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摘要：校本课程开发与实践应符合学生的发展特点，满足学生的学习需求，才能将其作用充分发挥出来。因此，初中物理校本课程开发与实践应本着以学生为主的原则展开，培养学生养成良好的学习习惯以及激发学生热爱物理的兴趣。本文主要针对初中物理校本课程开发与实践相关内容展开分析。
关键词：初中物理;校本课程;开发;实践
一直以来，物理都是初中教学的难点，主要表现在初中物理知识较为枯燥、繁琐，学生对初中物理知识学习的兴趣不高，给初中物理教学增加一定的难度。新课改下，应注重校本课程开发和实践，打破传统初中物理教学的固守思维，为学生提供良好的学习氛围，并以培养学生学习兴趣为核心，切实提升学生初中物理的学习兴趣，从而实现学生物理学习上不断地进步，促进学生物理学习的发展。
一、初中物理校本课程开发
物理是初中教学的重要组成部分，具有较强的理论性、抽象性等特点，也是初中教学的重难点部分。由于初中物理本身的知识较为枯燥，如果课程资源开发不到位，会引起学生对初中物理学习产生枯燥感。因此，在初中物理教学中应注重校本课程开发，为学生提供更多的学习资源，才更有利于学生学习和接受初中物理知识。
首先，初中物理校本课程的开发应本着多元化的教学课型，滿足所有学生的学习需求，调动学生学习热情，激发学生学习兴趣。如，可将初中物理中的一些实验内容进行拓展，为学生提供多样化的实践内容供学生选择，同时可开展以互动配合、小组合作等形式的学习方式，引导学生认真搜集相关实验素材、信息等，更有利于培养学生的科学态度。
其次，校本课程开发应本着层次性的原则。由于学生的学习能力、学习水平等个体之间存在很大的差异性，因此，在初中物理校本课程开发的过程中，应进行分层开发，保证校本课程的实施满足不同层次的学生。对于学习基础较为薄弱的学生，主要以扎实基础知识为主的校本课程开发;而对于相对学习较好的优等生来说，应以开发拓展性知识为主的校本课程，更有助于提升不同层次学生的学习效果。
二、初中物理校本课程的实践研究
初中物理校本课层的开发需要结合学生的实际学习情况而定，在实践中，更应综合多方资源合理实践，将其优势和作用充分发挥出来，具体实践策略如下。
（一）以课外兴趣小组为基础的校本课程实践
通过以上的分析了解到，初中物理校本课程开发对提升学生的学习效果以及激发学生学习热情有着不可忽视的作用。当然，在具体实践中也需要结合学生的实际情况展开实践，如，可通过以课外兴趣小组为基础的校本课程实践，可针对初中物理的实际教学情况以及学生的学习情况，建立课外兴趣小组，并由教师对兴趣小组进行定点辅导，保证每位学生都能积极参与到小组合作学习中，各显所能，促进学生个性发展的同时，也让学生真正爱上物理。另外，可根据学生的差异性制定多样化的兴趣小组活动类型，课内、校内普及型兴趣小组，课外、校外扩展型兴趣小组，引导学生进行课内、课外、校内、校外的物理实验活动，更有利于培养学生的物理探讨科学兴趣，同时也在很大程度上培养学生的创造发明能力、合作学习能力等，更有利于学生未来的学习和发展。在《生活中的透镜》教学中，教师可以引导兴趣小组到生活中寻找“透镜”，并通过认真观察和研究，将其特征描述出来。真正将物理课程开展到课上课下、校内校外，让学生对物理知识有着更深刻的认知。
（二）以物理实践活动为主体的校本课程实践
众所周知，初中物理中包含大量的实验内容，而传统初中物理教学中很少开展物理实验，更多的是以理论讲授的方式进行，这种本是实践操作能理解的知识，仅通过理论的方式很难让学生理解初中物理的内涵，进而影响到学生的效率。以物理实践活动为主体的校本课程实践活动，更注重以学生的实践操作为主，通过将所开发的校本实验课程运用到教学中，引导学生结合物理内容进行相关的实验，让学生亲自动手实验，培养学生动手实验能力的同时，也更有利于培养学生的学习兴趣。
