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【摘 要】众所周知，人文素养的修炼需要学生日积月累的努力才能逐渐形成，绝非一蹴而就就可以达到的。更何况从外在到内在都需要学生不停的改变，才能树立起正确的三观价值。高中阶段本就是学生人生中最重要的时期，所以教师更应该以身作则，为学生做好榜样，潜移默化学生的意识和思想。而高中历史学科作为人文精神的教学载体，更应该肩负起这样的重任。
【关键词】高中历史 人文素养 教学培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.069
随着素质教育的不断普及，人文素养的提升成为了學生必修的一门课。高中历史课程中有着丰富的中华历史文化，需要教师用创新的教学手段来充分体现其中的人文素养，不断激发起高中生的历史学习积极性，让学生能够真正理解历史教材中的文化内涵。历史是一个国家最重要的象征，它是人们逐渐进步的印记，能够促使高中生从中培养起人文素养。因此，历史教师要充分利用历史教学来提升学生的人文素养。
一、高中生人文素养培养现状
目前的社会高速发展，越来越多的人注重高中阶段的教学质量，与此同时对学生综合素质、道德品质的要求也随之增高。但据研究发现，目前的高中生大多都注重数理化的学习，往往忽略了历史政治这样的学科，甚至将它们看作是“副科”。这样的学现状导致人文素养的培养难以达到目标，学生也难以意识到人文素养培养的重要性，出现了一些不令人乐观的现状。现在多数都高中生不重视人文素养的培养，过于追求成绩。二十一世纪是科学技术飞速发展的时代，这样的现状导致了学生更乐意学习数理化，缺乏人文素养的学习意识。不仅如此，学生还缺乏学习的自信心，找不到正确的学习方法。高中阶段的学习较为复杂和繁多，学生若是无法掌握正确的学习方式就容易出现失误，学习起来事倍功半，在学习无法顺利进行下去时更别提培养自己的人文素养了。
在如今这物欲横流的世界里人们逐渐忘记了道德意识的提升，过于追求功名利禄，缺少了“人之初，性本善”的道德情操。所以，高中历史教师应该肩负起全面提高学生人文精神的重任，这是个漫长而又艰巨的过程，需要教师和学生的共同努力才能完成。
二、高中历史教学中人文素养的培育策略
第一，历史教师要激发起学生的自主学习意识，让他们重视人文素养的培育。传统的历史教学气氛会有一些沉闷，大多数时间都是教师在牵着学生进行学习，完全忽略了学生自主学习的能力培养，这也直接导致了学生对历史学习提不起兴趣，更难以从中感悟到人文素养的学习。漫无目的地学习是毫无意义的，所以在历史学习中，教师应该针对学生的情况有针对性的为他们制定教学目标，这样循序渐进的教学更能激发起学生的自主学习意识，让他们一点点的看见自己的进步，进而更加愿意学习历史。同样，人文素养的培养也需要学生拥有自主学习意识才能真正的学会，需要学生真正的对其产生了求知欲才能逐渐培养而成。这样的教学模式能够让高中生真正从心底里重视人文素养的养成，将它作为一种习惯，并且真正理解其中蕴含的真理，受到潜移默化的影响。
例如，教师在给学生讲解一些历史事件时，不能一味的采取传统的教学方式，而是应该声情并茂的讲述给学生听。还可以借助现代教育技术，用视频、图片、音频等形式来生动的展现历史情节，如此一来能够加深高中生对历史的印象，增加他们对历史的兴趣程度，让学生设身处地的去感受这些历史事件。这样的教学方式能够充分激发出学生对历史学习的兴趣，进而学会自主学习，主动的投身到历史学习中去。有了兴趣，愿意自己去探究之后，自然能够发现隐藏在历史事件背后的人文精神，这些都是学生以前无法体会的。
第二，历史教师要不断丰富自己的课堂内容，拓宽学生的学习视野，让他们用心体会历史知识中的人文素养。我们常说“中华上下五千年”，显然，中国的历史源远流长，博大精深，可以教给学生的知识数不胜数。所以在实施人文素养的教学时，教师不能拘泥于教材中的基础知识，更重要的是在课堂上给学生拓展历史知识，丰富学生的历史知识内涵，让他们看见课本以外的历史世界，用心去体会其中的历史情怀。传统的应试教育强调让学生背诵知识点，被动的接受教师“灌输”的知识，导致高中生根本没有细细体会这些知识点的意义，更别说课后去了解其他的历史事件。
