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摘要：随着新课程改革以及高考改革的全面发展，高考模式、高考内容、高考题型都在发生着深刻的变化。尤其是近几年的历史高考题，可以说发生了“翻天覆地”的变化，考试的中心转向了对学生综合能力和学以致用能力的考察，体型也非常贴近实际生活。接下来，本文将根据笔者多年的高中历史教学经验，简要论述高考试题改革背景下的历史教学策略。
关键词：高考；历史教学；改革
随着素质教育和新课程改革的发展，对于老师的教学模式以及学生的学习提出了更高、更新的要求和标准。现阶段的历史教学，正处于传统的教学向新的教学模式转变的转型期，积极地进行新型教学模式的探究和推行，成为了高中历史教学所面临的的、刻不容缓的课题。
一、历史教学应该立足社会实际，突出时代感和反应社会生活
高考改革之后，可以说发生了“翻天覆地”的变化，考试的中心转向了对学生综合能力和学以致用能力的考察，体型也非常贴近实际生活。“社会史观”“近代史观”“全球史观”“文明史观”对于这四大历史观的考察非常突出。同时，还注重与新的社会热点的融合，从另一个方面说明了历史学的新方向和新发展。比如说，在2012年的高考试题中，有这样一道题目：柏拉图和孔子的比较，这道题目实际上考察的就是个体素养与和谐社会化的相互融合。科举制这道题目，就是变相的反映了现实社会中的高考。市长畅想这道题目，实际上就考察了“城乡”关系的和谐发展。在历史试卷中，有很多古代人类对于历史社会生活的说明，这也反映出了命题者对于文明史的理解和认识。不仅包括历史通史等相关的内容，还包括语言文化、风俗习惯、宗教等许多领域，从历史的发展中，我们完全可以体验到中华民族为了民族发展、民族近代化所做的努力和贡献。因此，在历史教学的过程中，应该“以史为鉴”，正确的引导学生们应用历史史观和心态去分析看待当前的社会热点和时政热点，从而大大缩短现实社会与历史之间的距离。另外，高考试题还注重对学生们历史思维能力和学科素养的考察，目的是为了选拔更加优秀的学生。这一高考试题的改变，对老师的教学和学生们的学习提出了新的标准和要求。
二、积极的应用新课程理念进行历史教学的指导
在传统的教学方式中，传统的死记硬背知识点、题海战术、满堂灌的教学方式已经不适应新课改的要求。新的课程标准明确指出，在教学过程中，只有学生才是学习的主体。应该把学习的主动权还给学生，老师努力的做好学生学习的指导、合作者的角色。2012年，这是全面贯彻新课程改革的第八年，综合这八年的高考历史的试题不难发现，题目的得分难度越来越大，这就要求老师重新审视自己的教学方法。全面的理解和掌握新课程标准的教学理念，在历史教学中，及时的转变自己的教学观念，用新课程理念去指导自己的教学。尊重新课程标准，在新课程标准的指导下，对教学内容进行重新整合。在学生们掌握扎实的基础知识前提下，不断的引导同学们重点知识、难点知识进行把握，做到灵活贯通。有效的运用自己所学的历史知识解决遇到的实际问题。积极的鼓励学生们自主的学习、探究的学习，给足学生们自由发展的空间，真正、全面的贯彻新课程标准。与此同时，还要注意引导学生们对于历史发展阶段的分析和总结，目的是为了培养学生们养成历史思维的方式方法。比如说，在2012年江苏省高考试卷中有这么一道题目：学者对于康有为评价的变化。这一历史题目实际上就是考察同学生对于材料知识的领悟，并且从材料分析中提炼相应的观点。结合自己所学的基础理论知识，对上述观点进行论证，从而提高了学生们的历史思维能力。
三、进一步培养学生们乐于探索、勤于思考的学习态度
不管是新课程改革的发展，还是高考试题的大变革，归根结底都是要求学生们能够解放思想，真正的掌握历史知识，超脱于历史知识之外，在历史的长河中感受历史学习的快乐以及促进历史思维能力的发展。要求学生们一定要积极主动的研究、探讨，敢于学习、敢于质疑、乐于思考、不断追求，能够透过历史的现象，看到本质的所在。能够综合的运用自己所学到的知识，分析社会热点问题，真正的做到学以致用，在学习过程中，探索出自己的学习方法以及历史学习的体系概括，不断的提高自己的创新能力、探究能力和发现问题、解决问题的能力，从而提高自己的学习素养和学科成绩。历史的学习，知识学习不是最重要，重要的是历史学习的方法，通过历史学习方法的掌握，熟练的运用所学知识，结合自己的生活经验，从而有效的解决现实生活中遇到的问题。
结语：
综上所述，本文针对高考历史试题的改革以及新课程标准的要求，从三个大的方面：历史教学应该立足社会实际，突出时代感和反应社会生活；积极的应用新课程理念进行历史教学的指导；进一步培养学生们乐于探索、勤于思考的学习态度，简要论述了高考试题改革背景下的历史教学策略。
参考文献：
[1].李稚勇.论史料教学的价值——兼论中学历史教学发展趋势[J].课程·教材·教法，2009（12）
