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摘要：随着教育理念的改变和时代的进步，语文老师应该对识字教育更加重视，在识字教学上要做出改变，要学会运用更加新颖的教学方式，想办法使同学们的学习兴趣得以调动，才能够让学生爱上学习并全身心的投入到学习之中，使学生的识字能力在学习中逐渐得到提升，同时也使老师的教学达到更好的效果，还能够使老师的教学效率有所提升，本文将就怎样改变教学方式以及如何提高识字教学的效率等问题进行相应的分析。
关键词：低年级;识字教学;效率
在新课程改革的大背景之下，作为一名小学语文老师，需要注重识字教育，把同学们作为教学的根本，将教学方式全面创新，同时对同学们的学习兴趣进行培养，以此使同学们识字能力进一步提升，从而使他们能够全面发展，夯实同学们后期的学习基础。
1创造新的识字教学情境，提升学生学习积极性
二年级学生的年纪都还很小，思想尚未成熟，再加上天性贪玩好动，所以对于事物都充满好奇，拥有极强的探索精神。作为一名语文老师，在日常的教学中，要能抓住学生的这个突出特点，与同学们的理解能力相联系，在此基础之上设计出满足小学生实际情况的教学内容，创造全新的教学方式，为学生建设各种不同的识字教学情境，使同学们学习积极性提高，自主学习能力得到加强。我们都知道，兴趣是同学们最好的老师，将同学们的学习兴趣充分激发，才能让学生产生源源不断的学习动力，同时同学们的学习效率也会提高，从而提升老师的教学质量。所以，在平时的教学课堂之中，可以为学生增添一些新的内容，例如：游戏教学情境、故事教学情境、互动教学情境等一系列的新情境，开发学生在语文学习方面的新思维，使课堂氛围更加轻松更加活跃，同学们自主学习能力也得以养成，使识字教学的质量有所提升，同时同学们的文化素养也随之提升，他们的基础更加牢固。在日常教学中，可以为学生开创“游戏”教学情境，例如可通过猜谜语、你画我猜等经典的游戏帮助学生更好的学习，营造活跃的课堂氛围，使同学们对学习内容的记忆加深，学生通过有趣的游戏也能更好的参与到语文的课堂之中，在课前经过有效引导，使同学们学习兴趣得到提升，让同学们体会到学习的乐趣，不再抗拒学习。
2扩大学生识字范围，提升学生的学习能力
在传统的教学模式下，教师的教学内容与教学方法都顯得过于单一和固定，而学生在单一固定的教学模式下，难以发挥自身的主观能动性，识字教学的效果也达不到要求。目前现代信息技术发展很快，在日常教学的运用比较广泛，实现了教学模式的创新与发展，教师借助现代信息技术，通过互联网下载教学资料，这给语文教师的教学创新和发展带来了契机，在现代的教学中，老师对现代信息技术充分运用，将传统教学方式用现代信息技术所替代，让学生通过观看图片、视频等内容，能有效打破传统语文识字教学仅局限于课本的弊端，大大丰富了教学的内容，让学生产生了学习兴趣，带给学生更深的感受，加深学生的课堂体验感和参与感，进一步扩大了同学们的识字范围，同时，这种教学方式也符合低年级学生的认知水平，完美契合了现代化教育的理念。现在学生都喜欢玩游戏，很多小学生都喜欢玩电脑游戏、手机游戏等，根据这种情况，教师可以向学生的家长提出建议：学生家长可以在电脑或手机上下载识字类游戏，让学生参与到这种游戏中，这样不仅能满足学生玩游戏的需求，还可以对同学们的识字能力潜移默化的提升，使同学们识字量得到增加，在玩游戏的过程中帮助学生实现全面发展。
3联系学生日常生活，提高学生的运用能力
身为教师要了解小学低年级识字教学不仅仅是为了提升学生的识字量，使同学们学习能力得以养成是其根本目的，提升学生的识字量不代表完成了任务，扩展学生的运用能力，进而促进学生养成学习思维，使学生打好学习的基础，这才是教学的目的。由于小学生年龄还很小，还没有形成领悟能力以及学习能力，因此老师在日常的教学中，要始终坚持以学生为中心，尊重每一位学生，充分考虑学生的感受，将同学们接受能力和理解能力相结合，根据每节课的教学内容，将教材内容和日常生活相结合，使更形象的情境得以建立，即“生活化”教学情境，让学生处于一个熟悉的情境之中，让学生能够学习和认识更多的汉字，将同学们的运用能力得以提高，还应该让同学们对日常生活中的细节进行观察，发现并探究日常生活的汉字文化，这样一来，不仅使同学们对汉字的了解和掌握有所加深。教师要对同学们观察生活的习惯进行培养，特别是对日常生活中的细节进行关注，例如：超市中的物品名称、公交站牌的信息、餐厅菜谱上菜品的名字、书籍报刊等，调动起学生的积极性，当学生的识字量不断扩大时，学生自己也会产生满足和自豪感，树立起来更多的自信心，学习的效果也会更好。
4结束语
汉字的认识和识字的积累需要一个较为漫长的过程，在小学低年级阶段，对同学们识字能力的培养，不在于一朝一夕，所以来说多元化的教学方式要被老师充分运用，以此将同学们的积极性调动起来，使他们的学习动力得到提升，扩展学生的识字量，同时使他们的识字学习能力得以提高，推进他们全面发展，提高识字教学的效率，使识字教学取得更加理想的效果。
参考文献：
[1] 杨跃升.《浅析如何提升小学低年级识字写字教学的有效性》[J].《考试周刊》，2018（50）.91-95
[2] 于燕玲.《浅谈如何提高小学低年级学生识字教学的有效性》[J].《新课程》（中），2018（4）：88-89.
