论文部分内容阅读
摘 要 随着社会经济的不断进步以及信息技术在教育领域的广泛运用，现代远程教育技术引发了教育领域中的巨大变革，同时也面临这巨大的机遇与挑战。文章重点阐述了当前现代远程教育存在的问题及改革目标，以及未来远程教育发展的主要思路。
关键词 现代远程教育 应用型人才培养 质量保障 公共服务体系
中图分类号：G728 文献标识码：A
1 加强现代远程教育理论研究
现代远程教育发展位于世界前列的院校均十分注重教育理论的研究，清醒地认识到理论研究对于实践工作的指导作用，其成就和创新很大程度上得益于浓厚的学术气氛。例如，英国开放大学，作为一所新型大学，教学质量能够在全英国100余所大学中名列第五位，与它在理论研究上的建树分不开。英国开放大学有关于现代远程教育理论的学术研究基本涵盖了现代远程教育的全部学科体系，为本国教育体系的优化提供了大量有价值的研究报告。学校内还经常组织各种形式的学术研讨会，全面涉及教学规划、教学手段、方法、教学技术和质量评估等；形式上也非常灵活，包括个人发言、提问回答和分组讨论等；学术活动范围广泛，包括了国际交流、校际和内部交流等等，注重理论联系实际，具有较强的启发性和实用性。我国远程教育工作者应该向此类发达国家认真学习，不断地进行理论上的探讨和总结，注重理论与实践的结合，以现代远程教育实践为基础，提高对现代远程教育规律的把握，以研究带动实践，同时再以实践推动理论的形成与发展，积极推动具有中国特色的现代远程教育的持续、健康发展。
2 建立健全应用型人才培养模式
首先，对于现代远程教育中教育信息不对称的现象及时进行调整，适时更新教学资源；第二，要加强远程教育中素质能力培养的提升，以适应社会经济发展为目标，注重教育的实用性和实践性；第三，注意开发在职从业人员的潜能，着力培养创新意识和创新能力；第四，积极开展行业办学，使教学资源和先进的教学手段与生产实践相结合；第五，综合运用多种媒体，采取多种导学策略、开展分组学习、问题向导、情景教学等多种模式的自主学习方式，创造更多的社会实践机会。由于教育对象多数为在职从业人员，对此类人员的教育应尽可能依据教育对象的学习特点，并通过各种教育手段，利用并发展这种优势，激活学习者的兴趣，使工学矛盾突出的在职从业学习者充分体验到现代远程技术的优越，为他们将来的知识的积累和技能的提升奠定良好的基础。
3 学历教育与非学历教育相结合的办学模式
近年来，随着社会经济的发展和信息化步伐的不断加快，实现产业结构升级、增长方式转变和劳动力素质提高，建立终身教育体系和学习型社会，最终实现推动社会全面进步的伟大目标，都迫切需要以往以学历教育为主的成人高等教育向非学历的岗位培训和继续教育为重点的转变。因此，我国现代远程教育应在稳步健康的发展学历教育的同时，大力发展非学历教育。试点高校的管理机构要积极倡导并且有组织、有计划地开展非学历远程教育；要从全面发展的高度不断深化对于远程非学历教育重要性的认识；要吸取十余年来远程学历教育开展过程中的经验和教训，切实把握时代脉搏，积极主动地紧跟时代步伐、适应社会需求，自觉地运用现代教育思想改革现存过时的教学方式，积极组织各项非学历远程教育培训项目，实施规范化管理，努力提高教学质量和办学效益。此外，作为学历教育的延伸，试点高校可以将学历教育课程体系中的一些紧密贴近市场动态的课程单独或模块化地向社会开放，满足学习者对知识的渴望及对能力提升的要求。
4 进一步加强公共服务体系建设
首先，应针对公共服务体系制定较为完备的政策法规。在我国，关于公共服务体系有价值的研究和实践结论应该适当地转化成政策体制，以加强公共服务体系的管理水平，规范和约束公共服务体系运行当中可能出现的违规行为。但是当前这方面的政策研究还很欠缺，缺少具备前瞻性的政策建议。第二，应建立健全公共服务体系的运行和管理机制。就公共服务体系内部环境而言，应当建立合理的人员考核、奖惩制度，针对不同的人员、不同的部门建立合理的绩效考评制度，实现自身的建设，优胜劣汰，加强组织内部的战斗力。第三，借助公共服务体系搭建资源共享平台。对于我国现代远程教育体系，可以利用现有远程教育公共服务资源，进一步构建一个开放的教育资源公共服务体系，整合已有的教育资源管理系统，以及以自然形态零散分布于互联网中的各类教育资源。
5 完善现代远程教育专业队伍建设
