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摘 要：本科应用型音乐教育作为新时代音乐教育发展的一种崭新思路，它在很大程度上拓宽了我们的眼界。对于这种大众化教育的新的延伸，我们不应对它报以怀疑的态度。我们相信，应用型音乐教育发展模式与传统的学术性音乐教育模式的互相结合必将有效解决困扰我们音乐教育发展的一切难题。
关键词：应用型音乐教育；模式；革新
近年来我国应用型本科教育的逐渐崛起，主要得益于多年前教育体制改革所出现的高校扩招。高校扩招使得中国的大学教育由原来的精英模式渐次变更为如今的大众模式。这个结果在很大程度上满足了绝大多数人民对于接受高等教育的强烈需求。但同时又出现了新的问题，随着大学生数量的极大增加，原有的高校师资队伍出现极大地短缺，这严重地影响了教育的质量。导致很多学生常常无法学习到自己需要的重要课程，学无以致用。另外，大量学生大学毕业后的就业情况也成为一个令全社会头疼的民生问题，大学生“毕业即失业”的现象屡见不鲜。经过调查我们惊讶地发现，大学教育与社会实践需求竟有如此巨大的偏离！实际情况并不是工作岗位已经饱和，相反，社会上很多的岗位因为找不到合适的人选而被空置，很多的用人单位因为招不到工作对象而焦头烂额。
在高校音乐教育领域，这种情况体现得尤为突出。在行业内，歌唱家、演奏家和作曲家们并不是人人皆可习得。对于大多数的音乐专业学生而言，应多从实际情况出发，找到更加适合自己专业发展与社会需求的道路。对于高校音乐教师而言，也应该时刻关注社会动态，结合社会实际因材施教，提高学生们的音乐应用型技能。
一、应用型教育的迫切需求
教学“精英化”向“大众化”的转变，以往“高精尖”式的研究性教学势必需要进行调整，客观情况也逼迫我们必须进行这样的调整。面对“大众化”的学习对象，“综合性、多元化”必将成为主流。这样的人才培养方式，其特点主要体现为“学习社会需要的技能，输送社会急需的人才”，让学生锻炼出较强的应用实践能力，解决实际的需求，服务第一线。这样的培养方式早在一些由高职高专升级而成的本科院校中已成功实施。星星之火，可以燎原，现在，一些地方性的二本院校也开始有这方面的尝试，且已经有了一些先行者。实际来看，传统的“高精尖”虽然仍然很重要，但是，现实的环境与土壤已经发生了变化。
以往的传统教育，多以培养研究性人才为主。从学生发展的角度来看，有一个弊端就是常常抹杀掉了学生的个性与潜能。古板的学术研究强调理性的思维逻辑，故相对来说较易墨守成规、抱残守缺。而感性的、亲力亲为式的应用型方式，则更加适合于灵性地创新。所以，从这个角度来说，应用型的本科教育极大地填补了以往传统研究式学术化教育的不足。在新时代新环境下，精英教育与大众教育完全可以共同生存、相互补充、相互依靠。
二、本科应用型音乐教育的革新
对于教育体制变革所带来的冲击，传统的精英教育已经不再耀眼。目前已然进入到一个教育模式多元化的格局之中。
1.传统模式的弊端
以往的高校音乐教育，重在走专业化学术化的道路，对于学生来说，必须要掌握相对更加专业与完美的唱、奏技巧，方显合格。这种体制所培育出来的学生，一般都会从事专业院团、研究机构、高校教师等行业的工作，这看起来也十分的“高端”。但是我们要知道，当时的高校招生数量和现在的招生数量是不可同日而语的。少量的生源会让更多更优质的教学资源更为集中，同时也基本能够满足社会精英岗位的需求。而目前阶段国内高校大量扩招生源的现实，也使得我们开始重新认识到，传统的一套再也行不通。精英岗位永远只能够针对少量的需求。对于大众化的教育，只能够去应对大众化的市场需求。大众化的需求，对应的往往是实际应用能力。从这一点上来看，传统教育模式就显得捉襟见忖了。事实上，这样的窘境在目前很多的高校都或多或少的有所显现。大众化教育环境中的生源质量是最值得我们担忧的，尤其是音乐类的生源，有很大一部分参加过艺考的学生因為音乐类院校招生分数线较低的原因而纷纷来投，他们的专业又有很多人是在短时间之内“速成”。因此，这样的情况如果继续采用传统的教育模式来使用，势必让他们的学习过程更为艰难，就业更加不切实际。其实，针对性的应用型音乐教育也许才是最适合学生们的。