因此，在新课程背景下，历史教师应该借助现代教育技术来不断丰富自己的历史课堂，让教学内容变得丰富多彩，真正引发学生的思考，不断拓展他们的学习视野，看见不一样的历史世界，进而去不断挖掘、不断发现，用心体会历史知识中隐藏的人文素养，全面提升自己的综合素质。一个国家没有了历史就像失去了灵魂，所以历史对于国家来说非常重要，对于高中生自身来说也同样重要，学生要学会利用丰富的历史知识来培养起自己内涵修养，全面提高自己的综合素质，成为德智体美劳全面发展的优秀学生。
第三，教师可以采取新的教学方式来培养高中生的人文素养。随着科学技术的持续发展，越来越多的教学方式应运而生，而我以为小组合作的教学方式能够全面提高学生的合作能力，提升他们的集体意识，从而来培养学生的人文素养。这样的学习方式能够充分让学生自由发挥，自己去设计自己想要的学习方式，多与同学之间交流和讨论，碰撞出不一样的思想。所谓“书读百遍其义自见”，那些蕴含在历史知识背后的人文精神也会随着学生之间的探究逐渐显现。并且因为是学生自己通过努力而体会到的，他们会更加记忆深刻，认真体会其中的精神品质，并努力将其内化为自己的东西。与此同时，在学生展开自我探究和讨论时，历史教师一定要随时给予他们帮助和引导，避免他们在错误的方向上探究下去。教师及时的辅导能够让学生事半功倍，迅速提高自己的自信心和对历史学习的兴趣。例如，在学生对一个历史事件展开讨论时，教师可以有意识的去引导他们挖掘其中蕴含的精神品质，这样既能节约教师和学生的时间，又能由高中生自己亲自发现其中蕴含的人文素养，便于学生自己快速掌握和记忆，身体力行的去实践这些良好的精神品质。
总而言之，高中历史的教学已经成为培养学生人文素养的良好载体，历史教师既要让学生学好历史，同时也要让他们不断培养自己的综合素质。随着时代的不断推进，教师要不断革新自己的教学思想，创新自己的教学方式，由此才能让学生深入挖掘历史课程中蕴含的人文精神，对自己严格要求，全面提升自己的综合素质。
【关键词】高中历史 人文素养 教学培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.069
随着素质教育的不断普及，人文素养的提升成为了學生必修的一门课。高中历史课程中有着丰富的中华历史文化，需要教师用创新的教学手段来充分体现其中的人文素养，不断激发起高中生的历史学习积极性，让学生能够真正理解历史教材中的文化内涵。历史是一个国家最重要的象征，它是人们逐渐进步的印记，能够促使高中生从中培养起人文素养。因此，历史教师要充分利用历史教学来提升学生的人文素养。
一、高中生人文素养培养现状
目前的社会高速发展，越来越多的人注重高中阶段的教学质量，与此同时对学生综合素质、道德品质的要求也随之增高。但据研究发现，目前的高中生大多都注重数理化的学习，往往忽略了历史政治这样的学科，甚至将它们看作是“副科”。这样的学现状导致人文素养的培养难以达到目标，学生也难以意识到人文素养培养的重要性，出现了一些不令人乐观的现状。现在多数都高中生不重视人文素养的培养，过于追求成绩。二十一世纪是科学技术飞速发展的时代，这样的现状导致了学生更乐意学习数理化，缺乏人文素养的学习意识。不仅如此，学生还缺乏学习的自信心，找不到正确的学习方法。高中阶段的学习较为复杂和繁多，学生若是无法掌握正确的学习方式就容易出现失误，学习起来事倍功半，在学习无法顺利进行下去时更别提培养自己的人文素养了。
在如今这物欲横流的世界里人们逐渐忘记了道德意识的提升，过于追求功名利禄，缺少了“人之初，性本善”的道德情操。所以，高中历史教师应该肩负起全面提高学生人文精神的重任，这是个漫长而又艰巨的过程，需要教师和学生的共同努力才能完成。