（作者单位：四川省绵竹市什地学校）
关键词：低年级;识字教学;效率
在新课程改革的大背景之下，作为一名小学语文老师，需要注重识字教育，把同学们作为教学的根本，将教学方式全面创新，同时对同学们的学习兴趣进行培养，以此使同学们识字能力进一步提升，从而使他们能够全面发展，夯实同学们后期的学习基础。
1创造新的识字教学情境，提升学生学习积极性
二年级学生的年纪都还很小，思想尚未成熟，再加上天性贪玩好动，所以对于事物都充满好奇，拥有极强的探索精神。作为一名语文老师，在日常的教学中，要能抓住学生的这个突出特点，与同学们的理解能力相联系，在此基础之上设计出满足小学生实际情况的教学内容，创造全新的教学方式，为学生建设各种不同的识字教学情境，使同学们学习积极性提高，自主学习能力得到加强。我们都知道，兴趣是同学们最好的老师，将同学们的学习兴趣充分激发，才能让学生产生源源不断的学习动力，同时同学们的学习效率也会提高，从而提升老师的教学质量。所以，在平时的教学课堂之中，可以为学生增添一些新的内容，例如：游戏教学情境、故事教学情境、互动教学情境等一系列的新情境，开发学生在语文学习方面的新思维，使课堂氛围更加轻松更加活跃，同学们自主学习能力也得以养成，使识字教学的质量有所提升，同时同学们的文化素养也随之提升，他们的基础更加牢固。在日常教学中，可以为学生开创“游戏”教学情境，例如可通过猜谜语、你画我猜等经典的游戏帮助学生更好的学习，营造活跃的课堂氛围，使同学们对学习内容的记忆加深，学生通过有趣的游戏也能更好的参与到语文的课堂之中，在课前经过有效引导，使同学们学习兴趣得到提升，让同学们体会到学习的乐趣，不再抗拒学习。
2扩大学生识字范围，提升学生的学习能力
在传统的教学模式下，教师的教学内容与教学方法都顯得过于单一和固定，而学生在单一固定的教学模式下，难以发挥自身的主观能动性，识字教学的效果也达不到要求。目前现代信息技术发展很快，在日常教学的运用比较广泛，实现了教学模式的创新与发展，教师借助现代信息技术，通过互联网下载教学资料，这给语文教师的教学创新和发展带来了契机，在现代的教学中，老师对现代信息技术充分运用，将传统教学方式用现代信息技术所替代，让学生通过观看图片、视频等内容，能有效打破传统语文识字教学仅局限于课本的弊端，大大丰富了教学的内容，让学生产生了学习兴趣，带给学生更深的感受，加深学生的课堂体验感和参与感，进一步扩大了同学们的识字范围，同时，这种教学方式也符合低年级学生的认知水平，完美契合了现代化教育的理念。现在学生都喜欢玩游戏，很多小学生都喜欢玩电脑游戏、手机游戏等，根据这种情况，教师可以向学生的家长提出建议：学生家长可以在电脑或手机上下载识字类游戏，让学生参与到这种游戏中，这样不仅能满足学生玩游戏的需求，还可以对同学们的识字能力潜移默化的提升，使同学们识字量得到增加，在玩游戏的过程中帮助学生实现全面发展。
3联系学生日常生活，提高学生的运用能力
身为教师要了解小学低年级识字教学不仅仅是为了提升学生的识字量，使同学们学习能力得以养成是其根本目的，提升学生的识字量不代表完成了任务，扩展学生的运用能力，进而促进学生养成学习思维，使学生打好学习的基础，这才是教学的目的。由于小学生年龄还很小，还没有形成领悟能力以及学习能力，因此老师在日常的教学中，要始终坚持以学生为中心，尊重每一位学生，充分考虑学生的感受，将同学们接受能力和理解能力相结合，根据每节课的教学内容，将教材内容和日常生活相结合，使更形象的情境得以建立，即“生活化”教学情境，让学生处于一个熟悉的情境之中，让学生能够学习和认识更多的汉字，将同学们的运用能力得以提高，还应该让同学们对日常生活中的细节进行观察，发现并探究日常生活的汉字文化，这样一来，不仅使同学们对汉字的了解和掌握有所加深。教师要对同学们观察生活的习惯进行培养，特别是对日常生活中的细节进行关注，例如：超市中的物品名称、公交站牌的信息、餐厅菜谱上菜品的名字、书籍报刊等，调动起学生的积极性，当学生的识字量不断扩大时，学生自己也会产生满足和自豪感，树立起来更多的自信心，学习的效果也会更好。
4结束语
汉字的认识和识字的积累需要一个较为漫长的过程，在小学低年级阶段，对同学们识字能力的培养，不在于一朝一夕，所以来说多元化的教学方式要被老师充分运用，以此将同学们的积极性调动起来，使他们的学习动力得到提升，扩展学生的识字量，同时使他们的识字学习能力得以提高，推进他们全面发展，提高识字教学的效率，使识字教学取得更加理想的效果。
参考文献：
[1] 杨跃升.《浅析如何提升小学低年级识字写字教学的有效性》[J].《考试周刊》，2018（50）.91-95
[2] 于燕玲.《浅谈如何提高小学低年级学生识字教学的有效性》[J].《新课程》（中），2018（4）：88-89.
（作者单位：四川省绵竹市什地学校）