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摘 要:语文是一门包含多种能力的语文学科,对学生的要求较高。语文教师不能仅仅将提高学生语文分数作为自己的教学目标,而是要从多个角度来提高学生的多种能力。学生只有具备多种能力,才能真正提高自己的语文素养。本文将探讨在初中语文教学中如何提高学生阅读能力、书写能力、口语表达能力、写作能力、自主学习能力等问题。
关键词:阅读能力;书写能力;口语表达能力;写作能力;自主学习能力
语文,是听、说、读、写、译的语言文字等的能力和语言知识及文化知识的统称。然而,在现实教学中,很多语文教师并没有从语文学科的本质特征来确定自己的教学计划,使得自己的教学支离破碎;或者有些教师试图通过训练来提高学生的语文成绩,而不是侧重于能力的培养。这些错误的教学方法使得学生的语文素养难得提高,因此语文教学一定要侧重于各种能力的培养。
一、学生阅读能力的培养
阅读是人们获得外界信息或收获知识的重要基本途径之一,通过阅读能增加知识的储备、开阔人们的视野,而且在一定程度上能调节人的性格,修身养性、丰富内涵,进而使生活充实而有意义。怎样提高学生的阅读能力呢?我认为可以这样进行尝试:
1.创设情境,激发学生对阅读的兴趣
兴趣是学生学习最好的老师。因此,语文阅读教学也要从激发学生兴趣入手,创设与阅读有关的情境,激发学生对待阅文章的好奇心,逐渐使学生对阅读产生兴趣,有利于学生阅读习惯的养成。
2.强化阅读练习,适时给予指导
阅读能力可以通过练习得到提高,当然练习过程中教师也要适当地发挥其主导作用,引导学生、启发学生、调动学生。例如,为了更好地理解文章,可以让学生分组有感情地朗读文章,使学生更好地体会文章的意境,把握文章的主旨,感受文章的情节、线索等。日积月累,学生的阅读能力便会得到改善和提高。
二、学生书写能力的培养
汉字是中华民族传统文化的瑰宝,汉字书法更是一门具有无穷魅力的艺术。然而,一些中学生的汉字书写令人担忧,字迹潦草,书写不规范,有的甚至连笔顺都不对。作为语文教师更要做好对学生书写能力的培养。
首先,要培养良好的书写习惯。学生书写能力的提高不是一朝一夕的事情,教师在日常教学工作中要强调书写规范的重要性,并严加管理,努力培养学生良好的书写习惯。
其次,教师要细心观察学生的书写,发现笔顺错误的要及时纠正,如果错的人数多,也可以尝试讲讲书写的笔顺原则。
另外,还可以利用书法活动来激发学生练字的热情。例如,可以举办书法大赛或听写大赛,赛前教师要做好宣传及动员工作,使学生重视比赛,这样学生自主地投身于书法训练之中,书写能力会大大加强。
三、学生口语表达能力的培养
语言是人与人交流的媒介,语言交流水平的好坏对人的交际有很大的影响。因此,学生口语表达能力如何,直接影响着他们的学习、交流,甚至将来的发展。那怎样培养学生的口语表达能力呢?
