【现场1】
　　师:听说盐城一小的同学字写得很棒,愿不愿意现场展示一下?
　　生:当然可以!
　　师:请你先写一个孙悟空的“孙”,再写一个建设的“建”,然后写一个雷锋的“锋”。(学生的笔下立刻出现了“孙建锋”三个字,其他同学惊奇地看着黑板。)
　　师:你写下的就是我的名字。(刚才写名字的学生猛地愣了一下。又下意识地吐了一下舌头。)勇敢地喊一声,好吗?
　　生:孙建锋!(她的声音清晰而响亮。)
　　师:好样的!其余的同学尽情地喊一喊。
　　生:孙——建——锋!
　　师:六年来,你当着老师的面,既写又喊他的名字,有什么感受?
　　生:不礼貌!
　　师:还有没有不同感受?
　　生:(一个胖乎乎的小男孩“噌”的一下站了起来)你是在“师生互动”。(听课老师情不自禁地鼓起掌来)
　　师:真不简单!你小小的年纪竟然知道如此深刻而又前卫的教学专业术语。我很佩服你!(老师双手同时向学生竖起了大拇指,听课的老师有一次热烈鼓掌。)
　　【现场2】
　　师:小朋友们好!向你们打听几个人,好吗?
　　生:好啊!
　　师:你们可要实话实说,知道就说知道。不知道就说不知道!知不知道周杰伦?
　　生:(马上来精神,振臂高呼)知道!
　　师:知不知道谢霆锋?
　　生:(学生的情绪逐渐高涨)知道!
　　师:(语气陡然一转。神秘兮兮地)知不知道孙建锋?
　　生:(惊奇地,摇摇头)不知道。
　　师:“有缘”对面不相识。站在你们面前的就是孙建锋。
　　生:(都大笑起来)
　　师:一起喊“孙建锋”。
　　生:孙——建——锋!
　　【赏析】孙老师这两堂课的课前交流都是在拿自己的名字做文章,但一样的名字,却是不一样的介绍。现场1中,孙老师利用学生的特长——字写得很棒,巧妙地让学生写下了自己的名字,并让学生喊自己的名字,对学生来说,这无疑是新鲜而又刺激的,这种反弹琵琶的方式让学生极度放松,所以在谈感受时才会实话实说。现场2中,孙老师以学生熟悉而追逐的明星切入,当学生情绪高涨时,马上神秘兮兮地出示自己的名字,让学生在这种情绪落差中认识自己,在欢声笑语中记住了自己。
　　课前交流的目的是消除师生初次见面的陌生感、恐惧感,让孩子感到老师是一位极为亲切的人,容易靠近的人,从而放松自己,以愉悦的心态进入学习。课前交流的成功与否,直接关系到课堂教学的效果。孙老师的课前交流是成功的,是艺术的。孙老师能在短短的几分钟内,让学生放松、愉悦、兴奋,进入良好的学习状态,源于他眼中有学生、心中有学生。一切从学生的实际出发。