在平时闲谈中经常问到今天上什么课呢,就有不少的老师说讲新课或者说上阅读课,对此种说法我有好多的不理解。根据我二十年的教学经验,我觉得不应该把课堂教学根课外阅读截然分开,它们应该是密切相关相辅相成的。下边我谈一下我粗浅的想法。
　　第一,立足课堂教学储备知识
　　课堂是我们传授知识的阵地,要先让学生学会学好,必须把握住课堂教学,在课堂上传授足够的知识,以备在课外阅读时应用。比如在讲读记事为主的记叙文时我们就要讲明白记叙文的六要素,这些要素在文章中怎样体现;讲读记人为主的记叙文时,我们要给学生讲刻画人物的方法,学习议论文说明文也是如此,在教学中要教给学生有关基本知识基本技巧,让他们有足够的知识储备,这样他们在课外阅读中才不至于感到无从下手。
　　第二,重课外阅读 巩固所学
　　学习了知识不是为了储存,而是要应用,学会应用了才是目的。现在有不少的省市中考语文已经没有了现代文阅读的课内语段,就有不少的学生就忽视了课内课文的学习,认为又不考试,学习了也没有用,所以我们在设计课外阅读题时,就注意到了这些,尽量涉及一些与课内有关的习题,让他们明白课堂学习的重要,还让他们巩固了课堂所学。这样不仅提高了课堂的教学效果,还巩固了学习过的知识。
　　第三,课内知识延伸 课后阅读巩固
　　现在不少的学生眼界虽说开阔了,但是文学知识相对贫乏,尤其是一些文学名著,这样就需要我们在教学中要有贯穿,由于时间有限,不能拿出好多时间去讲解,这就需要在课堂教学中有意识的去贯穿,还不要影响课堂重点难点的学习。这就要对学生用课外的时间去阅读积累巩固。这样不仅学习了知识,还培养了学生们的阅读兴趣。
　　第四,利用名著导读指导学生
　　发挥好各册教材附录部分的《名著导读》的导向作用,举一反三,指导学生如何健康的开展著作阅读。语文新教材的每一册书后都附有三篇内容各不相同的中外名著导读,从名著的内容概要、片段精选、思想实质、问题思考和阅读方法上作了精辟的分析引导,起到阅读指导纲领性的作用。
　　所以我认为让课外阅读植根于课本,既能很好地帮助学生巩固所学的知识,又扩展了他们的知识面;将阅读教学与学生的课外阅读连结成为一个有机的整体,既能增加阅读量,又能使学生更多的了解伟人、了解历史、了解科学、了解世界,使之在读书中感悟
　　作者单位:河北省衡水市第七中学