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《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》(以下简称《意见》中发[2007]7号文,第二条“认真落实加强青少年体育、增强青少年体质的各项措施”提出——“确保学生每天锻炼一小时”、“其中小学1-2年级每周4课时,小学3-6年级和初中每周3课时;没有体育课的当天,学校必须在下午课后组织学生进行一小时集体体育锻炼并将其列入教学计划”。体育锻炼时间和课时计划的增加,与之相适应的体育教师编制也应随之增多,但考虑到农村学校体育师资缺乏和地方政府财力、编制不足(不能安排更多的体育教师)等制约,目前,体育教学还需要相当多的“文化课”教师带课完成教学任务。在《意见》颁布三年多的教学实践中,本人认为带课教师上好体育课要做到“六知道”。
一知道体育课程性质
体育课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程,是学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。部分带课教师,受文化课教学影响,遇到所带的体育课时,不是在教室里给学生讲生理、健康知识,就是给学生布置文化课知识,让学生做作业;更有甚者直接使体育课上成自己所任的文化课。究其原因,就是不了解体育课程的性质;重文化课学习,轻体育课教学;在领导检查时,有部分女带课教师竟说,出去上体育课,风吹日晒,害怕晒黑了脸,有失漂亮……其实,体育锻炼才是获得健康美的主要途径;通过身体活动,人体才能获得更健壮的体质。
二知道提前编写教学计划
编写教学计划,是体育教师上好体育课的保证,也是组织实施课堂教学的主要依据。教学计划主要有学年教学计划、学期教学计划、单元教学计划和课时计划。带课教师由于没有受过体育专业学习,往往把体育课上成游戏课,如,“老鹰抓小鸡”、“贴树皮”,一个学期下来,在学生的问卷中,90%以上的学生回答,只会做以上两种游戏;在跟老师的交流中,带课教师普遍反映,没有内容上或不知道上什么内容;上课临时决定,由学生自己说了算等等,这是带课教师盲目上课,缺乏计划性的表现,因此,提前写好教学计划至关重要。
三知道简单的体育课堂教学常规
带课教师往往一上课,就让学生自由活动。学生活动什么,怎么活动,活动效果如何,一概不管不知,长此以往,容易形成教学混乱,学生难以管理等局面。体育教学常规,如,课前准备好器材、学生穿好运动服、安排见习生、师生检查场地设施;课中,学生整队集合、教师宣布课的内容目标、师生问好、小组活动、师生互动、评价等;课后,教师点评、布置作业、收缴器材等,都是带课教师所必须具备的基本常规知识。俗语,“没有规矩不成方圓”,体育学科因其独特的教学特点,必然形成与文化课不同的教学常规。一味的追求学生老实、守纪、不讲话,必然限制学生个性的发展和创新能力的发挥;一味的追求学生无拘无束、任其发展,必然导致无法完成教学目标,最终教师难以驾驭课堂教学,课堂教学乱成一团。
四知道具备一定的专业教学技能
带课教师仅仅会领学生玩还远远不够,教师自己还要具备与运动技能有关的素质。如,掌握球类的基本技战术;学会田径中的简单技术技能;了解体操、韵律体操、武术中的单个动作、组合动作以及各种运动的规则等等。只有如此,学生才会虚心向你学习,才会尊重你、喜欢你,相反,作为教师什么动作不会或者不规范,甚至连学生不如,不用学生说教师如何,教师自己就该知道是不是称职的教师了。因此,带课教师具备一定的专业教学技能非常有必要。
五知道体育课堂教学规律
体育课堂教学要遵循人体生理机能活动变化规律进行教学。如,课的开始先做热身,就是准备活动,然后,再进行体育锻炼,最后,还要做放松运动,使机体恢复到活动前的状态。运动技能教学也要遵循动作技能形成规律,按照循序渐进、由慢到快、由易到难、先单个再组合等原则。如背越式跳高教学,要先学过杆技术,再学助跑技术,最后尝试完整动作。规律我们只能遵守,不能违背。也只有遵循教学规律,才能更好地提高我们的体育教学水平,保证学生安全地进行体育活动,使学生更加喜欢我们的体育教学。
六知道学生的运动技能体验
体育教学不仅仅要教会学生简单的运动技能,还要培养学生相互尊重、团结合作、集体攻关的良好品质,使学生在体育锻炼中,享受运动带来的乐趣,体验体育文化,并形成坚强的意志品质。如,运动可以调节消极、郁闷、焦虑情绪,增强自尊、自强、自信能力等;在体育教学过程中,要让学生有运动体验,如,说出动作名称,做出动作技术,敢于在家人、同学、老师面前展示所学动作;了解运动愉快感的获得对自己坚持体育锻炼的影响;能够从报刊、电视节目中获取体育与健康知识等;了解并文明观看体育比赛,遵守竞赛规则等,真正使学生达到心理健康和社会适应能力的提高。