二、高中历史教学中人文素养的培育策略
第一，历史教师要激发起学生的自主学习意识，让他们重视人文素养的培育。传统的历史教学气氛会有一些沉闷，大多数时间都是教师在牵着学生进行学习，完全忽略了学生自主学习的能力培养，这也直接导致了学生对历史学习提不起兴趣，更难以从中感悟到人文素养的学习。漫无目的地学习是毫无意义的，所以在历史学习中，教师应该针对学生的情况有针对性的为他们制定教学目标，这样循序渐进的教学更能激发起学生的自主学习意识，让他们一点点的看见自己的进步，进而更加愿意学习历史。同样，人文素养的培养也需要学生拥有自主学习意识才能真正的学会，需要学生真正的对其产生了求知欲才能逐渐培养而成。这样的教学模式能够让高中生真正从心底里重视人文素养的养成，将它作为一种习惯，并且真正理解其中蕴含的真理，受到潜移默化的影响。
例如，教师在给学生讲解一些历史事件时，不能一味的采取传统的教学方式，而是应该声情并茂的讲述给学生听。还可以借助现代教育技术，用视频、图片、音频等形式来生动的展现历史情节，如此一来能够加深高中生对历史的印象，增加他们对历史的兴趣程度，让学生设身处地的去感受这些历史事件。这样的教学方式能够充分激发出学生对历史学习的兴趣，进而学会自主学习，主动的投身到历史学习中去。有了兴趣，愿意自己去探究之后，自然能够发现隐藏在历史事件背后的人文精神，这些都是学生以前无法体会的。
第二，历史教师要不断丰富自己的课堂内容，拓宽学生的学习视野，让他们用心体会历史知识中的人文素养。我们常说“中华上下五千年”，显然，中国的历史源远流长，博大精深，可以教给学生的知识数不胜数。所以在实施人文素养的教学时，教师不能拘泥于教材中的基础知识，更重要的是在课堂上给学生拓展历史知识，丰富学生的历史知识内涵，让他们看见课本以外的历史世界，用心去体会其中的历史情怀。传统的应试教育强调让学生背诵知识点，被动的接受教师“灌输”的知识，导致高中生根本没有细细体会这些知识点的意义，更别说课后去了解其他的历史事件。
因此，在新课程背景下，历史教师应该借助现代教育技术来不断丰富自己的历史课堂，让教学内容变得丰富多彩，真正引发学生的思考，不断拓展他们的学习视野，看见不一样的历史世界，进而去不断挖掘、不断发现，用心体会历史知识中隐藏的人文素养，全面提升自己的综合素质。一个国家没有了历史就像失去了灵魂，所以历史对于国家来说非常重要，对于高中生自身来说也同样重要，学生要学会利用丰富的历史知识来培养起自己内涵修养，全面提高自己的综合素质，成为德智体美劳全面发展的优秀学生。
第三，教师可以采取新的教学方式来培养高中生的人文素养。随着科学技术的持续发展，越来越多的教学方式应运而生，而我以为小组合作的教学方式能够全面提高学生的合作能力，提升他们的集体意识，从而来培养学生的人文素养。这样的学习方式能够充分让学生自由发挥，自己去设计自己想要的学习方式，多与同学之间交流和讨论，碰撞出不一样的思想。所谓“书读百遍其义自见”，那些蕴含在历史知识背后的人文精神也会随着学生之间的探究逐渐显现。并且因为是学生自己通过努力而体会到的，他们会更加记忆深刻，认真体会其中的精神品质，并努力将其内化为自己的东西。与此同时，在学生展开自我探究和讨论时，历史教师一定要随时给予他们帮助和引导，避免他们在错误的方向上探究下去。教师及时的辅导能够让学生事半功倍，迅速提高自己的自信心和对历史学习的兴趣。例如，在学生对一个历史事件展开讨论时，教师可以有意识的去引导他们挖掘其中蕴含的精神品质，这样既能节约教师和学生的时间，又能由高中生自己亲自发现其中蕴含的人文素养，便于学生自己快速掌握和记忆，身体力行的去实践这些良好的精神品质。
总而言之，高中历史的教学已经成为培养学生人文素养的良好载体，历史教师既要让学生学好历史，同时也要让他们不断培养自己的综合素质。随着时代的不断推进，教师要不断革新自己的教学思想，创新自己的教学方式，由此才能让学生深入挖掘历史课程中蕴含的人文精神，对自己严格要求，全面提升自己的综合素质。