语文教师在课堂教学中要多创造学生口语表达的条件,引导学生锻炼口语表达能力。例如,在语文教学中,教师可以提出关于文章的一些讨论性问题,引导学生讨论。在讨论的同时教师也要趁机渗透人生观、价值观的教育。学生代表阐述完自己的见解时,教师要给予点评及相应的鼓励,不断树立他们口语表达的信心,使他们敢于表达、乐于表达,从而提高口语表达能力。另外,教师可以利用演讲比赛,演讲比赛是学生自我展示口才的重要平台,也是对学生口语表达能力的阶段性检验。赛前教师给学生相应的指导,从而进一步点燃学生练习口语表达的热情。
四、学生写作能力培养
作文是语文考试题中重要的部分之一,作文分数的高低直接影响语文的整体成绩,所以,写作能力的培养也是语文教师教学工作的重点。关于写作能力的培养,教师要注重学生写作的基础教育,如教给学生写作的方法、命题的分析、如何仿写等。另外,教师还要抓好学生的文本积累工作,如,让学生准备一个积累本,用来记录阅读或范文中的好句、好段,并练习仿写,一些美文的选段也可以让学生尝试背诵,这样日积月累有助于学生写作能力的提高。
五、学生自主学习能力的培养
教师倡导建立学习小组,促进学生的自主学习活动的开展。自主学习能力的培养要求学生们必须加强自我学习计划的调节、增强学习计划的自我监督、强化自主学习意识和能力,这就关系到学生们能否加强自我控制。教师可以通过建立学习小组的方式,来培养学生们形成比较强的自主学习意识,集体学习和互助学习中加强学生的自主学习教学实践,训练学生形成自主学习的良好习惯。比如说,教师在进行文言文教学的时候,让学生们组成学习小组,相互监督对方的默写和背诵情况,不仅能够降低教师的工作强度,而且有利于学生们在相互学习、互相监督的过程中,受到自尊心和求胜心的驱使,在集体中寻求更好的表现。学生们会更大程度地激发出自身的学习潜力,发挥自主学习能力,端正学习态度,将自己的学习优势更好地发挥出来,在集体的鼓励和刺激下,不断强化自主学习意识,提升自主学习能力。
学生的“自学、合作、探究能力”可以在教学各环节中得到锻炼与培养。在自学环节中,教师可以提出与教学相关的自学目标,学生明确目标后便可以独立自学,之后教师要检验自学的效果,并及时给予相应的评价与肯定,使学生感受到自己收获知识的喜悦。在合作环节中,教师为了提高课堂的效率,可以将一些任务分类交给不同的小组,让小组成员合作完成各自的任务。之后,小组代表展示成果进行小组间的知识交流,从而实现组内与组间的通力合作。不能完成的任务,教师要启发引导学生进行深入探究活动,最终使活动得到顺利的开展,直至任务完成。这样的环节安排凸显了学生的主体地位,也能在一定程度上培养学生的自主、合作和探究能力。
教师只有在教学中不断积累育人经验,不断改进教学方案,不断提高教学水平,才能更好地开展素质教育,才能培养好学生的各项能力。
关键词:阅读能力;书写能力;口语表达能力;写作能力;自主学习能力
语文,是听、说、读、写、译的语言文字等的能力和语言知识及文化知识的统称。然而,在现实教学中,很多语文教师并没有从语文学科的本质特征来确定自己的教学计划,使得自己的教学支离破碎;或者有些教师试图通过训练来提高学生的语文成绩,而不是侧重于能力的培养。这些错误的教学方法使得学生的语文素养难得提高,因此语文教学一定要侧重于各种能力的培养。
一、学生阅读能力的培养
阅读是人们获得外界信息或收获知识的重要基本途径之一,通过阅读能增加知识的储备、开阔人们的视野,而且在一定程度上能调节人的性格,修身养性、丰富内涵,进而使生活充实而有意义。怎样提高学生的阅读能力呢?我认为可以这样进行尝试:
1.创设情境,激发学生对阅读的兴趣
兴趣是学生学习最好的老师。因此,语文阅读教学也要从激发学生兴趣入手,创设与阅读有关的情境,激发学生对待阅文章的好奇心,逐渐使学生对阅读产生兴趣,有利于学生阅读习惯的养成。
2.强化阅读练习,适时给予指导
阅读能力可以通过练习得到提高,当然练习过程中教师也要适当地发挥其主导作用,引导学生、启发学生、调动学生。例如,为了更好地理解文章,可以让学生分组有感情地朗读文章,使学生更好地体会文章的意境,把握文章的主旨,感受文章的情节、线索等。日积月累,学生的阅读能力便会得到改善和提高。
二、学生书写能力的培养
汉字是中华民族传统文化的瑰宝,汉字书法更是一门具有无穷魅力的艺术。然而,一些中学生的汉字书写令人担忧,字迹潦草,书写不规范,有的甚至连笔顺都不对。作为语文教师更要做好对学生书写能力的培养。
首先,要培养良好的书写习惯。学生书写能力的提高不是一朝一夕的事情,教师在日常教学工作中要强调书写规范的重要性,并严加管理,努力培养学生良好的书写习惯。
其次,教师要细心观察学生的书写,发现笔顺错误的要及时纠正,如果错的人数多,也可以尝试讲讲书写的笔顺原则。
另外,还可以利用书法活动来激发学生练字的热情。例如,可以举办书法大赛或听写大赛,赛前教师要做好宣传及动员工作,使学生重视比赛,这样学生自主地投身于书法训练之中,书写能力会大大加强。
三、学生口语表达能力的培养
语言是人与人交流的媒介,语言交流水平的好坏对人的交际有很大的影响。因此,学生口语表达能力如何,直接影响着他们的学习、交流,甚至将来的发展。那怎样培养学生的口语表达能力呢?
