在实施过程中扮演好指导老师的职责，起到引导作用而不是代替学生去做任务。第三是每个项目要有总结报告，总结报告可以参考毕业论文的格式，训练学生的写作能力。最后教师团队针对实施过程召开总结会，提出下一轮的实施建议。
四、结束语
DCL教学模式对培养学生知识获取和运用的能力、团队协作能力和创新能力都起到良好的作用。我们通过本校的教学实践，发现学生在第一次接触这种教学模式时显得有些力不从心，但是结束之后觉得自己受到的锻炼确实有别于传统课堂模式，每个人都或多或少的得到实际的训练。同一批学生再次面对这种教学模式时就显得得心应手了。
参考文献：
[1]姜永生，徐礼胜，王乾兰，王之琼.基于Design Centered Learning模式的研究生课程教学探讨[M].高等教育课程建设与教学改革研讨会论文集，2012 年.
【关键词】DCL教学模式 课程体系 教学改革
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0040-02
课堂是学校教育教学的主战场，是学生素质形成的主渠道。教师课堂教学的方法，往往决定着学生的学习效果。但是，现在的课堂教学活动中还是存在着这样的问题：课堂上学生主动参与学习活动的意识不强。那么，如何引导学生积极主动参与课堂内的教学活动呢？笔者在教学实践中发现，教学活动应该根据培养目标，从本校学生的实际出发，采用启发学生主动探索的方式，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们变被动学习为主动学习。基于此，本人在嵌入式系统教学改革中引入了DCL教学模式，经过两轮的教学实践，总结了一些教学过程中遇到的问题和实施方法。
一、什么是DCL教学模式
DCL即“以设计为中心的学习”，该模式是荷兰埃因霍温科技大学于1997-1998 年开始开发一种新的教育模式，后被Prof. Dr. Wynand Wijnen [1]大力发展，现在已经成为这个大学的标志。2005年，荷兰埃因霍温科技大学的教学人员与飞利浦、东软一起加入到了中国东北大学的中荷生物医学与信息工程学院的建设当中。DCL教学模式也由此进入中国。
DCL教学模式是一种相对新颖的教学模式，在这种教育观念中，学生在其中协作工作并积极参与包括各种学科的设计任务，以获得整合所有教育有关方面的职位要求的能力为目的。在现有的体系中实行DCL有很多目标，主要的目标是提高教学质量和学生的学习质量，也可以通过激发学生把传统课程中获得的知识运用到实际领域问题中来实现，并培养合作、分析和实验能力。运用DCL，可以培养能够开发出更好更新的科技系统和产品的工程师。
二、DCL教学模式的特点
DCL教学模式能有效发挥学生的主导作用，激发学生自主学习意识和创新能力，更好的培养学生的动手能力、资源整合能力和项目开发的能力。随着学生的这些能力的提高，学生的学习兴趣更加浓厚，形成良性循环。为此，DCL教学模式必须具有以下特点：
1.专业化
目前培养社会所需人才应该是我们的培养目标，培养出来的学生应该能符合企业需求，成为适应学科领域的应用型人才。DCL可以作为训练学生在实际试验和产品中运用课程中获得的知识的一种很好的方法。
2.激发性
DCL教学方法应充分发挥学生的主观能动性，使其充分参与到课程中。该特点最重要的部分就是在任务分派、标准制定、学生学习、结果评价的时候要把尽可能活跃的角色分配给他们。通过这种方式可以鼓励学生积极参与、获得更多责任感，这些能力的培养对于今后就业都是必备的。
3.合作性
DCL教学方法旨在为学生创造机会向其他学生提问、互相激励、互相支持，从而培养学生的合作能力，而且这种合作教育对于培养学生在今后创业过程中所需要的团队合作能力非常必要。
4.创造性
DCL教学方法要求学生应用自己的知识和能力去学会获得技巧、产生一些关于技术和社会问题的创新型解决方案，这将会提升学生的创新能力，从而提高学生学术水平。用最低限度的指导给学生自由创造的空间。
5.综合化
DCL教学方法要求学生学会识别、理解各学科之间联系的技能，从而将各种知识融会贯通，提出解决问题的方案。通过这种方式学生会更好地把自己的知识应用到现实情况中。
6.多学科