由于现代远程教育在办学模式和学习形式上都不同于面授教育，不能生搬硬套以往传统成人教育的教学方法和授课内容，这就需要建立专职的网络教育专业教师队伍，有针对性地对教育理论和教学实践进行研究。其次，应当设立网络教育专业指导委员会，对现代远程教育进行系统地规划、管理和评价，以改变目前各试点院校各自为政的办学现状和参差不齐的教学、管理标准。第三，开展现代远程教育的学科教师的素质培训。开展现代远程教育的学校应该建立起规范的教师培训机制，对专门从事远程教育教学的专业教学人员有针对性地加大现代远程教育的教学技术培训力度，使其不断提高现代远程教育的教育理念、掌握远程教育的教学特点，从而不断提高自身的信息素养和运用现代远程教育技术实现教学目的的能力。
6 建立全面多元的质量保障机制
我国现代远程教育应树立一种全面化、多元性的远程教育质量体系，在面授教育的质量体系的基础上进行继承、发展、融合、创新。一些在面授教育中已经应用得非常成熟的质量检测指标和保障体系可以应用于远程教育的教育评估当中，力求在远程教育的软、硬件设施环境建设、教学质量评价体系以及教学过程的控制实施、学位授予的各方面与面授教育的质量保障机制的核心内容保持一致。然而与此同时，我们也应清醒地考虑到远程教育的质量还是与普通高等学校的面授教育的质量存在着一定差距。就是在当前的60余所远程教育试点院校中，各院校在资金技术、政策制度、经验积累、教学模式、学习中心建设、网络课程、学生支持服务等诸多方面都存在着差异。因此，一刀切的教育质量评价保障体系对于现阶段试点院校质量保障工作的监管尚不合适， 而应允许各试点院校结合自身的实际情况和发展要求建立与自身发展目标相适应的远程教育质量标准。
参考文献
[1] 应卫勇.必须关注非学历远程教育.中国远程教育（资讯），2008.2.
[2] 郝丹，曹凤朱.数字化学习港：在创新中推进终身学习社会建设——访“数字化学习港与终身学习社会的建设与示范”项目负责人严冰.中国远程教育，2007.
[3] 宋正国，刁秀丽.远程教育与学习型社会的构建.中国教育和科研计算机网，2005，6.
[4] 宋有，刘仁坤.现代远程教育的资源共享与教育公平.现代远程教育研究，2007（5）.
[5] 李德军，梁山.学习型社会与成人教育改革创新探析.中国科技信息，2007（22）.
关键词 现代远程教育 应用型人才培养 质量保障 公共服务体系
中图分类号：G728 文献标识码：A
1 加强现代远程教育理论研究
现代远程教育发展位于世界前列的院校均十分注重教育理论的研究，清醒地认识到理论研究对于实践工作的指导作用，其成就和创新很大程度上得益于浓厚的学术气氛。例如，英国开放大学，作为一所新型大学，教学质量能够在全英国100余所大学中名列第五位，与它在理论研究上的建树分不开。英国开放大学有关于现代远程教育理论的学术研究基本涵盖了现代远程教育的全部学科体系，为本国教育体系的优化提供了大量有价值的研究报告。学校内还经常组织各种形式的学术研讨会，全面涉及教学规划、教学手段、方法、教学技术和质量评估等；形式上也非常灵活，包括个人发言、提问回答和分组讨论等；学术活动范围广泛，包括了国际交流、校际和内部交流等等，注重理论联系实际，具有较强的启发性和实用性。我国远程教育工作者应该向此类发达国家认真学习，不断地进行理论上的探讨和总结，注重理论与实践的结合，以现代远程教育实践为基础，提高对现代远程教育规律的把握，以研究带动实践，同时再以实践推动理论的形成与发展，积极推动具有中国特色的现代远程教育的持续、健康发展。
2 建立健全应用型人才培养模式
首先，对于现代远程教育中教育信息不对称的现象及时进行调整，适时更新教学资源；第二，要加强远程教育中素质能力培养的提升，以适应社会经济发展为目标，注重教育的实用性和实践性；第三，注意开发在职从业人员的潜能，着力培养创新意识和创新能力；第四，积极开展行业办学，使教学资源和先进的教学手段与生产实践相结合；第五，综合运用多种媒体，采取多种导学策略、开展分组学习、问题向导、情景教学等多种模式的自主学习方式，创造更多的社会实践机会。由于教育对象多数为在职从业人员，对此类人员的教育应尽可能依据教育对象的学习特点，并通过各种教育手段，利用并发展这种优势，激活学习者的兴趣，使工学矛盾突出的在职从业学习者充分体验到现代远程技术的优越，为他们将来的知识的积累和技能的提升奠定良好的基础。