[2].郑国强.关于在职校中推行“以学生为主体”的教学模式的思考[J].广东职业技术师范学院学报，2010（01）
[3].阎崇年.谈谈中学历史教学和高考复2-1— — 分析高考试卷所想到的[J].北京帅范大学学报：社会科学版，2011（02）
关键词：高考；历史教学；改革
随着素质教育和新课程改革的发展，对于老师的教学模式以及学生的学习提出了更高、更新的要求和标准。现阶段的历史教学，正处于传统的教学向新的教学模式转变的转型期，积极地进行新型教学模式的探究和推行，成为了高中历史教学所面临的的、刻不容缓的课题。
一、历史教学应该立足社会实际，突出时代感和反应社会生活
高考改革之后，可以说发生了“翻天覆地”的变化，考试的中心转向了对学生综合能力和学以致用能力的考察，体型也非常贴近实际生活。“社会史观”“近代史观”“全球史观”“文明史观”对于这四大历史观的考察非常突出。同时，还注重与新的社会热点的融合，从另一个方面说明了历史学的新方向和新发展。比如说，在2012年的高考试题中，有这样一道题目：柏拉图和孔子的比较，这道题目实际上考察的就是个体素养与和谐社会化的相互融合。科举制这道题目，就是变相的反映了现实社会中的高考。市长畅想这道题目，实际上就考察了“城乡”关系的和谐发展。在历史试卷中，有很多古代人类对于历史社会生活的说明，这也反映出了命题者对于文明史的理解和认识。不仅包括历史通史等相关的内容，还包括语言文化、风俗习惯、宗教等许多领域，从历史的发展中，我们完全可以体验到中华民族为了民族发展、民族近代化所做的努力和贡献。因此，在历史教学的过程中，应该“以史为鉴”，正确的引导学生们应用历史史观和心态去分析看待当前的社会热点和时政热点，从而大大缩短现实社会与历史之间的距离。另外，高考试题还注重对学生们历史思维能力和学科素养的考察，目的是为了选拔更加优秀的学生。这一高考试题的改变，对老师的教学和学生们的学习提出了新的标准和要求。
二、积极的应用新课程理念进行历史教学的指导
在传统的教学方式中，传统的死记硬背知识点、题海战术、满堂灌的教学方式已经不适应新课改的要求。新的课程标准明确指出，在教学过程中，只有学生才是学习的主体。应该把学习的主动权还给学生，老师努力的做好学生学习的指导、合作者的角色。2012年，这是全面贯彻新课程改革的第八年，综合这八年的高考历史的试题不难发现，题目的得分难度越来越大，这就要求老师重新审视自己的教学方法。全面的理解和掌握新课程标准的教学理念，在历史教学中，及时的转变自己的教学观念，用新课程理念去指导自己的教学。尊重新课程标准，在新课程标准的指导下，对教学内容进行重新整合。在学生们掌握扎实的基础知识前提下，不断的引导同学们重点知识、难点知识进行把握，做到灵活贯通。有效的运用自己所学的历史知识解决遇到的实际问题。积极的鼓励学生们自主的学习、探究的学习，给足学生们自由发展的空间，真正、全面的贯彻新课程标准。与此同时，还要注意引导学生们对于历史发展阶段的分析和总结，目的是为了培养学生们养成历史思维的方式方法。比如说，在2012年江苏省高考试卷中有这么一道题目：学者对于康有为评价的变化。这一历史题目实际上就是考察同学生对于材料知识的领悟，并且从材料分析中提炼相应的观点。结合自己所学的基础理论知识，对上述观点进行论证，从而提高了学生们的历史思维能力。
三、进一步培养学生们乐于探索、勤于思考的学习态度
不管是新课程改革的发展，还是高考试题的大变革，归根结底都是要求学生们能够解放思想，真正的掌握历史知识，超脱于历史知识之外，在历史的长河中感受历史学习的快乐以及促进历史思维能力的发展。要求学生们一定要积极主动的研究、探讨，敢于学习、敢于质疑、乐于思考、不断追求，能够透过历史的现象，看到本质的所在。能够综合的运用自己所学到的知识，分析社会热点问题，真正的做到学以致用，在学习过程中，探索出自己的学习方法以及历史学习的体系概括，不断的提高自己的创新能力、探究能力和发现问题、解决问题的能力，从而提高自己的学习素养和学科成绩。历史的学习，知识学习不是最重要，重要的是历史学习的方法，通过历史学习方法的掌握，熟练的运用所学知识，结合自己的生活经验，从而有效的解决现实生活中遇到的问题。
结语：
综上所述，本文针对高考历史试题的改革以及新课程标准的要求，从三个大的方面：历史教学应该立足社会实际，突出时代感和反应社会生活；积极的应用新课程理念进行历史教学的指导；进一步培养学生们乐于探索、勤于思考的学习态度，简要论述了高考试题改革背景下的历史教学策略。
参考文献：
[1].李稚勇.论史料教学的价值——兼论中学历史教学发展趋势[J].课程·教材·教法，2009（12）
[2].郑国强.关于在职校中推行“以学生为主体”的教学模式的思考[J].广东职业技术师范学院学报，2010（01）
[3].阎崇年.谈谈中学历史教学和高考复2-1— — 分析高考试卷所想到的[J].北京帅范大学学报：社会科学版，2011（02）