带着学生感受经典的气息——《(弟子规)导读》序

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爱因斯坦曾说过:“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育,他可以成为一种有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情,那是最基本的。”爱因斯坦所说的“价值”是什么?就是一种,
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减轻农牧民负担是农村、牧区工作中的一个热点和难点。近年来,中央出台了许多关于减轻农牧民负担的条例,各地也采取了不少措施减轻农民负担。然而笔者发现至今我区有许多地方农
情境教学指的是教师在教学中凸显学生的课堂主体地位,为学生营造积极的数学情境,从而达到提高课堂教学效率的目的。在此背景下,小学数学教师也不应一味地给学生灌输知识,而应运用情境教学激发学生对数学的学习兴趣,从而不断提高学生的学习热情。基于此,笔者就情境教学在数学教学中应用的作用及教学策略进行分析,以期能为其他教育工作者开展教学提供参考。  一、情境教学在小学数学教学中的运用  情境教学在小学数学教学中
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因特网正在改变人们的业务和兴趣,当一种新的经济模型显现,人们在因特网上可以拥有永久数据连接、获得各种服务,各种组织也借助网络重塑金身,以求在新一轮竞争中取得胜利,继续生存
随着信息技术的飞速发展和应用范围的不断扩大,教育行政人员和一线教师越来越重视探讨和实践在日常教学中正确引入信息技术从而实现信息技术与教育教学深度融合的问题。信息技术与教学的融合是指利用多媒体、网络技术对数学教学资源进行数字化,以实现高效率的课堂教学。本文从教育教学活动入手,在详细调查研究现状的基础上,对信息技术与学科教学融合的现状与存在的问题进行了实践性总结,并提出了对策。以期为改善小学数学教学现