DCL教学方法鼓励学生在解决问题的时候，要考虑各学科的知识，从而设计出更完善的解决方案。让学生学习处理不同领域的专业问题，可以让他们接触到来自不同学科的人一起工作的工程环境。
三、DCL教学模式的实际运用
1.DCL教学模式的实施
DCL是以小组来实施的，每组内部学生有角色划分，角色包括会议主席、会议秘书、书记员、学生代表、普通成员。每个角色有固定的分工，比如会议主席应该能够统筹全局，跟组员有良好的沟通，并且能把握会议的发展，以适合的方式融入到会议中去。其他的角色也各有明确分工。每一学期，会分给每个小组一个实例，小组由大约8个人组成解决一个特定的问题。通常，一个DCL实例需要10周，DCL组需要在的监督下每周至少开一次会。开会的目的是讨论实例解决的过程，交换想法和确定方案。在进行组内讨论时，学生应该根据主题编制清单说明每个学生在下一次会议之前需要完成的。在下一次会议上，结果要反馈给小组，这个过程再重复，直至完成终的成果。会前汇总本组目前尚未解决的问题，会上与老师或其他成员进行讨论，解决问题，会后总结解决问题的方法并将其及时与组内成员进行反馈。
整体而言，一个DCL组可以看作是一个小的公司，学生都是公司的领导，他们在解决一个实际中的问题。DCL 就是这样用来激发和鼓励学生独立，谨慎的思考。他们将学会怎么样设置实验，怎样给小组报告结果，怎样确定问题和缺少的知识。此外，在会议中，学生可以发展领导才能以及做记录和向小组展现结果。
2.实际运用中应考虑哪些问题
我们应该如何把这种先进的教学模式应用到我们的教学实践中？我们在单片机原理与应用和EDA技术及实践两门课中进行了两轮的教学实践，针对实施过程中出现的问题，总结出DCL教学主要应考虑以下几方面。
（1）资源的准备
DCL教学模式的实施首先需要一个对这种模式有全面认识的师资团队，团队中的教师应提前进行过相关培训，依据DCL管理手册、助教手册和学生手册制定自己的实施计划，形成文档。其次要选择本专业的核心课程，要求实践性强，形成体系。使学生在上这些课程的时候形成了一种常规思维就是课程可以这样上，愿意这样上。课程的项目选择可以结合一些综合性的竞赛题目，甚至可以结合企业的项目来进行，对项目进行拆分梳理，以适合学生的学习需求。
（2）环境的组建
为了使DCL成功，大量的基础设施是必不可少的。首先，用够足够的小教室来作为小组讨论的会议室。第二，拥有一个非常发达的信息交换平台来在小组内交换文件和思想是非常重要的。另一个非常重要的是拥有足够的实验室实验与足够的实验设备。我们在实施过程中采用会议室+实验室作为硬件环境，会议室在实验室外侧，方便讨论。实验室里配备常规的实验设备和仪器，供学生使用。实验室由专人负责，学生轮流管理。信息交换平台可以采用qq群的方式进行，大家可以随时发表意见、分享资料、发布通知。
（3）实施的步骤
首先在老师和学生中做好动员，详细介绍这种模式的优点，提高师生参与积极性。尤其是向学生介绍分组的原则和每个角色的职责，使学生明确自己的任务，分工协作。分组的原则一般是根据学生学习成绩好中差搭配，再结合学生意愿微调。这种分组方法一是为了保证每组之间不会差别太大，二是兼顾学生的意愿，能够促进组内人员更好的沟通和协作。每组为6～8个人，进行角色划分，在不同的项目中角色轮流转换。其次教学团队要根据相关文档认真做好教学环节设计、文档设计，包括项目小组分工登记表、任务书、项目总结报告等模板。在实施过程中扮演好指导老师的职责，起到引导作用而不是代替学生去做任务。第三是每个项目要有总结报告，总结报告可以参考毕业论文的格式，训练学生的写作能力。最后教师团队针对实施过程召开总结会，提出下一轮的实施建议。
四、结束语
DCL教学模式对培养学生知识获取和运用的能力、团队协作能力和创新能力都起到良好的作用。我们通过本校的教学实践，发现学生在第一次接触这种教学模式时显得有些力不从心，但是结束之后觉得自己受到的锻炼确实有别于传统课堂模式，每个人都或多或少的得到实际的训练。同一批学生再次面对这种教学模式时就显得得心应手了。
参考文献：
[1]姜永生，徐礼胜，王乾兰，王之琼.基于Design Centered Learning模式的研究生课程教学探讨[M].高等教育课程建设与教学改革研讨会论文集，2012 年.