在初中物理《融合和凝固》《汽化和液化》教学中，教师可通过引导学生利用生活实验观察其中的物理原理，帮助学生更深入地了解和学习相关的物理知识。在实验的驱使下，学生才会真正地去理解物理知识的内涵，而并非死记硬背概念定义。
（三）以丰富多元化教学课型的校本课程实践
随着新课改不断深入推进，学校为了让学生更好地全面发展，纷纷开展与实验有关的物理研究性课题，选择符合教学内容的物理实验予以拓展。教师可以让学生以小组的形式相互合作探究，继而培养学生较为严谨的科学态度。除此之外，教师还应在此基础上采用多元化授课形式进行自主学习，依照不同的实验教学题材选择不同类型的授课方法，并将各种类型的授课方法予以记录比较，找出每种类型课程的优缺点，对校本课程中存在的问题进行修改，以此激发学生学习兴趣，培养学生解决问题的能力。在校本教学过程中，教师还可以根据教学内容创设教学情境，通过问题教学促使学生快速集中注意力，促使学生拥有一双善于发现的眼睛，通过动手动脑实现物理校本课程教学目标。在学习“电磁波”教学内容时，为了激发学生学习兴趣，教师在授课时向学生提出问题：“电磁辐射在日常生活中是否具有利用价值，如果有，我们又是怎样利用的呢？”待教师提出问题以后，可以采用小组合作的教学方法让学生进行自主学习，并在探索研究中找到答案。
三、结语
综上所述，在初中物理校本课程开发和实践中，应注重以学生为本，充分突出学生学习的主体性，激发学生学习物理的热情，促使学生积极参与到初中物理学习中。在本文的研究中，我主要针对初中物理校本课程的开发和实践等相关内容展开研究，为提升初中物理教学效率提供一定的参考，也希望能够与教师同仁共同探讨初中物理校本课程开发和实践的相关内容，为培养学生学习物理的兴趣做铺垫，从而实现学生物理学习上不断地进步和发展。
参考文献：
[1]孙浩栋. 初中物理学科校本课程开发的途径与方法研究[D].山东师范大学，2016.
[2]王克. 初中物理自主学习校本课程的开发与实践研究[D].上海师范大学，2015.
（责编
关键词：初中物理;校本课程;开发;实践
一直以来，物理都是初中教学的难点，主要表现在初中物理知识较为枯燥、繁琐，学生对初中物理知识学习的兴趣不高，给初中物理教学增加一定的难度。新课改下，应注重校本课程开发和实践，打破传统初中物理教学的固守思维，为学生提供良好的学习氛围，并以培养学生学习兴趣为核心，切实提升学生初中物理的学习兴趣，从而实现学生物理学习上不断地进步，促进学生物理学习的发展。
一、初中物理校本课程开发
物理是初中教学的重要组成部分，具有较强的理论性、抽象性等特点，也是初中教学的重难点部分。由于初中物理本身的知识较为枯燥，如果课程资源开发不到位，会引起学生对初中物理学习产生枯燥感。因此，在初中物理教学中应注重校本课程开发，为学生提供更多的学习资源，才更有利于学生学习和接受初中物理知识。
首先，初中物理校本课程的开发应本着多元化的教学课型，滿足所有学生的学习需求，调动学生学习热情，激发学生学习兴趣。如，可将初中物理中的一些实验内容进行拓展，为学生提供多样化的实践内容供学生选择，同时可开展以互动配合、小组合作等形式的学习方式，引导学生认真搜集相关实验素材、信息等，更有利于培养学生的科学态度。
其次，校本课程开发应本着层次性的原则。由于学生的学习能力、学习水平等个体之间存在很大的差异性，因此，在初中物理校本课程开发的过程中，应进行分层开发，保证校本课程的实施满足不同层次的学生。对于学习基础较为薄弱的学生，主要以扎实基础知识为主的校本课程开发;而对于相对学习较好的优等生来说，应以开发拓展性知识为主的校本课程，更有助于提升不同层次学生的学习效果。
二、初中物理校本课程的实践研究
初中物理校本课层的开发需要结合学生的实际学习情况而定，在实践中，更应综合多方资源合理实践，将其优势和作用充分发挥出来，具体实践策略如下。