随着体育课程改革的不断深入和农村学校专职体育教师的严重不足,很长一段时间内。还需要文化课教师的带课,因此,衷心希望带课教师能转变教育观念,虚心向专职教师学习,为学生的全面、健康、活泼发展负责,为我们热爱的教育体育事业负责。
一知道体育课程性质
体育课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程,是学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。部分带课教师,受文化课教学影响,遇到所带的体育课时,不是在教室里给学生讲生理、健康知识,就是给学生布置文化课知识,让学生做作业;更有甚者直接使体育课上成自己所任的文化课。究其原因,就是不了解体育课程的性质;重文化课学习,轻体育课教学;在领导检查时,有部分女带课教师竟说,出去上体育课,风吹日晒,害怕晒黑了脸,有失漂亮……其实,体育锻炼才是获得健康美的主要途径;通过身体活动,人体才能获得更健壮的体质。
二知道提前编写教学计划
编写教学计划,是体育教师上好体育课的保证,也是组织实施课堂教学的主要依据。教学计划主要有学年教学计划、学期教学计划、单元教学计划和课时计划。带课教师由于没有受过体育专业学习,往往把体育课上成游戏课,如,“老鹰抓小鸡”、“贴树皮”,一个学期下来,在学生的问卷中,90%以上的学生回答,只会做以上两种游戏;在跟老师的交流中,带课教师普遍反映,没有内容上或不知道上什么内容;上课临时决定,由学生自己说了算等等,这是带课教师盲目上课,缺乏计划性的表现,因此,提前写好教学计划至关重要。
三知道简单的体育课堂教学常规
带课教师往往一上课,就让学生自由活动。学生活动什么,怎么活动,活动效果如何,一概不管不知,长此以往,容易形成教学混乱,学生难以管理等局面。体育教学常规,如,课前准备好器材、学生穿好运动服、安排见习生、师生检查场地设施;课中,学生整队集合、教师宣布课的内容目标、师生问好、小组活动、师生互动、评价等;课后,教师点评、布置作业、收缴器材等,都是带课教师所必须具备的基本常规知识。俗语,“没有规矩不成方圓”,体育学科因其独特的教学特点,必然形成与文化课不同的教学常规。一味的追求学生老实、守纪、不讲话,必然限制学生个性的发展和创新能力的发挥;一味的追求学生无拘无束、任其发展,必然导致无法完成教学目标,最终教师难以驾驭课堂教学,课堂教学乱成一团。
四知道具备一定的专业教学技能
带课教师仅仅会领学生玩还远远不够,教师自己还要具备与运动技能有关的素质。如,掌握球类的基本技战术;学会田径中的简单技术技能;了解体操、韵律体操、武术中的单个动作、组合动作以及各种运动的规则等等。只有如此,学生才会虚心向你学习,才会尊重你、喜欢你,相反,作为教师什么动作不会或者不规范,甚至连学生不如,不用学生说教师如何,教师自己就该知道是不是称职的教师了。因此,带课教师具备一定的专业教学技能非常有必要。
五知道体育课堂教学规律
体育课堂教学要遵循人体生理机能活动变化规律进行教学。如,课的开始先做热身,就是准备活动,然后,再进行体育锻炼,最后,还要做放松运动,使机体恢复到活动前的状态。运动技能教学也要遵循动作技能形成规律,按照循序渐进、由慢到快、由易到难、先单个再组合等原则。如背越式跳高教学,要先学过杆技术,再学助跑技术,最后尝试完整动作。规律我们只能遵守,不能违背。也只有遵循教学规律,才能更好地提高我们的体育教学水平,保证学生安全地进行体育活动,使学生更加喜欢我们的体育教学。
六知道学生的运动技能体验
体育教学不仅仅要教会学生简单的运动技能,还要培养学生相互尊重、团结合作、集体攻关的良好品质,使学生在体育锻炼中,享受运动带来的乐趣,体验体育文化,并形成坚强的意志品质。如,运动可以调节消极、郁闷、焦虑情绪,增强自尊、自强、自信能力等;在体育教学过程中,要让学生有运动体验,如,说出动作名称,做出动作技术,敢于在家人、同学、老师面前展示所学动作;了解运动愉快感的获得对自己坚持体育锻炼的影响;能够从报刊、电视节目中获取体育与健康知识等;了解并文明观看体育比赛,遵守竞赛规则等,真正使学生达到心理健康和社会适应能力的提高。
随着体育课程改革的不断深入和农村学校专职体育教师的严重不足,很长一段时间内。还需要文化课教师的带课,因此,衷心希望带课教师能转变教育观念,虚心向专职教师学习,为学生的全面、健康、活泼发展负责,为我们热爱的教育体育事业负责。