3 学历教育与非学历教育相结合的办学模式
近年来，随着社会经济的发展和信息化步伐的不断加快，实现产业结构升级、增长方式转变和劳动力素质提高，建立终身教育体系和学习型社会，最终实现推动社会全面进步的伟大目标，都迫切需要以往以学历教育为主的成人高等教育向非学历的岗位培训和继续教育为重点的转变。因此，我国现代远程教育应在稳步健康的发展学历教育的同时，大力发展非学历教育。试点高校的管理机构要积极倡导并且有组织、有计划地开展非学历远程教育；要从全面发展的高度不断深化对于远程非学历教育重要性的认识；要吸取十余年来远程学历教育开展过程中的经验和教训，切实把握时代脉搏，积极主动地紧跟时代步伐、适应社会需求，自觉地运用现代教育思想改革现存过时的教学方式，积极组织各项非学历远程教育培训项目，实施规范化管理，努力提高教学质量和办学效益。此外，作为学历教育的延伸，试点高校可以将学历教育课程体系中的一些紧密贴近市场动态的课程单独或模块化地向社会开放，满足学习者对知识的渴望及对能力提升的要求。
4 进一步加强公共服务体系建设
首先，应针对公共服务体系制定较为完备的政策法规。在我国，关于公共服务体系有价值的研究和实践结论应该适当地转化成政策体制，以加强公共服务体系的管理水平，规范和约束公共服务体系运行当中可能出现的违规行为。但是当前这方面的政策研究还很欠缺，缺少具备前瞻性的政策建议。第二，应建立健全公共服务体系的运行和管理机制。就公共服务体系内部环境而言，应当建立合理的人员考核、奖惩制度，针对不同的人员、不同的部门建立合理的绩效考评制度，实现自身的建设，优胜劣汰，加强组织内部的战斗力。第三，借助公共服务体系搭建资源共享平台。对于我国现代远程教育体系，可以利用现有远程教育公共服务资源，进一步构建一个开放的教育资源公共服务体系，整合已有的教育资源管理系统，以及以自然形态零散分布于互联网中的各类教育资源。
5 完善现代远程教育专业队伍建设
由于现代远程教育在办学模式和学习形式上都不同于面授教育，不能生搬硬套以往传统成人教育的教学方法和授课内容，这就需要建立专职的网络教育专业教师队伍，有针对性地对教育理论和教学实践进行研究。其次，应当设立网络教育专业指导委员会，对现代远程教育进行系统地规划、管理和评价，以改变目前各试点院校各自为政的办学现状和参差不齐的教学、管理标准。第三，开展现代远程教育的学科教师的素质培训。开展现代远程教育的学校应该建立起规范的教师培训机制，对专门从事远程教育教学的专业教学人员有针对性地加大现代远程教育的教学技术培训力度，使其不断提高现代远程教育的教育理念、掌握远程教育的教学特点，从而不断提高自身的信息素养和运用现代远程教育技术实现教学目的的能力。
6 建立全面多元的质量保障机制
我国现代远程教育应树立一种全面化、多元性的远程教育质量体系，在面授教育的质量体系的基础上进行继承、发展、融合、创新。一些在面授教育中已经应用得非常成熟的质量检测指标和保障体系可以应用于远程教育的教育评估当中，力求在远程教育的软、硬件设施环境建设、教学质量评价体系以及教学过程的控制实施、学位授予的各方面与面授教育的质量保障机制的核心内容保持一致。然而与此同时，我们也应清醒地考虑到远程教育的质量还是与普通高等学校的面授教育的质量存在着一定差距。就是在当前的60余所远程教育试点院校中，各院校在资金技术、政策制度、经验积累、教学模式、学习中心建设、网络课程、学生支持服务等诸多方面都存在着差异。因此，一刀切的教育质量评价保障体系对于现阶段试点院校质量保障工作的监管尚不合适， 而应允许各试点院校结合自身的实际情况和发展要求建立与自身发展目标相适应的远程教育质量标准。
参考文献
[1] 应卫勇.必须关注非学历远程教育.中国远程教育（资讯），2008.2.
[2] 郝丹，曹凤朱.数字化学习港：在创新中推进终身学习社会建设——访“数字化学习港与终身学习社会的建设与示范”项目负责人严冰.中国远程教育，2007.
[3] 宋正国，刁秀丽.远程教育与学习型社会的构建.中国教育和科研计算机网，2005，6.
[4] 宋有，刘仁坤.现代远程教育的资源共享与教育公平.现代远程教育研究，2007（5）.
[5] 李德军，梁山.学习型社会与成人教育改革创新探析.中国科技信息，2007（22）.