语文教师在课堂教学中要多创造学生口语表达的条件,引导学生锻炼口语表达能力。例如,在语文教学中,教师可以提出关于文章的一些讨论性问题,引导学生讨论。在讨论的同时教师也要趁机渗透人生观、价值观的教育。学生代表阐述完自己的见解时,教师要给予点评及相应的鼓励,不断树立他们口语表达的信心,使他们敢于表达、乐于表达,从而提高口语表达能力。另外,教师可以利用演讲比赛,演讲比赛是学生自我展示口才的重要平台,也是对学生口语表达能力的阶段性检验。赛前教师给学生相应的指导,从而进一步点燃学生练习口语表达的热情。
四、学生写作能力培养
作文是语文考试题中重要的部分之一,作文分数的高低直接影响语文的整体成绩,所以,写作能力的培养也是语文教师教学工作的重点。关于写作能力的培养,教师要注重学生写作的基础教育,如教给学生写作的方法、命题的分析、如何仿写等。另外,教师还要抓好学生的文本积累工作,如,让学生准备一个积累本,用来记录阅读或范文中的好句、好段,并练习仿写,一些美文的选段也可以让学生尝试背诵,这样日积月累有助于学生写作能力的提高。
五、学生自主学习能力的培养
教师倡导建立学习小组,促进学生的自主学习活动的开展。自主学习能力的培养要求学生们必须加强自我学习计划的调节、增强学习计划的自我监督、强化自主学习意识和能力,这就关系到学生们能否加强自我控制。教师可以通过建立学习小组的方式,来培养学生们形成比较强的自主学习意识,集体学习和互助学习中加强学生的自主学习教学实践,训练学生形成自主学习的良好习惯。比如说,教师在进行文言文教学的时候,让学生们组成学习小组,相互监督对方的默写和背诵情况,不仅能够降低教师的工作强度,而且有利于学生们在相互学习、互相监督的过程中,受到自尊心和求胜心的驱使,在集体中寻求更好的表现。学生们会更大程度地激发出自身的学习潜力,发挥自主学习能力,端正学习态度,将自己的学习优势更好地发挥出来,在集体的鼓励和刺激下,不断强化自主学习意识,提升自主学习能力。
学生的“自学、合作、探究能力”可以在教学各环节中得到锻炼与培养。在自学环节中,教师可以提出与教学相关的自学目标,学生明确目标后便可以独立自学,之后教师要检验自学的效果,并及时给予相应的评价与肯定,使学生感受到自己收获知识的喜悦。在合作环节中,教师为了提高课堂的效率,可以将一些任务分类交给不同的小组,让小组成员合作完成各自的任务。之后,小组代表展示成果进行小组间的知识交流,从而实现组内与组间的通力合作。不能完成的任务,教师要启发引导学生进行深入探究活动,最终使活动得到顺利的开展,直至任务完成。这样的环节安排凸显了学生的主体地位,也能在一定程度上培养学生的自主、合作和探究能力。
教师只有在教学中不断积累育人经验,不断改进教学方案,不断提高教学水平,才能更好地开展素质教育,才能培养好学生的各项能力。