《中等职业学校语文教学大纲》指出：“语文是学生必修的主要文化课，是具备基本性质的专业课程。”然而，目前在中职学校众多专业课中，语文课已成了学生厌学，教师厌教，正被日渐边缘化的课程。如何破此瓶颈，让职高语文教学走向开阔明媚的春天，凭自己的职教经历，我以为：职高语文要从教与学、师与生两方面入手，结合实际，摒弃旧习，摸索新法，达到语文与专业统一的境界。
　　一.学生要明白语文学习是专业学习的基础，是成就优秀职业人的垫脚石
　　语文作为一门工具性的基础学科，对学生综合能力的提高和全面发展起到不容忽视的作用。职高生多来自中考失败者，学习成绩相对较差，对语文学习早有畏难情绪和逃避思想。自认为只要有一技之长，可以不学语文。事实上，他们的语文水平常是开口词不达意，下笔错字连篇，理解力差，专业学得吃力。面对学生貌似重“专”轻“文’，其实是不知语文对专业学习的重要性。语文教师不能放弃，要耐下性子，蹲下身子，找到症结，用鲜活的事实，让他们认识到学好语文是学好专业的基础。因为，职校生跨出校门，他们就要面对社会，或自立门户，或应聘公司企业。这就需写简历、求职信，拟合同，签合同，面试等。在生活的听说读写中，语文随处可见。语文不是专业，却是专业的土壤。
　　学好语文可提升学生职业技能，甚至能成就一个优秀的职业人。爱因斯坦曾说过：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育他可成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解，并且产生热烈的感情，这是最基本的。他必须获得对美和道德上鲜明的辨别力。否则，他连同他的专业知识就像一只受到很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。”语文教育专家王尚文教授也说过：“学习读写听说的过程就是语感生成的过程，同时就是对积淀于言语中的人的生命、人的意志的体验过程……也就是作为人类心声的言语对具体个别的心灵同化的过程。”总之，语文学习可育人格，可净灵魂。
　　二.教师要精心钻研教学，设计多样课堂，寓教于乐，培养学生学语文的兴趣
　　美国心理学家布鲁纳说“学习最好刺激力乃是对所学学科的兴趣”，居里夫人也说过“兴趣是最好的老师”。面对职校学生现状，语文教师要尽量摒弃旧的教学观念，应针对职教目标和对象培养的特殊性，因材施教。教师教学要采用多种方法，借助各种教学工具，精心设计快乐课堂，以此增强学生参与意识，激发他们的学习兴趣。如在学习话剧《雷雨》一课时，我要求学生课前先上网搜集相关知识点，引导学生利用他们热恋的网络来完成有益有效的学习。课堂上，我先用多媒体放映某些经典片段，然后我们一起学习、探讨剧中人物个性，分散思维，各抒己见。对同学们的积极参与和大胆阐释，我在旁及时给以肯定和鼓励。同学们对扮演剧中角色，更是争先恐后，兴趣盎然。课堂气氛一扫平日教师台上自语，学生台下欲睡或低头玩手机的死寂局面。活跃的课堂气氛使学生的思维和情绪开始于冬眠中惊蛰苏醒。同学们不仅快乐地学习，更重要的是他们变得热情，学会参与，试着思考，并快乐收获。教学相长，师生共进，我们走向希望的田野。
　　三.在教学中，语文要服务于专业，更要与专业相结合
　　职高教学的目标是培养应用型人才，语文要为专业服务。在职高教学中，语文课不是一门完全独立的课程。它是专业之花的土壤，是培养专业人才的母乳，因此，语文教师要经常与专业教师沟通，了解专业特点和相关教学内容，把听说读写的能力训练与专业技能结合起来。如在模具专业中，齿轮一节里有“啮合”一词，同学们都把“啮”误念“齿”，我就“啮”字读音字形及字义作了解释说明，这对学生理解专业名词学习专业很有益。在学习的实践活动中，模拟招聘会是语文与专业统一的最好切点。首先把学生分成两组，一组为应聘方写自荐书，要求根据自己的特长、专业特点写出自己的亮点。一组扮演招聘单位，收集该专业目前就业状况，对本次招聘拟写一份招聘广告，包括招聘条件、待遇、专业等要求。然后开始现场模拟招聘，最后教师加以指导和总结。通过语文综合水平与专业能力汇战的大演习，让学生知道自身长短，从而学语文爱专业。
　　在众多专业课里，要让职高语文突破观念的瓶颈，走出厌学厌教的困境，迈向生机勃勃的春天，从事职教的我们还需努力。但是，不可否认的是在职教的花园里，语文教师就是辛勤的园丁，语文教学更是那专业之花下的春泥。
　　何晓钟，湖南冷水江工业学校教师。