2.市场的需求
从实际来说，目前，绝大多数的综合性音乐院校所培养的对象，他们毕业后最有可能从事的职业，就是中小学音乐师资，或是其他音乐教育岗位。这样庞大的市场需求来源于国家素质教育的整体架构与影响。目前，在中小学音乐教育体系中，对于中小学音乐教师主要有这样几点基本要求：①基础乐理与和声、曲式的熟练掌握；②较好的唱、奏技巧与能力；③音乐教学法的熟练运用。
3.教学模式探究
笔者认为，应用型音乐的教学模式，大抵可以从如下几个方向去研究：
（1）乐理与视唱。众所周知，这两门课程是音乐学习的基础，任何一个切入音乐门庭的学习者都不可能绕过它们。在对各门其他音乐课程的学习中，多多少少都会与这两门基础课程产生联系。因此，在一些教学实践活动中，音乐教师可以考虑适当的巧妙的将它们纳入进去，使之不仅仅局限于纸面教学，而是活跃于音乐实践的亲力亲为，学以致用。
（2）其他音乐理论课程。如歌曲写作、和声、作曲、即兴伴奏等课程，可以考虑直接与演出实践相结合；而类似于音乐欣赏、音乐史论等课程，则可以考虑结合中小学音乐欣赏教材来讲授，甚至可以布置任务到学生，由他们来锻炼自己。这样，也加强了学生们试讲的能力。
（3）社团组织活动。最好是加大对于合唱团、民乐团、管乐团等音乐社团组织的支持力度。在实际的中小学工作中，中小学音乐老师是会经常遇到组织音乐团队比赛的实际问题的。从大学时代就开始对学生们经常灌输团队活动的重要性，让学生在潜移默化中提高自己的组织能力，这一点是非常重要的。
（4）钢琴课的实践。钢琴在所有音乐教学活动中的重要性也是不言而喻的，对于很多的学生而言，成为一个钢琴演奏家的梦想虽然美好，但是却是遥远的。大众化的高校音乐教育不硬性要求每个学生去当演奏家。钢琴教学可以以一种很具有实用性的思维模式来讲解。
（5）舞台经验与教学经验的习得。应该更多地鼓励学生多多参加各种文艺舞台的表演活动，加大自己的舞台经验；对于音乐教学法这种实践较强的课程，一定要活学活用，多次尝试。
三、应用型师资建设
对于我们很多高校的音乐师资队伍，可谓是参差不齐。这与教师队伍的年龄结构、知识结构的不同有着一定的关系。那么我们应该如何建设好这只参差不齐的师资队伍呢？很多人的观点都提到了严格把控或者是其他各种严格措施。实际上，这样的思路虽然有一定的道理，但是却并不现实，也很不人性化，并没有完全注意到教育的本质。如果我们对自己的师资队伍做一些简单的分类，根据每个人不同的长处与优势，发挥物尽其用的功能，借用优势兵力，针对薄弱环节，有的放矢，相信可能会取得不错的效果。
另外，搞好应用型师资建设光是在内部调整，也是不够的。我们还要经常把目光放长远，外面的世界很精彩。比如我们可以适当聘请一些社会上的音乐人才，加以甄选。英雄不问出处，吸收他们进入特定的教学环节。这样一来可以增加学生们的积极性与兴趣，二来也可以吸收到很多新的社会音乐动态。除此之外，加大与国外音乐院校之间的师资交流与访问，这些都是提高师资队伍能力的有效方式。
本科应用型音乐教育作为新时代音乐教育发展的一种崭新思路，它在很大程度上拓宽了我们的眼界。对于这种大众化教育的新的延伸，我们不应对它报以怀疑的态度。事实上，应用型教育模式并不新颖，尤其在一些欧洲发达国家，它早已被反复成功验证过。我国目前已经开始进入到改革深水区，教育领域的革新迫在眉睫。大力推广别国的成功经验，勇于创新与实践显得十分必要。它山之石，可以攻玉。我们相信，应用型音乐教育发展模式与传统的学术性音乐教育模式的互相结合必将有效解决困扰我们音乐教育发展的一切难题。
