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【摘要】我们需要找到行之有效的方法，将地方文化渗入小学美术课堂。在小学美术课堂教学情境中，在交往教育理念的指导下，师生、生生透过语言和非语言信息工具相互交流、相互影响、相互作用，在美术课堂中融入当地的地方文化，突出地方文化色彩，将美术的教学内容与学生的生活实际紧密联系起来。
【关键词】交往教育理念 地方文化
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0212-01
一、搜集民间美术资源，建立乡土文化资源库
《美术课程标准》对义务教育阶段美术课程做出界定，即“美术课程具有人文性质”，认为“美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习”。
在我们的身边，会有很多历史遗留下来的传统文化。这些文化有的正以惊人的速度在流失，有的正在被我们重新认识和保护。这就迫切需要我们关注传统文化，尤其是本身就具有很多审美价值的文化遗存，可以从艺术的角度去感受、理解、欣赏，用美术手段来记录、表现。
例如：我在上《老房子》这一课时，由于条件时间限制，不可能带学生去古建筑群一一目睹其建筑。因此，整节课的安排是学生观察图片，交流其历史建筑物的特色，教师对一些历史建筑物进行讲解。通过对传统历史文化的认识了解，培养学生关注、尊重、热爱地方传统文化的情感。原先的作業设计是用速写及绘画的表现手法，画画老街的景物，我选择学生结合刚才欣赏过的作品表现技法，表现家乡的景，我们的家乡浦口也有许多的美景，桥林也有老街，更重要的是它蕴涵的文化。带学生走出校门去校园附近的老街走走，感受身边的文化，再尝试着去画画。在本课中，我将地方文化巧妙地与课本内容结合在一起，联系生活实际，师生共同挖掘身边的美术文化。
二、融汇民间美术，体验乡土文化的途径
把优秀的民间美术与最富有创造生命力的儿童美术教育融为一体，无疑是民间美术可持续发展的有力途径之一，因为它既促进了人类对非物质文化遗产的抢救和保护，还将有力地增进儿童对本民族文化艺术的感悟能力以及他们对祖国的热爱之情。将民间美术渗入美术课堂的方法如下：
1.体验传统节日，渗透民间美术
把传统节日与地方民间美术结合在一起，在小学美术中的传承与发展，学生倍感亲切，而且内容贴近生活，工具和材料易于获取，创作积极性提高，极大地激发了学生学习的兴趣。例如：在设计《看花灯》一课时，让学生在感受传统节日——元宵节的来历、风俗。在本课学习中，渗透地方民间美术——扬州灯彩。通过欣赏各式各样的花灯，了解其艺术风格，简单掌握花灯制作方法步骤以及花灯的种类、色彩、形式上的特点，在轻松、欢快的氛围中用绘画、拼贴等各种美术技能创作一幅以花灯为主题的画。让学生们在感受民族传统节日文化、习俗的同时，提高艺术鉴赏力，增强民族自豪感。
2.媒介体验让民间美术与学生面对面交流
怎样在美术课堂教学中让同学们感受到民间美术的魅力呢？如果在民间美术欣赏过程中能够充分利用现代教育技术和网络资源，全面、形象、直观地呈现教学信息，可以在优化美术教学过程中，训练和提高学生欣赏民间美术作品的能力，指导学生直接与民间美术作品情感面对面。运用拍摄录像、照片搜集和整理具有本地特点的美术作品，通过放映录像、图片展示、多媒体电脑图形设计，文字资料介绍等方式向学生介绍乡土美术。
3.走出校园，实景体验
把美术课堂移到野外，在游玩中，观察感受人文景观、自然风光之美。要求学生在实地搜集美术资料，写生和记日记，把亲身体会写下来。教师收集、整理学生作品，开展“乡土景观风景写生作品展”活动，以培养学生考察研究乡土美术的兴趣，发挥学生的主观能动性，培养独立思考的能力，进一步提高学生的审美能力。把美术课堂移到市博物馆，零距离感受形态各异、图案精巧、绚丽多姿的雨花石、感受古朴“汉代风”——出土的汉朝陶器、俑、玉饰......、欣赏巧夺天工的民间剪纸……
民间美术融进美术教学的课堂，对于教育者和受教育者来说，已不再仅仅只是单纯的美术课程资源开发，而是一种责任，一种重要的对儿童对文化传承的责任。让学生们接触中国博大精深传统文化和家乡的非物质文化遗产，不仅可以使不同年龄段的学生从小就对家乡和祖国有深入了解，培养爱国主义精神，传承民族文化。
参考文献：
[1]《义务教育美术课程标准》，北京师范大学出版社，2011年版
[2]周旭.中国民间美术概要[M]，北京：人民美术出版社. 2008.7
