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摘要：微课教学已经成为构建线上教学平台，提升学生自主学习能力的基本模式，因为这一教学模式以微视频为媒介，可以很好地阐述知识点的内涵与外延，让学生全面掌握各个知识点的发展史。在高中通用技术课程教学中，使用微课教学模式有着天然优势，可以很好地优化师生互动模式，开发学生学习潜能。因此，高中通用技术教师也应全面利用微课模式来组织学科教学，切实提高学科教学效率，有序提升学生的学习能力。本文将从整理丰富的微课资源、在课外应用微课资源、在课上利用微课推进探究教学三个角度来分析高中通用技术教师应该如何利用微课模式来优化学科教学结构。
关键词：高中通用技术;微课教学模式;应用策略
通用技术课程是一门新兴的实践课程，也是培养学生信息素养、发展学生创新意识的重要课程，具体内容可以被广泛应用到现实生活之中，对学生的健康发展有积极影响。因此，高中通用技术教师要重视学生本身的自主学习行为、学科实践能力，让学生能够全面实现学习进步。为此，高中通用技术教师则可利用微课教学模式来组织学科教学，切实优化学生的自主学习行为，且要由此尝试组织现代远程教育教学活动，突破学科时空限制，让学生能够实现长远发展。
一、整理丰富的微课资源
由于微课教学模式的实施与体现需要借助相应的微视频，而这也是微课教学模式的主要特点，所以高中通用技术教师应该要全面整理微课资源，由此生成电子化的课程资源包。为此，高中通用技术教师可以选择两种方式，即自主制作、直接通过微课网或学科网等网络平台整理成熟的微课资源，具体实施还需根据教学实际进行选择、创新。
就如在“技术的未来”一课教学中，笔者就亲自制作了微课，使用录屏软件录制了课件内容，通过旁白解释全面展现了技术对于人们的生活、经济、社会与环境的具体影响，且为了帮助学生理解相关内容，笔者也将理论知识与案例内容结合为一体，希望学生能够真正实现学习进步。之后，笔者就认真剪辑了微视频内容，且编辑了重要字幕，希望学生在观看微视频时能够受到启示。除了这一方式之外，笔者也会直接通过微课网来整理与本班学情相符的微课资源，与学生共享网址，或者是利用视频编辑软件改进、优化现成的微课，由此组织微课教学。
二、在课外应用微课资源
虽然高中通用技术教学实践依然是以课堂为主阵地的，但是要想全面培养学生的信息素养，也需关注课外教学，有效培养学生的自主学习能力，使其能够实现终身发展。在此过程中，微课教学也有着突出优势，只要学生身处网络环境，便可通过微课学习重点突破相应的知识点。因此，高中通用技术教师便要与学生共享微课资源，切实优化学生的课外学习效果，使其积累成功有效的自主学习经验。
就如在“经典结构的欣赏”一课教学中，笔者就根据经典结构的技术价值、文化价值两个角度的欣赏问题制作了微课，重点演示经典结构的特点与欣赏结论。然后，笔者就要求本班学生在课前利用微课学习经典结构的相关知识，希望学生能够积累丰富的在自主学习经验，使其进一步内化学科知识。再者，笔者也鼓励本班学生在課后利用微课复习课堂所学，学生可以自主观看微视频的片段内容，由此则可针对性地巩固个人认知经验，可有效消除学生的知识盲区。由此，高中生便可实现个性化学习。
三、在课上利用微课推进探究教学
常规的高中通用技术课堂教学在某种程度上并不十分重视学生的自主思考与能动探究，因为教师关注的是每节课的知识容量，所以过于依赖讲解法，以便让学生全面获取学科知识，但是却并不利于培养学生的学习能力，无法满足学生的长远发展需求。对此，高中通用技术教师要在课堂上将微课教学与探究活动整合起来，切实突出学生的主体学习行为，优化学生的课堂参与过程，使其自主生成学科知识，有效发展学生的创新能力。
就如在“生活和生产中的流程”一课教学中，笔者就鼓励本班学生在课堂上全面探究了学科知识。为了优化探究效果，笔者就组建了学习共同体，让本班学生通过5人小组合作探究学科知识，希望学生能够形成良好的学科意识。为此，本班学生则需分析案例中的流程图，全面分析流程的含义、生产生活意义、表达方式等，能动掌握流程图中各个环节时序的划分与关系，且要尝试绘制简单的流程图。在本节课上，当学生展现了探究结论之后，笔者就播放了以流程图的绘制、环节时序关系分析等内容为主题的微课，让学生由此总结重点内容，希望学生切实内化本课知识。
总而言之，在高中通用技术教学过程中利用微课来优化教学结构十分可行，因为现代人类社会已经进入到信息时代，且微视频可以很好地改善学生的自主学习能力、学科认知能力，使其真正实现有效学习。因此，高中通用技术教师要借助微课教学模式来组织学科活动，为打造有效课堂、促使学生实现可持续发展做好充足准备。
参考文献：
[1]曾路.基于技术素养的高中通用技术微课设计研究[D].西华师范大学，2017.