本文系2012年重庆市高等学校教学改革研究一般项目“以‘从出口往回找’理念构建音乐学（师范）本科专业应用型人才培养模式探索”（编号：1203030）研究成果。
关键词：应用型音乐教育；模式；革新
近年来我国应用型本科教育的逐渐崛起，主要得益于多年前教育体制改革所出现的高校扩招。高校扩招使得中国的大学教育由原来的精英模式渐次变更为如今的大众模式。这个结果在很大程度上满足了绝大多数人民对于接受高等教育的强烈需求。但同时又出现了新的问题，随着大学生数量的极大增加，原有的高校师资队伍出现极大地短缺，这严重地影响了教育的质量。导致很多学生常常无法学习到自己需要的重要课程，学无以致用。另外，大量学生大学毕业后的就业情况也成为一个令全社会头疼的民生问题，大学生“毕业即失业”的现象屡见不鲜。经过调查我们惊讶地发现，大学教育与社会实践需求竟有如此巨大的偏离！实际情况并不是工作岗位已经饱和，相反，社会上很多的岗位因为找不到合适的人选而被空置，很多的用人单位因为招不到工作对象而焦头烂额。
在高校音乐教育领域，这种情况体现得尤为突出。在行业内，歌唱家、演奏家和作曲家们并不是人人皆可习得。对于大多数的音乐专业学生而言，应多从实际情况出发，找到更加适合自己专业发展与社会需求的道路。对于高校音乐教师而言，也应该时刻关注社会动态，结合社会实际因材施教，提高学生们的音乐应用型技能。
一、应用型教育的迫切需求
教学“精英化”向“大众化”的转变，以往“高精尖”式的研究性教学势必需要进行调整，客观情况也逼迫我们必须进行这样的调整。面对“大众化”的学习对象，“综合性、多元化”必将成为主流。这样的人才培养方式，其特点主要体现为“学习社会需要的技能，输送社会急需的人才”，让学生锻炼出较强的应用实践能力，解决实际的需求，服务第一线。这样的培养方式早在一些由高职高专升级而成的本科院校中已成功实施。星星之火，可以燎原，现在，一些地方性的二本院校也开始有这方面的尝试，且已经有了一些先行者。实际来看，传统的“高精尖”虽然仍然很重要，但是，现实的环境与土壤已经发生了变化。
以往的传统教育，多以培养研究性人才为主。从学生发展的角度来看，有一个弊端就是常常抹杀掉了学生的个性与潜能。古板的学术研究强调理性的思维逻辑，故相对来说较易墨守成规、抱残守缺。而感性的、亲力亲为式的应用型方式，则更加适合于灵性地创新。所以，从这个角度来说，应用型的本科教育极大地填补了以往传统研究式学术化教育的不足。在新时代新环境下，精英教育与大众教育完全可以共同生存、相互补充、相互依靠。
二、本科应用型音乐教育的革新
对于教育体制变革所带来的冲击，传统的精英教育已经不再耀眼。目前已然进入到一个教育模式多元化的格局之中。
1.传统模式的弊端
以往的高校音乐教育，重在走专业化学术化的道路，对于学生来说，必须要掌握相对更加专业与完美的唱、奏技巧，方显合格。这种体制所培育出来的学生，一般都会从事专业院团、研究机构、高校教师等行业的工作，这看起来也十分的“高端”。但是我们要知道，当时的高校招生数量和现在的招生数量是不可同日而语的。少量的生源会让更多更优质的教学资源更为集中，同时也基本能够满足社会精英岗位的需求。而目前阶段国内高校大量扩招生源的现实，也使得我们开始重新认识到，传统的一套再也行不通。精英岗位永远只能够针对少量的需求。对于大众化的教育，只能够去应对大众化的市场需求。大众化的需求，对应的往往是实际应用能力。从这一点上来看，传统教育模式就显得捉襟见忖了。事实上，这样的窘境在目前很多的高校都或多或少的有所显现。大众化教育环境中的生源质量是最值得我们担忧的，尤其是音乐类的生源，有很大一部分参加过艺考的学生因為音乐类院校招生分数线较低的原因而纷纷来投，他们的专业又有很多人是在短时间之内“速成”。因此，这样的情况如果继续采用传统的教育模式来使用，势必让他们的学习过程更为艰难，就业更加不切实际。其实，针对性的应用型音乐教育也许才是最适合学生们的。