[3]李力加，章献明.《小学美术教师专业能力必修》，西南师范大学出版社 2012.3
[4]分析解释和体验教学策略——从理论到实践-大学教育-2013.1期 （3）
【关键词】交往教育理念 地方文化
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0212-01
一、搜集民间美术资源，建立乡土文化资源库
《美术课程标准》对义务教育阶段美术课程做出界定，即“美术课程具有人文性质”，认为“美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习”。
在我们的身边，会有很多历史遗留下来的传统文化。这些文化有的正以惊人的速度在流失，有的正在被我们重新认识和保护。这就迫切需要我们关注传统文化，尤其是本身就具有很多审美价值的文化遗存，可以从艺术的角度去感受、理解、欣赏，用美术手段来记录、表现。
例如：我在上《老房子》这一课时，由于条件时间限制，不可能带学生去古建筑群一一目睹其建筑。因此，整节课的安排是学生观察图片，交流其历史建筑物的特色，教师对一些历史建筑物进行讲解。通过对传统历史文化的认识了解，培养学生关注、尊重、热爱地方传统文化的情感。原先的作業设计是用速写及绘画的表现手法，画画老街的景物，我选择学生结合刚才欣赏过的作品表现技法，表现家乡的景，我们的家乡浦口也有许多的美景，桥林也有老街，更重要的是它蕴涵的文化。带学生走出校门去校园附近的老街走走，感受身边的文化，再尝试着去画画。在本课中，我将地方文化巧妙地与课本内容结合在一起，联系生活实际，师生共同挖掘身边的美术文化。
二、融汇民间美术，体验乡土文化的途径
把优秀的民间美术与最富有创造生命力的儿童美术教育融为一体，无疑是民间美术可持续发展的有力途径之一，因为它既促进了人类对非物质文化遗产的抢救和保护，还将有力地增进儿童对本民族文化艺术的感悟能力以及他们对祖国的热爱之情。将民间美术渗入美术课堂的方法如下：
1.体验传统节日，渗透民间美术
把传统节日与地方民间美术结合在一起，在小学美术中的传承与发展，学生倍感亲切，而且内容贴近生活，工具和材料易于获取，创作积极性提高，极大地激发了学生学习的兴趣。例如：在设计《看花灯》一课时，让学生在感受传统节日——元宵节的来历、风俗。在本课学习中，渗透地方民间美术——扬州灯彩。通过欣赏各式各样的花灯，了解其艺术风格，简单掌握花灯制作方法步骤以及花灯的种类、色彩、形式上的特点，在轻松、欢快的氛围中用绘画、拼贴等各种美术技能创作一幅以花灯为主题的画。让学生们在感受民族传统节日文化、习俗的同时，提高艺术鉴赏力，增强民族自豪感。
2.媒介体验让民间美术与学生面对面交流
怎样在美术课堂教学中让同学们感受到民间美术的魅力呢？如果在民间美术欣赏过程中能够充分利用现代教育技术和网络资源，全面、形象、直观地呈现教学信息，可以在优化美术教学过程中，训练和提高学生欣赏民间美术作品的能力，指导学生直接与民间美术作品情感面对面。运用拍摄录像、照片搜集和整理具有本地特点的美术作品，通过放映录像、图片展示、多媒体电脑图形设计，文字资料介绍等方式向学生介绍乡土美术。
3.走出校园，实景体验
把美术课堂移到野外，在游玩中，观察感受人文景观、自然风光之美。要求学生在实地搜集美术资料，写生和记日记，把亲身体会写下来。教师收集、整理学生作品，开展“乡土景观风景写生作品展”活动，以培养学生考察研究乡土美术的兴趣，发挥学生的主观能动性，培养独立思考的能力，进一步提高学生的审美能力。把美术课堂移到市博物馆，零距离感受形态各异、图案精巧、绚丽多姿的雨花石、感受古朴“汉代风”——出土的汉朝陶器、俑、玉饰......、欣赏巧夺天工的民间剪纸……
民间美术融进美术教学的课堂，对于教育者和受教育者来说，已不再仅仅只是单纯的美术课程资源开发，而是一种责任，一种重要的对儿童对文化传承的责任。让学生们接触中国博大精深传统文化和家乡的非物质文化遗产，不仅可以使不同年龄段的学生从小就对家乡和祖国有深入了解，培养爱国主义精神，传承民族文化。
参考文献：
[1]《义务教育美术课程标准》，北京师范大学出版社，2011年版
[2]周旭.中国民间美术概要[M]，北京：人民美术出版社. 2008.7
[3]李力加，章献明.《小学美术教师专业能力必修》，西南师范大学出版社 2012.3
[4]分析解释和体验教学策略——从理论到实践-大学教育-2013.1期 （3）