【摘要】新一轮数学课程改革把备好一堂课作为重中之重，强调教研教改的作用。作为教学就得吃透“两头”，抓好备课预习关。
　　【关键词】备课 精心 钻研 预习
　　
　　新课程改革已成为转变教学观念的一场革命，每位教师必须把如何备好课当成一课题来研究。教学如同打仗，教师犹如指挥员、决策者，战前要摸清情况，悉心钻研战术，估计一切可能发生的情况，思考对策，这是决胜的前提。作为教学就得吃透“两头”，抓好备课预习关。
　　1．精心钻研教材，严把备课关。作为指挥者，就得钻研战术战略。而教师就得研读《课程标准》，精心钻研教材，对教材进行梳理提炼，去粗存精，以致活用教材，具体做到每一节目标明确，重点突出，难点突破。同时，要备出适合学生实际的课。
　　1．1 创设问题情境，启发学生的求知欲。如“有理数的乘方”可这样设计：以“趣”导入新课：以小组合作的方式，把厚0.1毫米的纸逐次对折并计算纸的厚度。引导学生观察、思考并讨论：对折1次、2次、三次、……20次、30次有多厚？如果一层楼高3米计算，折叠20次有多少层楼高？折叠30次有多高？引入山的概念比较高度有哪座山高？这一惊人的猜想激发了学生的好奇心，激活了学生思维，使其进入最佳状态。因此学生知道了指数概念的形成。
　　1．2 创设条件，让学生体验成功的喜悦。教师对学生恰到好处的引导，既能激发学生的潜在力量，又能调动起学生学习的主动性。因此教师对教学过程要做合理的设计。如设置问题，环环相扣；解决问题，由浅入深，循序渐进。凡提问的问题要考虑给学生思考的时间，不要想问就问，随便提问。否则提问的随意性会破坏教学的整体效果。对于回答问题的学生教师也要做到心中有数，哪类问题该由哪类学生回答，其效果对全班同学的影响也要充分考虑到，如难度大的、具有挑战性的问题就针对优等生；若基础性较强的问题，就针对学困生，并要适时给予辅导和补充，使其增强自信心。必要时，要设计合作交流环节。合作小组的确立应体现“优势互补、自主参与”的原则，让学生在组合中扮演不同的角色，积极的相互支持、配合，实现面对面的促进性互动，让每位学生都有机会充分展示自我。这不仅活跃了课堂气氛，而且发展了学生的思维能力。教学效果达到事半功倍，水到渠成。
　　1．3 实施分层评价，开展“扬长”个性的教学活动。温家宝总理曾在视察一所学校时指出：在做中学，才是真正的学，在做中教，才是真正的教。课堂要设计适量的作业，以客观公正的评价每位学生。作业要分层次，对学困生，布置基础性、模仿性作业，使他们体验成功的快乐，激发进一步学习的愿望；对中等生，既要有基础性又要有综合性作业，以提高综合能力和分析解决问题的能力；对优等生，除综合性作业外还应有拓展性或探究性、开放性作业，以培养探究意识和创新精神。
　　2．严把预习关。作为士兵，战前得厉兵秣马。而学生，课前要严把预习关，在这方面教师曾一度强调预习的重要性，也的确没少费口舌，可真正预习的学生又有几人？恐怕是凤毛麟角。常言到，先知先觉讲经验，后知后觉学经验，不知不觉被淘汰。
　　教师要下达预习任务。笔者便提前把讲学稿下发给学生，让学生自学教材，明确自学目标，完成自学反馈习题，以便带着问题进课堂。在听课的时候，什么地方已学懂，什么地方还不会，心中要有数。促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，从而加强了听课的目的。这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态；用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强，变被动为主动。可以大大减少教师的无效劳动，有效地提高学生的自学能力，使学生的个性特长大放光彩。筆者所担任教学班的学生从此喜欢上数学课了，数学及格率从原来20%―30%跃升为60%―70%，平均分提高了20分，优秀率也相应提高了好多。
　　总之，在教学中我深深体会到，只有精心准备好一堂课，才能游刃有余地组织课堂教学，实现学生积极的参与，使教学过程升华为交往与审美的过程，才能使课堂真正内化为学生自觉、主动的行为方式，才能不断地发现问题、解决问题，不断提高课堂效率，使学生在自主学习中获得丰富的知识，成为学习的主人。