（一）以课外兴趣小组为基础的校本课程实践
通过以上的分析了解到，初中物理校本课程开发对提升学生的学习效果以及激发学生学习热情有着不可忽视的作用。当然，在具体实践中也需要结合学生的实际情况展开实践，如，可通过以课外兴趣小组为基础的校本课程实践，可针对初中物理的实际教学情况以及学生的学习情况，建立课外兴趣小组，并由教师对兴趣小组进行定点辅导，保证每位学生都能积极参与到小组合作学习中，各显所能，促进学生个性发展的同时，也让学生真正爱上物理。另外，可根据学生的差异性制定多样化的兴趣小组活动类型，课内、校内普及型兴趣小组，课外、校外扩展型兴趣小组，引导学生进行课内、课外、校内、校外的物理实验活动，更有利于培养学生的物理探讨科学兴趣，同时也在很大程度上培养学生的创造发明能力、合作学习能力等，更有利于学生未来的学习和发展。在《生活中的透镜》教学中，教师可以引导兴趣小组到生活中寻找“透镜”，并通过认真观察和研究，将其特征描述出来。真正将物理课程开展到课上课下、校内校外，让学生对物理知识有着更深刻的认知。
（二）以物理实践活动为主体的校本课程实践
众所周知，初中物理中包含大量的实验内容，而传统初中物理教学中很少开展物理实验，更多的是以理论讲授的方式进行，这种本是实践操作能理解的知识，仅通过理论的方式很难让学生理解初中物理的内涵，进而影响到学生的效率。以物理实践活动为主体的校本课程实践活动，更注重以学生的实践操作为主，通过将所开发的校本实验课程运用到教学中，引导学生结合物理内容进行相关的实验，让学生亲自动手实验，培养学生动手实验能力的同时，也更有利于培养学生的学习兴趣。
在初中物理《融合和凝固》《汽化和液化》教学中，教师可通过引导学生利用生活实验观察其中的物理原理，帮助学生更深入地了解和学习相关的物理知识。在实验的驱使下，学生才会真正地去理解物理知识的内涵，而并非死记硬背概念定义。
（三）以丰富多元化教学课型的校本课程实践
随着新课改不断深入推进，学校为了让学生更好地全面发展，纷纷开展与实验有关的物理研究性课题，选择符合教学内容的物理实验予以拓展。教师可以让学生以小组的形式相互合作探究，继而培养学生较为严谨的科学态度。除此之外，教师还应在此基础上采用多元化授课形式进行自主学习，依照不同的实验教学题材选择不同类型的授课方法，并将各种类型的授课方法予以记录比较，找出每种类型课程的优缺点，对校本课程中存在的问题进行修改，以此激发学生学习兴趣，培养学生解决问题的能力。在校本教学过程中，教师还可以根据教学内容创设教学情境，通过问题教学促使学生快速集中注意力，促使学生拥有一双善于发现的眼睛，通过动手动脑实现物理校本课程教学目标。在学习“电磁波”教学内容时，为了激发学生学习兴趣，教师在授课时向学生提出问题：“电磁辐射在日常生活中是否具有利用价值，如果有，我们又是怎样利用的呢？”待教师提出问题以后，可以采用小组合作的教学方法让学生进行自主学习，并在探索研究中找到答案。
三、结语
综上所述，在初中物理校本课程开发和实践中，应注重以学生为本，充分突出学生学习的主体性，激发学生学习物理的热情，促使学生积极参与到初中物理学习中。在本文的研究中，我主要针对初中物理校本课程的开发和实践等相关内容展开研究，为提升初中物理教学效率提供一定的参考，也希望能够与教师同仁共同探讨初中物理校本课程开发和实践的相关内容，为培养学生学习物理的兴趣做铺垫，从而实现学生物理学习上不断地进步和发展。
参考文献：
[1]孙浩栋. 初中物理学科校本课程开发的途径与方法研究[D].山东师范大学，2016.
[2]王克. 初中物理自主学习校本课程的开发与实践研究[D].上海师范大学，2015.
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