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在一次关于英语语篇教学的专家讲座中，了解到语篇教学新理念，即语篇教学要注重语篇内容、课文大语境和语篇整体教学。在随后的教学中，我一直注意将专家的理念糅合到我的课堂教学中，取得了一定的成效，提高了阅读速度，训练了对语篇的整体感知理解能力。
学生熟练掌握语句结构与各种语气的变换联系，并能举一反三，有利于活跃学生思维，拓展学生思维，并对学生的写作大有益处。大部分学生的实际阅读与写作水平都不是很理想，试着找出原因并努力解决发现的问题，从而做好英语教学工作达成教学目标。
一、 分析阅读与写作的现状，解决发现的问题
1. 英语阅读现状
读完语篇，不完全了解语篇含义，对于语篇所表达的思想无动于衷，不知语篇教学的意义与目的。原因分析：不懂语篇中一些生词的用法与含义；不懂语篇中出现的新句型的运用；独立阅读语篇的能力不够。
解决策略：在阅读之前，学习新句型，了解句型结构特点，以及各类句型间的联系，帮助学生归纳英语语句用法类别。在理解句型含义并熟悉句型结构后，再进行短文阅读，有利于学生对短文的理解，并帮助学生了解句型在短文中的运用。
2. 英语写作现状
从小学五年级开始便要求学生会一定词汇量的短文写作，短文写作的要求是语句通顺、书写规范、无明显语法错误。大部分学生都认为短文写作是一项难题，于是就运用汉语思维去构思短文，无形中加大了短文写作的难度。
解决策略：教师要说明写作短文要切合主题，用以前学过的句型知识围绕主题表达自己的思想，这样可以降低写作的难度。如何正确运用已学句型，在平时教学中注意渗透句型知识与各类句型间的相互转换，可以达到无明显语法错误的要求。
二、 搜索问题重点，剖析重点问题
在进行现状分析、找出问题、并设法解决问题后，搜索出问题的重点是需加强对语句构造与各类语句间联系的理解。重点问题的核心语句的结构是什么、语句种类是那些、各类语句间的联系是什么。
小学英语中语句结构间的不同大约分为含be动词的、含情态动词的、直接用实意动词来表达主语活动等类型。语句种类主要是陈述句、疑问句（一般疑问句与特殊疑问句）、否定句等。以上各类句型之间可相互转换，如将陈述句变为一般疑问句、对陈述句中的某一部分提问变为特殊疑问句、陈述句变为否定句，除此之外还有同义句转换运用、变换句子中主语人称或行为时间等。
掌握规律定能灵活变换运用，让学生了解句型特点，利于他们熟练运用句型对话、加强短文阅读能力、提高短文写作水平。
三、 探索规律，把握规律
如上所述，各种句型之间是可以相互转换的，而且存在一定的规律。在长期的小学英语教学中，总结出教给学生学习的方法是最重要的，英语学习中掌握句型间的变化规律就如同掌握举一反三的本领，熟悉句型在语篇阅读中的运用，也可减少写作中错误的发生。
1. 陈述句与一般疑问句、否定句
将陈述句变为一般疑问与否定句，一般分为三种情况。第一类是有be动词类（am， is， are， was， were）的陈述句，将be动词提前，便可直接变为一般疑问句，如： He is a student. 将is提前变为一般疑问句Is he a student？ 在be动词后加not变成否定句He isn’t a student. 第二类是有情态动词can等的陈述句也是直接把情态动词提前变为一般疑问句，在can后面加not变为否定句，如He can jump high. 把can提前Can he jump high？ 为一般疑问句，否定句是He cannot jump high。
2. 对陈述句中的某一部位提问变为特殊疑问句
将陈述句变为特殊疑问句，会对句子中某一部分提问。对句子里某一时段提问用when， 对句型中某一时刻提问用what time， 对主语人称提问用who， 对名词所有格与形容词性物主代词提问用whose， 对主语所从事的某种活动用what ... do？ 如Tom’s brother takes photos on Sundays. 对Tom’s brother提问用who， 即Who takes photos on Sundays？ 对Tom’s提问用whose， 即Whose brother takes photos on Sundays？ 对take photos提问用What ... do？ 即What does Tom’s brother do on Sundays？ 对on Sundays提问用when， 即When does Tom’s brother take photos？ 熟练运用各种特殊疑问词来提问，不仅掌握了这些疑问词的用法并能用相应的答语来回答跟这些疑问词相关的问题，做到问与答对号入座。
四、 活用规律，收获成绩
在阅读教学前，应适当进行重点语句分析，掌握句型间的内在联系与转换规则。首先它是学生独立阅读的基础；其次就阅读和写作的关系而言，它能促进学生对语篇的理解，学生的写作应建立在对课文充分理解的基础上；它还有效解决了学生作文没有素材的大难问题，以写作主题为中心、已读语篇为依据，锻炼学生的写作能力。由此而来，在阅读中学习表达，在表达中练习写作，收获到优秀的英语成绩。