2.市场的需求
从实际来说，目前，绝大多数的综合性音乐院校所培养的对象，他们毕业后最有可能从事的职业，就是中小学音乐师资，或是其他音乐教育岗位。这样庞大的市场需求来源于国家素质教育的整体架构与影响。目前，在中小学音乐教育体系中，对于中小学音乐教师主要有这样几点基本要求：①基础乐理与和声、曲式的熟练掌握；②较好的唱、奏技巧与能力；③音乐教学法的熟练运用。
3.教学模式探究
笔者认为，应用型音乐的教学模式，大抵可以从如下几个方向去研究：
（1）乐理与视唱。众所周知，这两门课程是音乐学习的基础，任何一个切入音乐门庭的学习者都不可能绕过它们。在对各门其他音乐课程的学习中，多多少少都会与这两门基础课程产生联系。因此，在一些教学实践活动中，音乐教师可以考虑适当的巧妙的将它们纳入进去，使之不仅仅局限于纸面教学，而是活跃于音乐实践的亲力亲为，学以致用。
（2）其他音乐理论课程。如歌曲写作、和声、作曲、即兴伴奏等课程，可以考虑直接与演出实践相结合；而类似于音乐欣赏、音乐史论等课程，则可以考虑结合中小学音乐欣赏教材来讲授，甚至可以布置任务到学生，由他们来锻炼自己。这样，也加强了学生们试讲的能力。
（3）社团组织活动。最好是加大对于合唱团、民乐团、管乐团等音乐社团组织的支持力度。在实际的中小学工作中，中小学音乐老师是会经常遇到组织音乐团队比赛的实际问题的。从大学时代就开始对学生们经常灌输团队活动的重要性，让学生在潜移默化中提高自己的组织能力，这一点是非常重要的。
（4）钢琴课的实践。钢琴在所有音乐教学活动中的重要性也是不言而喻的，对于很多的学生而言，成为一个钢琴演奏家的梦想虽然美好，但是却是遥远的。大众化的高校音乐教育不硬性要求每个学生去当演奏家。钢琴教学可以以一种很具有实用性的思维模式来讲解。
（5）舞台经验与教学经验的习得。应该更多地鼓励学生多多参加各种文艺舞台的表演活动，加大自己的舞台经验；对于音乐教学法这种实践较强的课程，一定要活学活用，多次尝试。
三、应用型师资建设
对于我们很多高校的音乐师资队伍，可谓是参差不齐。这与教师队伍的年龄结构、知识结构的不同有着一定的关系。那么我们应该如何建设好这只参差不齐的师资队伍呢？很多人的观点都提到了严格把控或者是其他各种严格措施。实际上，这样的思路虽然有一定的道理，但是却并不现实，也很不人性化，并没有完全注意到教育的本质。如果我们对自己的师资队伍做一些简单的分类，根据每个人不同的长处与优势，发挥物尽其用的功能，借用优势兵力，针对薄弱环节，有的放矢，相信可能会取得不错的效果。
另外，搞好应用型师资建设光是在内部调整，也是不够的。我们还要经常把目光放长远，外面的世界很精彩。比如我们可以适当聘请一些社会上的音乐人才，加以甄选。英雄不问出处，吸收他们进入特定的教学环节。这样一来可以增加学生们的积极性与兴趣，二来也可以吸收到很多新的社会音乐动态。除此之外，加大与国外音乐院校之间的师资交流与访问，这些都是提高师资队伍能力的有效方式。
本科应用型音乐教育作为新时代音乐教育发展的一种崭新思路，它在很大程度上拓宽了我们的眼界。对于这种大众化教育的新的延伸，我们不应对它报以怀疑的态度。事实上，应用型教育模式并不新颖，尤其在一些欧洲发达国家，它早已被反复成功验证过。我国目前已经开始进入到改革深水区，教育领域的革新迫在眉睫。大力推广别国的成功经验，勇于创新与实践显得十分必要。它山之石，可以攻玉。我们相信，应用型音乐教育发展模式与传统的学术性音乐教育模式的互相结合必将有效解决困扰我们音乐教育发展的一切难题。
本文系2012年重庆市高等学校教学改革研究一般项目“以‘从出口往回找’理念构建音乐学（师范）本科专业应用型人才培养模式探索”（编号：1203030）研究成果。