爱满天下是陶行知先生终生奉行的格言，也是他崇高人格的体现，他始终抱着一颗赤诚的爱心献身教育，真正做到了“为了苦孩，甘为骆驼。于人有益，牛马也做”。
　　回顾多年的班主任工作，让我感触颇深。我深深懂得：只有对事业和学生倾注了满腔的爱，与学生平等交往、真诚相待，具备了“爱心”、“诚心”和“耐心”，那么又何理不清班主任工作的千头万绪呢？
　　1热爱工作，关爱学生
　　“没有爱就不会有教育”。首先，对班主任工作的执着追求和热爱，是当好一个班主任所必须具备的先决条件。众所周知：当我们对某项工作或某件事情缺乏兴趣和热情时，恐怕是难以将这项工作做好的。我在做班主任工作之初就曾给自已定下了这么一条：要么就别干，免得误人子弟；要干就得尽心尽责地把它干好，干出一点成绩来。多年来，我虚心向有经验的老班主任学习，并不断在实践中摸索总结，全身心地投入到班级工作中去。空余时间几乎都耗在做学生的思想工作上，“功夫不负有心人”，精心的管理，结出了丰硕的成果，我所带的班多次被评为“常规管理先行班”。
　　其次，热爱学生。关爱每一个学生是教育好学生乃至当好班主任的必要前提。陶行知先生曾提出“爱满天下”，因此他才能为学生做到“捧着一颗心来，不带半根草去”。热爱和保护学生是班主任的神圣天职，是合格班主任的必备素养。我以为，教师生涯中最大的事情就是一个心眼为学生，教育事业就是爱的事业。多年来，我已养成了这样的习惯：每接手一个班时，我会有意识地去了解摸清学生的家庭情况、思想状况、个人性格、兴趣爱好、优缺点等方面的情况。如：我会利用新学年入学教育这个良好的时机请学生轮流上讲台作“自我介绍”，当然每次都是我开这个头，在我的引导鼓励和带动下，大家踊跃上台“介绍自已”，这让我获得了对班上每个同学综合了解最为重要的“第一印象”，为我日后组建班委，选拔各方面人才，更好地发挥每个同学的优势和长处奠定了基础。为了能更深层地了解学生，每学期我都会尽可能抽时间走访学生家庭，这样做是为了有针对性地做好学生的个别教育。教师爱学生，一般来说，对那些品学兼优的学生是容易做到的，而对那些顽皮、智力较差的学生就不那么容易做到，其实越是这样的学生越需要我们去亲近和关爱他们。
　　2平等交往，真诚相待
　　只有用爱才能交换爱，只有用信任交换信任。一个班主任老师要得到学生的信任、理解和爱戴，要在学生中树立起自已的威信，要教育好学生，要带好一个班，对学生给予更多的关爱固然十分重要，但走进学生的内心世界，在平等交往，真诚相待的过程中与学生建立起深厚的师生情谊，似乎显得更为重要。
　　当今学生更希望老师能“蹲下身来”，改变居高临下的状态，重视他们的感受，倾听他们的意见，真诚地与他们交往，做他们思想上、志趣上的朋友。因此，作为平时与学生接触得最多的是班主任老师，应放下架子，设法融入到学生中去，和他们推心置腹，诚恳相待，把学生当成自已的弟妹、朋友来看待，关注他们的一切，以兄长和朋友的姿态出现在他们面前。正是基于这种认识，在平时的班主任工作实践中，我始终把自已置身于学生当中，班上搞活动我与学生一起参加，课余时间经常找学生谈心，了解学生的思想、学习、生活等方面的情况，征求学生对班干部及老师工作的看法，请学生就如何抓好班风出谋划策。我的这些做法，无形当中拉近了师生之间的距离，让学生真切地感受到了他们的老师平易近人，和蔼可亲，觉得老师已经是他们中的一员了，这样，他们乐于接近我，心中有话敢对我说，犯了错误敢在我面前承认，班上不管出了什么大小事情，随时有人会及时向我汇报，这不仅有利于我及时了解班上同学的思想动态、喜怒哀乐、行为举止，而且对班内情况也能了如指掌。平等相待、真诚的付出换来了学生对我加倍的回报，也赢得了学生对我的尊重、理解和爱戴，我的班主任工作也因此而越来越显得轻松自如，得心应手了。
　　3耐心教育，树立信心
　　一个人可以燃烧，也可以腐朽，我们老师的责任就是使学生燃烧起来而不是让他们腐朽下去。后进生决不是不可雕的朽木，只要我们坚持正面教育，动之以情，晓之以理，循循善诱，耐心细致地做好说服教育和引导工作，打消他们的思想顾虑，帮助他们树立自尊心和自信心。
　　做好后进生的教育转化工作是班主任工作一个极其重要的方面，也是我们能否带好一个班的关键所在。如果说，我们对后进生教育不好，这其实是教师失职和无能的表现。多年的班主任工作实践使我懂得：教育学生光靠严格要求是不够的，还必须讲究教育的方式方法，对后进生要充分肯定他们的长处，理解他们的处境和感受，在思想上、感情上与他们共鸣，要像父母对待子女那样对待他们，开展工作要和风细雨般地进行，切忌简单粗暴，更不得嘲笑、讥讽、挖苦。这样他们才会对老师产生一种亲近感，有了这份可贵的“亲近感”，我们的教育转化工作才能收到更好的效果。
　　我班有个学生，平时不守纪律，学习相当马虎，功课常不及格，还经常和班上及别班同学打架，老师批评教育他，他不但听不进去，有时甚至顶撞老师。就这么一个令班干部和科任老师感到头痛的学生，我也曾产生过放弃对他进行教育的消极想法，但教师的使命感让我打消了这一念头。为了教育他，我不厌其烦地找他谈心，充分挖掘和肯定他的优点，同时也指出他的不足，并对他提出了具体的要求和希望。经过一段时间，看上去他似乎有些进步，我及时在班上对他进行表扬，然而他身上那一大堆坏毛病仍时有发作，我又到他家进行家访，发现他是由后母抚养的，他那种对人冷漠，神情傲慢的态度很可能与从小失去母爱，缺少家庭温暖有关。从此以后，我设法尽可能地去接近他、关心他，并安排坐在他周围的几个同学平时对他多一点关心和亲近。常言道：“真情所至，金石为开”。经过近一年的耐心细致的帮教工作，这位学生终于变好了，他在这个班集体中感受到了久违的温暖，不再与同学吵架了，学习也开始变得认真起来，我趁热打铁，对他进行学习方法方面的指导，要求他认真按老师的要求去做，后来在学期期末评比中，他还被大家推举为“特色学生”，学习成绩也有了较大的进步。
　　综上所述，教师如果没有了对学生的关爱，就像鱼儿离开了水，没有了爱，还谈何教育。每一位学生都渴望能被老师的爱、同学的爱所包围。因而要使课堂这个“大池塘”永远有清凌凌的水，就必须不断注入“爱的泉水”，才能使之更具有生命与活力。用爱心、诚心和耐心去拨动学生的心弦，以期弹奏出一曲曲和谐优美的乐章，这才是我最大的心愿。