[2]郑凤.高中通用技术微视频的设计、制作与应用研究[D].山东师范大学，2018.
浙江省余姚技师学院（筹）
关键词：高中通用技术;微课教学模式;应用策略
通用技术课程是一门新兴的实践课程，也是培养学生信息素养、发展学生创新意识的重要课程，具体内容可以被广泛应用到现实生活之中，对学生的健康发展有积极影响。因此，高中通用技术教师要重视学生本身的自主学习行为、学科实践能力，让学生能够全面实现学习进步。为此，高中通用技术教师则可利用微课教学模式来组织学科教学，切实优化学生的自主学习行为，且要由此尝试组织现代远程教育教学活动，突破学科时空限制，让学生能够实现长远发展。
一、整理丰富的微课资源
由于微课教学模式的实施与体现需要借助相应的微视频，而这也是微课教学模式的主要特点，所以高中通用技术教师应该要全面整理微课资源，由此生成电子化的课程资源包。为此，高中通用技术教师可以选择两种方式，即自主制作、直接通过微课网或学科网等网络平台整理成熟的微课资源，具体实施还需根据教学实际进行选择、创新。
就如在“技术的未来”一课教学中，笔者就亲自制作了微课，使用录屏软件录制了课件内容，通过旁白解释全面展现了技术对于人们的生活、经济、社会与环境的具体影响，且为了帮助学生理解相关内容，笔者也将理论知识与案例内容结合为一体，希望学生能够真正实现学习进步。之后，笔者就认真剪辑了微视频内容，且编辑了重要字幕，希望学生在观看微视频时能够受到启示。除了这一方式之外，笔者也会直接通过微课网来整理与本班学情相符的微课资源，与学生共享网址，或者是利用视频编辑软件改进、优化现成的微课，由此组织微课教学。
二、在课外应用微课资源
虽然高中通用技术教学实践依然是以课堂为主阵地的，但是要想全面培养学生的信息素养，也需关注课外教学，有效培养学生的自主学习能力，使其能够实现终身发展。在此过程中，微课教学也有着突出优势，只要学生身处网络环境，便可通过微课学习重点突破相应的知识点。因此，高中通用技术教师便要与学生共享微课资源，切实优化学生的课外学习效果，使其积累成功有效的自主学习经验。
就如在“经典结构的欣赏”一课教学中，笔者就根据经典结构的技术价值、文化价值两个角度的欣赏问题制作了微课，重点演示经典结构的特点与欣赏结论。然后，笔者就要求本班学生在课前利用微课学习经典结构的相关知识，希望学生能够积累丰富的在自主学习经验，使其进一步内化学科知识。再者，笔者也鼓励本班学生在課后利用微课复习课堂所学，学生可以自主观看微视频的片段内容，由此则可针对性地巩固个人认知经验，可有效消除学生的知识盲区。由此，高中生便可实现个性化学习。
三、在课上利用微课推进探究教学
常规的高中通用技术课堂教学在某种程度上并不十分重视学生的自主思考与能动探究，因为教师关注的是每节课的知识容量，所以过于依赖讲解法，以便让学生全面获取学科知识，但是却并不利于培养学生的学习能力，无法满足学生的长远发展需求。对此，高中通用技术教师要在课堂上将微课教学与探究活动整合起来，切实突出学生的主体学习行为，优化学生的课堂参与过程，使其自主生成学科知识，有效发展学生的创新能力。
就如在“生活和生产中的流程”一课教学中，笔者就鼓励本班学生在课堂上全面探究了学科知识。为了优化探究效果，笔者就组建了学习共同体，让本班学生通过5人小组合作探究学科知识，希望学生能够形成良好的学科意识。为此，本班学生则需分析案例中的流程图，全面分析流程的含义、生产生活意义、表达方式等，能动掌握流程图中各个环节时序的划分与关系，且要尝试绘制简单的流程图。在本节课上，当学生展现了探究结论之后，笔者就播放了以流程图的绘制、环节时序关系分析等内容为主题的微课，让学生由此总结重点内容，希望学生切实内化本课知识。
总而言之，在高中通用技术教学过程中利用微课来优化教学结构十分可行，因为现代人类社会已经进入到信息时代，且微视频可以很好地改善学生的自主学习能力、学科认知能力，使其真正实现有效学习。因此，高中通用技术教师要借助微课教学模式来组织学科活动，为打造有效课堂、促使学生实现可持续发展做好充足准备。
参考文献：
[1]曾路.基于技术素养的高中通用技术微课设计研究[D].西华师范大学，2017.
[2]郑凤.高中通用技术微视频的设计、制作与应用研究[D].山东师范大学，2018.
浙江省余姚技师学院（筹）