学生熟练掌握语句结构与各种语气的变换联系，并能举一反三，有利于活跃学生思维，拓展学生思维，并对学生的写作大有益处。大部分学生的实际阅读与写作水平都不是很理想，试着找出原因并努力解决发现的问题，从而做好英语教学工作达成教学目标。
一、 分析阅读与写作的现状，解决发现的问题
1. 英语阅读现状
读完语篇，不完全了解语篇含义，对于语篇所表达的思想无动于衷，不知语篇教学的意义与目的。原因分析：不懂语篇中一些生词的用法与含义；不懂语篇中出现的新句型的运用；独立阅读语篇的能力不够。
解决策略：在阅读之前，学习新句型，了解句型结构特点，以及各类句型间的联系，帮助学生归纳英语语句用法类别。在理解句型含义并熟悉句型结构后，再进行短文阅读，有利于学生对短文的理解，并帮助学生了解句型在短文中的运用。
2. 英语写作现状
从小学五年级开始便要求学生会一定词汇量的短文写作，短文写作的要求是语句通顺、书写规范、无明显语法错误。大部分学生都认为短文写作是一项难题，于是就运用汉语思维去构思短文，无形中加大了短文写作的难度。
解决策略：教师要说明写作短文要切合主题，用以前学过的句型知识围绕主题表达自己的思想，这样可以降低写作的难度。如何正确运用已学句型，在平时教学中注意渗透句型知识与各类句型间的相互转换，可以达到无明显语法错误的要求。
二、 搜索问题重点，剖析重点问题
在进行现状分析、找出问题、并设法解决问题后，搜索出问题的重点是需加强对语句构造与各类语句间联系的理解。重点问题的核心语句的结构是什么、语句种类是那些、各类语句间的联系是什么。
小学英语中语句结构间的不同大约分为含be动词的、含情态动词的、直接用实意动词来表达主语活动等类型。语句种类主要是陈述句、疑问句（一般疑问句与特殊疑问句）、否定句等。以上各类句型之间可相互转换，如将陈述句变为一般疑问句、对陈述句中的某一部分提问变为特殊疑问句、陈述句变为否定句，除此之外还有同义句转换运用、变换句子中主语人称或行为时间等。
掌握规律定能灵活变换运用，让学生了解句型特点，利于他们熟练运用句型对话、加强短文阅读能力、提高短文写作水平。
三、 探索规律，把握规律
如上所述，各种句型之间是可以相互转换的，而且存在一定的规律。在长期的小学英语教学中，总结出教给学生学习的方法是最重要的，英语学习中掌握句型间的变化规律就如同掌握举一反三的本领，熟悉句型在语篇阅读中的运用，也可减少写作中错误的发生。
1. 陈述句与一般疑问句、否定句
将陈述句变为一般疑问与否定句，一般分为三种情况。第一类是有be动词类（am， is， are， was， were）的陈述句，将be动词提前，便可直接变为一般疑问句，如： He is a student. 将is提前变为一般疑问句Is he a student？ 在be动词后加not变成否定句He isn’t a student. 第二类是有情态动词can等的陈述句也是直接把情态动词提前变为一般疑问句，在can后面加not变为否定句，如He can jump high. 把can提前Can he jump high？ 为一般疑问句，否定句是He cannot jump high。
2. 对陈述句中的某一部位提问变为特殊疑问句
将陈述句变为特殊疑问句，会对句子中某一部分提问。对句子里某一时段提问用when， 对句型中某一时刻提问用what time， 对主语人称提问用who， 对名词所有格与形容词性物主代词提问用whose， 对主语所从事的某种活动用what ... do？ 如Tom’s brother takes photos on Sundays. 对Tom’s brother提问用who， 即Who takes photos on Sundays？ 对Tom’s提问用whose， 即Whose brother takes photos on Sundays？ 对take photos提问用What ... do？ 即What does Tom’s brother do on Sundays？ 对on Sundays提问用when， 即When does Tom’s brother take photos？ 熟练运用各种特殊疑问词来提问，不仅掌握了这些疑问词的用法并能用相应的答语来回答跟这些疑问词相关的问题，做到问与答对号入座。
四、 活用规律，收获成绩
在阅读教学前，应适当进行重点语句分析，掌握句型间的内在联系与转换规则。首先它是学生独立阅读的基础；其次就阅读和写作的关系而言，它能促进学生对语篇的理解，学生的写作应建立在对课文充分理解的基础上；它还有效解决了学生作文没有素材的大难问题，以写作主题为中心、已读语篇为依据，锻炼学生的写作能力。由此而来，在阅读中学习表达，在表达中练习写作，收获到优秀的英语成绩。